第一章-創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育

1、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)之起航創(chuàng)業(yè)之起航”一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育二、創(chuàng)業(yè)者的個人評估三、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神四、創(chuàng)業(yè)前準備與創(chuàng)業(yè)過程五、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理六、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)七、創(chuàng)業(yè)計劃書課程大綱課程大綱李 想 （1981年）泡泡網(wǎng)首席執(zhí)行官、中國十大創(chuàng)業(yè)新銳 戴志康 （1981年）康盛世紀CEO 高 燃 （1981年）北京盛世海川傳媒公司總裁 茅侃侃 （1983年）MaJoy總裁鄭 立 （1980年）163888翻唱網(wǎng)CEO 陳 曦 （1981年）暢網(wǎng)科技CEO、2005東方衛(wèi)視創(chuàng)智贏家冠軍 汪小菲 （1981年）俏江南餐飲有限公司 執(zhí)行董事 孔祥霖 （1981年）香港金鳳發(fā)展有限公司副總經(jīng)理、廣州市政協(xié)委員

2、王姿潞 （1981年）威揚（國際）有限公司董事兼財務總監(jiān)、廣州市政協(xié)委員 董思陽 （1981年）上海鳳博集團執(zhí)行董達貝妮 （1981年）P創(chuàng)始人 趙 寧 （1982年）非常在線CEO 張伯宏 （1988年）上海天實網(wǎng)絡公司CEO、歌手、詞曲作者 黃 波 （1981年）北京萬普世紀傳媒有限公司總裁 王小平 （1980年）天才少女教育家、作家、未來學家 景 一 （1988年）80后創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)席發(fā)起人、作家 揚 帆 （1983年）著名企業(yè)培訓師、博匯文化交流公司總裁 劉松琳 （1981年）中國培訓業(yè)風云人物、聚成咨詢集團董事長 郭俊峰 （1983年）著名勵志演講家、越眾集團總裁 侯博慧 （1982年

3、）人力管控專家、博匯文化交流公司執(zhí)行總裁 張書嘉 （1980年）創(chuàng)智贏家百萬創(chuàng)業(yè)基金得主 身價從0到100億只用了2年 她的成功你也可以復制 http:/ 馬云和他的少年阿里 http:/ http:/ 引言引言 隨著信息技術飛速發(fā)展和全隨著信息技術飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的迅猛推進，挑戰(zhàn)球經(jīng)濟一體化的迅猛推進，挑戰(zhàn)中孕育著很多不應該錯過的機遇，中孕育著很多不應該錯過的機遇，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為新時代的關鍵已經(jīng)成為新時代的關鍵詞。大學生的創(chuàng)業(yè)越來越受到全詞。大學生的創(chuàng)業(yè)越來越受到全世界的關注，這不僅是時代的要世界的關注，這不僅是時代的要求，也是創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的求，也是創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的魅

4、力。魅力。第一節(jié)第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外背景創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外背景第三節(jié)第三節(jié) 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢 第一章第一章 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育 一、什么是創(chuàng)業(yè)一、什么是創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識，是一種素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)不是個人行為，是合作和表率；創(chuàng)業(yè)不是牟取暴利，是奉獻與無私。創(chuàng)業(yè)不但指部分人創(chuàng)立企業(yè)，而是指人類對所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。但是，對于這個問題學術界目前還沒有統(tǒng)一的說法，仁者見仁，智者見智。第一節(jié)第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述比較一致的關于創(chuàng)業(yè)的定義的看法比較一致的關于創(chuàng)業(yè)的定義的看法

5、: 創(chuàng)業(yè)必須是一個創(chuàng)造的過程；創(chuàng)業(yè)需要貢獻時間和付出努力；創(chuàng)業(yè)要承擔必然存在的相應財務的、精神的和社會的風險；創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者豐厚的金錢的回報、精神的滿足和獨立自主等。美國著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機構考夫曼基金會美國著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機構考夫曼基金會對創(chuàng)業(yè)教育給出了一個操作性較強的定義：創(chuàng)業(yè)教育是這樣一種過程，它向被教育者傳授一種概念與技能以識別那些被別人忽視了的機會，以及當別人猶豫不決時他們有足夠的洞察力與自信心付諸行動；創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括在風險面前的機會識別與在資源整合的前提下創(chuàng)辦的一個企業(yè)，當然也包括對企業(yè)管理過程的介紹，例如商業(yè)計劃、資金籌措、市場營銷、現(xiàn)金流量分析等。美國百森商學院的蒂蒙斯教授美國百

