2017秋八年級語文上冊第三單元5小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版

1、5.小石潭記1 1 教學(xué)目標(biāo)1.1. 利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。2.2. 通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感 ，培養(yǎng)審美情趣。2 2 學(xué)情分析小石潭記是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化。 本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游 記中所傳達(dá)的思想感情。本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗，被貶為永州司馬時(shí)所寫的永州八記中的第四篇。全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲

2、涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意。3 3 重點(diǎn)難點(diǎn)化 *1.1. 通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)。2.2. 仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn)，感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。3.3. 體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。4.4. 品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)。4 4 教學(xué)過程活動 1 1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入借助背景相關(guān)的江雪，導(dǎo)入文本：學(xué)生背誦柳宗元的詩 江雪“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！狈治?指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字，并結(jié)合這首詩的意境說明原因 ？（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字。在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下，詩中的主人公在“釣寒

3、江雪”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。前人說“遠(yuǎn)在江湖 礪心志，古來貶官多妙文?！绷谠毁H永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有永州八記等名篇。本文是永州八記之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）活動 2 2【講授】學(xué)生自主探究 指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:（1 1 ）教者范讀，引領(lǐng)正音。（要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）（2 2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意。（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）2（3 3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：1作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）2文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物

4、？（？（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本：抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意）3作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）4作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）活動 3 3【講授】師生互動交流深入文本，細(xì)讀小石潭：（1 1）指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究1作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用”隔 、 聞”、”伐”、”取”、”見等動詞）2從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了哪些？（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困

5、難也要覓得小潭）3小石潭的全貌怎樣？（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）4請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按照怎樣的游覽順序來寫的？（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）5文章在寫景中用了什么寫法？（先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景”的寫法）6潭水和游魚各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度

6、， 太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了， 這就更顯出了水 的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候， 著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)， 是一種形象 化的表現(xiàn)手法，這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法）37我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？（作者采用動、 靜相結(jié)合的方法， 把自己快樂的心情幻化到魚兒身上， 仿佛魚兒也會像人那 樣感到快樂似的）8作者在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了那些修辭方法？（抓住溪身的蜿蜒、 曲折，小溪的或明或暗， 岸勢的參差不齊來寫的， 運(yùn)用比喻

7、的修辭方法 動靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫）9文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明， 你是怎樣體會這種情感的變化？（這種情感變化足以說明， 作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)， 寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的， 一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來。設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情 感，領(lǐng)會文章感情所在）活動 4 4【活動】拓展總結(jié)總結(jié)全文王國維說“以自身觀物， 物皆著我之色彩。 ”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記， 極富作 者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水。他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲 染出了凄寒幽邃的神韻， 抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里傳神的描寫， 巧妙的比 喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我