跨越海峽的生命橋優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄

1、跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(2007-12-21 08:32:15) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育雜談跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)兩個(gè)“靜靜地”感受小錢(qián)內(nèi)心的不平靜以及臺(tái)灣青年的平靜。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、在有感情朗讀中，體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)過(guò)程：一、走近一個(gè)既平常又不平常的日子師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。師：能把課題讀得更有味道些嗎？（生再讀課題）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道事情發(fā)生在哪年哪月哪日？生：1999年9月22日。師：1999年9月22日，這是怎樣的一個(gè)日子呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)106頁(yè)，哪

2、個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文的第一段？生讀。出示：“1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣?！睅煟何覀兇蠹乙瞾?lái)讀讀這段文字，看看這是怎樣的一天？。生自由讀師：你覺(jué)得這是怎樣的一天？生：這是溫暖的一天。師：那你能把它讀好嗎？生讀，有點(diǎn)緊張。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)緊張。誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)？生：這是燦爛的一天。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：聽(tīng)你的朗讀是一種享受。師：誰(shuí)能把陽(yáng)光讀到同學(xué)們身上，把花香讀到同學(xué)們的鼻孔里？看看誰(shuí)最有本事？指名讀。師：好。讓我們一同來(lái)感受這美好的一天。齊讀。師：多美好的一天呀！是呀，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的一天了，可是對(duì)

3、于小錢(qián)來(lái)說(shuō)，又是怎樣的一天呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看這一天對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)，是怎樣的一天？請(qǐng)你找出相關(guān)句子把它劃下來(lái)。二、走近一個(gè)既平靜又不平靜的小錢(qián)生默讀課文。師：你覺(jué)得這一天對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)是怎樣的一天？生：我覺(jué)得對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)這是痛苦的一天。師：你從哪里看出來(lái)的？生讀：出示：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！鄙喝绻麑?duì)于一般來(lái)說(shuō)，是很平常的一天，而對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)，他得了嚴(yán)重的白血病，他快要死了，所以對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)是痛

4、苦的一天。師：你感受到了小錢(qián)的痛苦。你呢？生：對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)是難忘的。師：為什么樣？生：因?yàn)闋N爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)，這個(gè)剛滿十八歲的年表青人，患了嚴(yán)重的白血病，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。因?yàn)樾″X(qián)就你即將凋零的花朵一樣，很痛苦，很難受。師：我們大家一起來(lái)看這段話，這是個(gè)長(zhǎng)句，一共有四句，誰(shuí)能把它讀好？別急，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下。生練讀。師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，對(duì)于小錢(qián)來(lái)說(shuō)這是痛苦的一天，這是難過(guò)的一天。你從哪些文字當(dāng)中感受到的？說(shuō)說(shuō)看。生：我從“然而要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！笨闯鰜?lái)的。因?yàn)樾″X(qián)得了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻

5、放。要找到適合移植的骨髓是很難很難的。師：那你能把這個(gè)句子讀好嗎？生讀得很有感情，尤其是“談何容易”？師：還從哪些地方感受到的？生：我從“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！币粋€(gè)人得了白血病已經(jīng)很痛苦了，他的病還十分的嚴(yán)重。師：此時(shí)他正面臨著什么？生：死亡。師：那你能把它讀好嗎？生讀剛才說(shuō)的句子。師：含苞的花朵同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。師：老師這也有一朵。（課件出示）看到這含苞的花朵，你能用一個(gè)詞形容一下嗎？生：圓乎乎的。生：又大又圓。師：你覺(jué)得它漂不漂亮？生：漂亮。師：我們還能感受到這朵花馬上就要綻放了。是呀，小錢(qián)本應(yīng)