6、森商學院的蒂蒙斯教授認為學校的創(chuàng)業(yè)教育應該不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓，更不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應當著眼于未來幾代人設定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向。蒂蒙斯的這種前瞻性的創(chuàng)業(yè)教育理念，實質(zhì)上是一種面向“創(chuàng)業(yè)革命”開發(fā)人力資源的教育創(chuàng)新。（一）國外學者的觀點（一）國外學者的觀點二、什么是創(chuàng)業(yè)教育二、什么是創(chuàng)業(yè)教育（二）國內(nèi)學者的觀點（二）國內(nèi)學者的觀點 胡曉風胡曉風認為創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)綜合技術原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。徐輝徐輝認為創(chuàng)業(yè)教育是廣義與狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)教育接近于創(chuàng)新教育，就是培

7、養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個性的教育；狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與職業(yè)培訓結(jié)合在一起的。 曹威麟與李德才曹威麟與李德才強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基礎上，綜合素質(zhì)與開創(chuàng)型個性得到培養(yǎng)和強化，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識與能力得到開發(fā)和提高的教育。張玉利張玉利認為創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學員開展個體創(chuàng)業(yè)活動，而是培養(yǎng)學員創(chuàng)業(yè)型思維和企業(yè)家式的管理技能。牛澤民和雄飛牛澤民和雄飛認為創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅局限于通過課程體系的設置來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。 徐華平徐華平認為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的教育，并且認為創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育形式，是以提

8、高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心即創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，是高校正在實施的素質(zhì)教育的有機組成部分。 廣義的創(chuàng)業(yè)教育廣義的創(chuàng)業(yè)教育是通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提高學生的整體素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。狹義的創(chuàng)業(yè)教育狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指“對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過開設課程、資助資金、提供咨詢等方式使學生具備開辦企業(yè)的能力”。創(chuàng)業(yè)教育概念的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，也是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。三、創(chuàng)業(yè)教育的特點三、創(chuàng)業(yè)教育的特點 特點特點實踐性實踐性 科學性科學性 廣泛性廣泛性持續(xù)性持續(xù)性 終身教育

9、終身教育探索性探索性 開創(chuàng)性開創(chuàng)性四、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容四、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容 （四）構建創(chuàng)業(yè)綜合知識網(wǎng)絡（四）構建創(chuàng)業(yè)綜合知識網(wǎng)絡（一）樹立創(chuàng)業(yè)意識（一）樹立創(chuàng)業(yè)意識（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)能力形成的動因，它由創(chuàng)業(yè)需要、動機、創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)能力形成的動因，它由創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣、理想、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動興趣、理想、世界觀等幾個方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)力。的強大內(nèi)驅(qū)力。 凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在社會道德感、社會責任感的基礎之凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在社會道德感、社會責任感的基礎之上，因此

10、，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不局限于創(chuàng)業(yè)的自我意識的培養(yǎng)，上，因此，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不局限于創(chuàng)業(yè)的自我意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識。更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識。 要結(jié)合社會發(fā)展的需要，根據(jù)自身條件和個人興趣培養(yǎng)要結(jié)合社會發(fā)展的需要，根據(jù)自身條件和個人興趣培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自我意識和社會意識。學會將自己的需要、興趣同社會創(chuàng)業(yè)自我意識和社會意識。學會將自己的需要、興趣同社會的需要結(jié)合在一起，樹立起為社會作貢獻的遠大職業(yè)理想和的需要結(jié)合在一起，樹立起為社會作貢獻的遠大職業(yè)理想和宏偉志向，只有這樣才能善于發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)的機遇。宏偉志向，只有這樣才能善于發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)的機遇。（一）樹立創(chuàng)業(yè)意識（一）樹立創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)