6、該像含苞的花朵一樣，充滿生機(jī)，充滿活力，可是他患了嚴(yán)重的白血病，生命即將凋零了。（課件點(diǎn)紅“凋零”） “凋零”就是生：枯萎。生：死亡。師：那么大家能把這句話讀好嗎？生讀。師：還從哪里感受到小錢(qián)的痛苦？生：還可以從“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)?！备惺艿叫″X(qián)很痛苦。因?yàn)樗昧藝?yán)重的白血病，肯定很難受。師：臉都變得生：蒼白了。師：你在平時(shí)的生活中有見(jiàn)過(guò)蒼白的臉嗎？生：有。師：在哪里見(jiàn)過(guò)？生：在醫(yī)院里，有一些人發(fā)燒，燒得臉沒(méi)有了血色。師：我想他此時(shí)也一定很痛苦，是嗎？能把它讀出來(lái)嗎？生讀。師: 陽(yáng)光是那么的燦爛，可是仍沒(méi)能使小錢(qián)蒼白的臉變得紅潤(rùn)起來(lái)。那晨風(fēng)中甜絲絲的縷縷花

7、香，小錢(qián)還能聞到嗎？生：不能。師：讓我們?cè)倏纯催@段文字，你還能高興得起來(lái)嗎？那應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名讀。師：我從你的朗讀中感受到一絲絲的憂傷。是呀，多么可怕的白血病呀，病魔把小錢(qián)折磨得只能生：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。（點(diǎn)紅第一句）師：同學(xué)們小錢(qián)靜靜地躺在病床上，他的心情真的那么平靜嗎？生：不是。師：他在渴望什么？他在期待什么？生：渴望活下來(lái)。生：渴望生命能夠繼續(xù)延續(xù)。師：同學(xué)們，這只是他的渴望而已呀，再讀第一句。師：他得的白血病好治嗎？生：不好治。師：能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答。生：談何容易。師：你能把這個(gè)詞讀好嗎？生讀。師：“談何容易”就是生：非常不容易。生：極不容易。生：很難很難。師：把它放

8、到朗讀中去。生讀談何容易。師：這朵生命之花想要綻放，為什么就這么不容易呢？請(qǐng)你在第二段中找找句子看。生：“如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人?！保ǔ鍪荆┤绻麤](méi)有親緣關(guān)系，大約從十萬(wàn)人當(dāng)中才能找到一個(gè)。師：從哪兩個(gè)詞看出來(lái)的？生：“十萬(wàn)”和“一個(gè)”師：這還是有可能找到，還有可能生：找不到。師：這就是什么呀？生：談何容易。師：我相信同學(xué)們?cè)僮x的過(guò)程中注意到這兩個(gè)數(shù)，你一定能把這份不容易讀出來(lái)。生讀。師：是呀，同學(xué)們，找到合適的骨髓已經(jīng)不容易了，小錢(qián)想要活下來(lái)還有很多很多的不容易呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3、4、5、6四個(gè)自然段，讓我們看看在同一時(shí)刻的臺(tái)灣發(fā)生了什么？劃出有關(guān)

9、句子，在你感觸最深的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。三、走進(jìn)既不平靜又平靜的臺(tái)灣青年生默讀課文，做批注。師巡視。師：好，看來(lái)同學(xué)們有許許多多的想法，這筆尖都停不下來(lái)了。讓我們來(lái)交流一下，當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣發(fā)生了什么？生： “但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”李博士不顧生命危險(xiǎn)，還在那里做手術(shù)。師：你從哪個(gè)詞感受到的？生：仍沉著。師：同學(xué)們也來(lái)看看這個(gè)句子，有同感嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我覺(jué)得李博士都已經(jīng)有大地震了，他仍在抽取骨髓，他很辛苦。師；僅僅是李博士嗎？還有誰(shuí)？生：還有臺(tái)灣青年。師：你覺(jué)得臺(tái)灣青年怎