11、學生進行創(chuàng)業(yè)所應具備的知識和能力。它包創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)學生進行創(chuàng)業(yè)所應具備的知識和能力。它包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大類。括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大類。創(chuàng)業(yè)能力的形成需要創(chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商，是一種創(chuàng)業(yè)能力的形成需要創(chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。高層次的綜合能力。專業(yè)能力專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力中最基本的能力，是人們從事某一特定是創(chuàng)業(yè)能力中最基本的能力，是人們從事某一特定職業(yè)所必需的本領。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專職業(yè)所必需的本領。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動。這種專業(yè)能力包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動。這種專業(yè)能力包括

12、創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力崗位的必備從業(yè)能力;接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營管理方向接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營管理方向有關的新技術的能力以及把環(huán)保、質(zhì)量經(jīng)濟等知識和法律、有關的新技術的能力以及把環(huán)保、質(zhì)量經(jīng)濟等知識和法律、法規(guī)運用于本行業(yè)實際的能力。法規(guī)運用于本行業(yè)實際的能力。方法能力方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎能力，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需是創(chuàng)業(yè)的基礎能力，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法。如要的工作方法。如:接受和處理事物的能力；捕捉商機的能接受和處理事物的能力；捕捉商機的能力；分析決策的能力；創(chuàng)新能力和理財?shù)哪芰Φ?。力；分析決策的能力；創(chuàng)新能力和理財?shù)哪芰Φ?。社會能力社會能力是?chuàng)業(yè)的過

13、程中需要的行為能力，主要指與非智力是創(chuàng)業(yè)的過程中需要的行為能力，主要指與非智力因素有關的能力，如人際交往、合作、自我約束、適應變化因素有關的能力，如人際交往、合作、自我約束、適應變化和承受挫折的能力等。和承受挫折的能力等。 （二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)是艱苦的，中間會遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以學生在創(chuàng)業(yè)過程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理。 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要由意志和情感組成，包括獨立性，敢為性，適應性，合作性和健康情感等。在培訓中應注重意志力和情感調(diào)節(jié)方面的培養(yǎng)。、（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)活動涉及到方方面面，譬如涉及到法創(chuàng)業(yè)活動涉及到方方面面，譬如涉及到法律法規(guī)、職業(yè)道德等方

14、面的知識，還要受到律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識，還要受到工商、稅務、金融、保險、環(huán)保等諸方面因工商、稅務、金融、保險、環(huán)保等諸方面因素的影響，因此需要向?qū)W生傳授和創(chuàng)業(yè)有關素的影響，因此需要向?qū)W生傳授和創(chuàng)業(yè)有關的社會綜合知識，讓他們有所了解，這也應的社會綜合知識，讓他們有所了解，這也應是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要方面。是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要方面。（四）構建創(chuàng)業(yè)綜合知識網(wǎng)絡（四）構建創(chuàng)業(yè)綜合知識網(wǎng)絡第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外背景創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外背景 美國是最早進行創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)業(yè)教育在中國也已經(jīng)成為高等教育大眾化教育改革發(fā)展所面臨的重要任務和熱點問題之一，為了開展切實有針對性的創(chuàng)業(yè)

15、教育，全面了解和掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本問題，必須對創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外背景加以考察，這是廣大教育工作者義不容辭的責任和義務。 一、創(chuàng)業(yè)教育的國外背景一、創(chuàng)業(yè)教育的國外背景 2020世紀世紀9090年代以來，美國經(jīng)濟高速增長堪稱當代經(jīng)濟奇跡。年代以來，美國經(jīng)濟高速增長堪稱當代經(jīng)濟奇跡。未來學家約翰奈斯彼特認為：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的未來學家約翰奈斯彼特認為：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心。他分析了主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心。他分析了1965198419651984年間美國的就業(yè)結(jié)構，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會都是中小年間美國的就業(yè)結(jié)構，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會都是中小企業(yè)創(chuàng)造的，