10、么樣？生：他很堅(jiān)強(qiáng)。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：老師注意到了，剛才你在讀的時(shí)候把“一次又一次”突出出來(lái)，能告訴老師為什么嗎？生：因?yàn)槔畈┦亢軋?jiān)強(qiáng)，失敗來(lái)還敢再來(lái)。師：就是經(jīng)歷了一次又一次。（點(diǎn)紅“沉著”、“靜靜地”、“一次又一次”、“終于”）老師相信大家在讀的過(guò)程當(dāng)中注意到這些詞，一定會(huì)把這句話讀得更有味道些。生讀。師：同學(xué)們，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?？墒撬麄兊闹?chē)⒉黄届o呀。當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣到底發(fā)生了什么？生：“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃?！睅煟耗愀惺艿搅耸裁矗可何腋惺艿降卣疬€在進(jìn)行，把大地都震得還在搖晃。師：那你

11、能把它讀好嗎？生讀。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)看？生：我從7.3級(jí)感受到地震威力很大。師：那你能把它讀出來(lái)嗎？生讀。師：讓我們也一同去感受一下這7.3級(jí)的大地震。生齊讀。師：里氏7。3級(jí)的大地震是什么概念知道嗎？生：不知道。師：老師這有一段錄像。（播放錄像）生發(fā)出一陣陣驚嘆聲。師：老師聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出一陣陣的驚嘆聲。是呀，1999年9月21日，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣，在那場(chǎng)災(zāi)難中，有2000多人死亡，有1萬(wàn)多人受傷。而此時(shí)，大地仍在余震中搖晃。同學(xué)們，看到這一幕幕場(chǎng)景，你有什么話要說(shuō)？生：太可怕了。生：太恐怖了。生：好可憐呀。師：那假如你身處其中，你會(huì)怎么樣？生：我想找個(gè)安全的地方藏起來(lái)。師：逃

12、到安全的地方，這可是人的本能呀。但是，讀師：同學(xué)們，地震剛剛過(guò)去，余震還在進(jìn)行，李博士和臺(tái)灣青年跟本不管這些。那么在當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣還發(fā)生了什么？生：“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才會(huì)比較安全?！蔽覐倪@里感受到如果地震很小的話，地震也不會(huì)從肌膚里脫落。師：十分的危險(xiǎn)。那你能把它放到朗讀中嗎？生讀。師：誰(shuí)還想說(shuō)？生：我覺(jué)得大地震不但很大，而且時(shí)間很長(zhǎng)。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：同學(xué)們想像一下，一陣突如其來(lái)的余震向我們襲來(lái)，我們仿佛感受到手術(shù)室的器具都發(fā)出生：噼噼啪啪的聲音。師：使針頭從肌膚里脫落下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，一陣突如

13、其來(lái)的余震又向我們襲來(lái)，我們仿佛看到了手術(shù)室里的床都生：搖晃起來(lái)。師：使針頭從肌膚里脫落下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，一陣突如其來(lái)的余震再一次向我們襲來(lái)，我們仿佛感覺(jué)到整個(gè)手術(shù)室都在生：搖晃。師：使針頭從肌膚里脫落下來(lái)。這就是生：一次又一次。師：能把它讀好嗎？生讀：一次又一次。師：是呀同學(xué)們，如果不趕快離開(kāi)，隨時(shí)隨地都有生命危險(xiǎn)。但是，讀生讀。師：是呀，如果不趕緊離開(kāi)，隨時(shí)都有危險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣還發(fā)生了什么？生：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚?！痹谶@場(chǎng)災(zāi)難中，臺(tái)灣青年雖然沒(méi)有事，但是他的家人有沒(méi)有事還不清楚。師：假如這是你的家人，你會(huì)怎么樣？生：我會(huì)去找他們的。生

14、：我會(huì)馬上回家去。生：我會(huì)馬上停止抽取骨髓，馬上趕回家去，把家人帶到安全的地方去。師；是呀，這可是自己的親人呀！又怎能不讓人擔(dān)心，又怎能不讓人著急呀。而此時(shí)的那位青年，讀師：家下落不明，臺(tái)灣青年還是靜靜地躺在病床上。同學(xué)們，地震剛剛過(guò)去，余震還在進(jìn)行，自己的家人下落不明，抽取骨髓隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，真稱(chēng)得上困難生：困難重重呀！（板書(shū)：困難多）師：那么李博士為什么還沉著地站在病床上，臺(tái)灣青年為什么還是靜靜地躺在病床上呢？生：因?yàn)樾″X(qián)快要死了。如果臺(tái)灣青年去看自己的家人的話，那么小錢(qián)就會(huì)死掉。如果他不去救他的家人，還會(huì)有人去救的，那小錢(qián)也不會(huì)死了。師：多么無(wú)私的愛(ài)呀！誰(shuí)還想說(shuō)？生：“但是，他知道，

15、在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！彼涝诤{的那一邊有一位青年滿懷希望期待著他的骨髓。師：能把它讀好嗎？生讀。師：就是為了這份希望呀，讀生讀。師：因?yàn)樗麄兌际茄S子孫呀。就是為了海峽那邊的一個(gè)期望呀，讀生讀。師：他們的血管里流的都是中國(guó)人的血呀！那位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，從他身軀里涓涓流出僅僅是這鮮紅的骨髓嗎？還有什么？生：希望。生：小錢(qián)的一條命。生：一份愛(ài)心。生：一份親情。生：一次生命的救助。師：同學(xué)們，這流淌出來(lái)的愛(ài)心克服了重重困難，真可謂生：“談何容易”讀。師：骨髓想要來(lái)到小錢(qián)身邊，還有哪些不容易呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文第六自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：骨髓的保存期只

16、有24小時(shí)。說(shuō)明保存期很短，在路上還要經(jīng)歷十幾個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)很難。師：那你能把它讀好嗎？生讀。師：誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：李博士很辛苦。（指導(dǎo)朗讀）師：在這十幾個(gè)小時(shí)中到底發(fā)生了什么？出示時(shí)間表：讓我們來(lái)看看這愛(ài)心的傳遞吧。師讀。9：20 骨髓躍出臺(tái)灣青年的身體9：30 飛機(jī)從臺(tái)灣花蓮起飛10：20 到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)13：25 飛機(jī)從臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)起飛赴香港15：04 骨髓運(yùn)到香港特區(qū)19：55 到達(dá)上海虹橋機(jī)場(chǎng)20：00剛過(guò) 骨髓裝上救護(hù)車(chē)21：25 骨髓到達(dá)醫(yī)院22：00 骨髓移植手術(shù)開(kāi)始午夜時(shí)分 骨髓順利植入師：從臺(tái)灣花蓮到臺(tái)北的桃園機(jī)場(chǎng)，再到香港，又到上海的虹橋機(jī)場(chǎng)，再到醫(yī)院，這就是十幾個(gè)小時(shí)的生：奔波。師：從這十幾個(gè)小時(shí)的奔波中你感受到什么呀？生：我感受到骨髓的傳遞很難很難。要想冶好一個(gè)人的病太難了。生：時(shí)間是很緊的，如果浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，小錢(qián)都有可能有生命危險(xiǎn)。生：李博士很辛苦，路上不能休息，要一直趕到醫(yī)院，為小錢(qián)做手術(shù)。師：這個(gè)傳遞的過(guò)程是多么的難呀！（板書(shū)：傳遞難）師：同學(xué)們，從臺(tái)灣到杭州并不遙遠(yuǎn)，只隔著一灣淺淺的海峽，而這愛(ài)心卻傳遞了十幾個(gè)小時(shí)，卻如此周折，小錢(qián)得救了，真是生：談何容易。師：午夜時(shí)分，李博士和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員的共同努力下，將骨髓順利地植入小錢(qián)的體內(nèi)，小錢(qián)得救了，他的生活又