16、并且都是創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。企業(yè)創(chuàng)造的，并且都是創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。在美國在美國, ,有有20002000多萬個中小企業(yè)多萬個中小企業(yè), ,占全國總數(shù)的占全國總數(shù)的98.898.8, ,創(chuàng)造創(chuàng)造了全國了全國5050以上的國內(nèi)生產(chǎn)總值以上的國內(nèi)生產(chǎn)總值, ,提供的就業(yè)機會占到了服提供的就業(yè)機會占到了服務業(yè)的務業(yè)的6060, ,制造業(yè)的制造業(yè)的5050 和工業(yè)的和工業(yè)的7070 , ,產(chǎn)品出口額也占產(chǎn)品出口額也占到總出口額的到總出口額的3030 。在日本在日本, ,企業(yè)總數(shù)的企業(yè)總數(shù)的9999 是中小企業(yè)是中小企業(yè), ,中小企業(yè)從業(yè)人員占中小企業(yè)從業(yè)人員占總從業(yè)人員的總從業(yè)人員的787

17、8 , ,產(chǎn)值所占產(chǎn)值所占GDPGDP的比例達的比例達5050 以上。以上。在歐盟在歐盟, ,中小企業(yè)的數(shù)量更占到了中小企業(yè)的數(shù)量更占到了99.8299.82 , ,創(chuàng)造的就業(yè)機會創(chuàng)造的就業(yè)機會和產(chǎn)值也分別達到了和產(chǎn)值也分別達到了7070 和和5555 , ,中小企業(yè)被譽為創(chuàng)造就中小企業(yè)被譽為創(chuàng)造就業(yè)崗位的機器。業(yè)崗位的機器。 二、創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)背景二、創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)背景 目前我國的改革已經(jīng)進入到攻堅階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構正在進一步優(yōu)化和調(diào)整,人民生活水平正在穩(wěn)步提高,如何在這種情況下保持國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長勢頭已成為一個重要問題。專家與學者們對此都在進行深入與探討，從國際經(jīng)驗來看,中小企業(yè)的發(fā)展與

18、活力往往會成為這個階段國家經(jīng)濟增長的一個重要原動力。2004年國內(nèi)高校畢業(yè)生達到280萬，比2003年凈增68萬人，增幅達到32。截止2004年9月初，畢業(yè)生平均就業(yè)率為73，實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)204萬人，也就是說還有約76萬名大學生無法及時就業(yè)。2005年同樣延續(xù)了這一狀況，畢業(yè)生持續(xù)增長，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。 年度200120022003200420052006畢業(yè)生人數(shù)（萬人）115145212280338413就業(yè)率%806570737070就業(yè)人數(shù)（萬人）9294148204237287未就業(yè)人數(shù)（萬人）23516476101126表表2001-2006年高校畢業(yè)生就業(yè)情況表年高校畢業(yè)

19、生就業(yè)情況表資料來源：根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)及歷年教育事業(yè)統(tǒng)計公報分析所得。注：就業(yè)率統(tǒng)計時間為2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初；2005、2006年為分析所得數(shù)據(jù)。更嚴峻的形勢是，這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會自然解決，主要原因是我國20世紀80年代生育高峰期出生的人口正在不斷進入勞動年齡，并且高等教育招生的規(guī)模將在穩(wěn)定增長的前提下保持相當?shù)乃?。通過表通過表1 1我們可以得到更直觀的比較與認識我們可以得到更直觀的比較與認識2016年：年：756萬萬2017年：年：795萬萬2000年年-2017年全國畢業(yè)生人數(shù)情況年全國畢業(yè)生人數(shù)情況 2009屆中國大學生就業(yè)報告

20、2010年中國大學生就業(yè)報告第三節(jié)第三節(jié) 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢 進入21世紀，美國的創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟，社會對創(chuàng)業(yè)教育的關注程度與日俱增。 在中國，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段，沒有形成完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和體系。了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，預測其趨勢。 一、國外創(chuàng)業(yè)教育的開展情況一、國外創(chuàng)業(yè)教育的開展情況（一）、（一）、美國大學的創(chuàng)業(yè)教育和大學生的創(chuàng)業(yè)活動開始活躍。1983年，美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，之后麻省理工學院、斯坦福大學等許多大學都相繼舉辦了這類競賽，并逐步形成每年舉辦一次的制度。從那時起，一場轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)革命在美國興起 （二）、（二）、創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院發(fā)展最快的學科領域，1999年有超過1100所學院和大學開設這一領域的課程。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國己形成一個相當完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學研究則成為創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐。 （三）、（三）、國外創(chuàng)業(yè)教育還十分重視從事創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實踐,要求有關認課教師首先要有進行創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容的體驗。 二、國外創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢 ( (六六) ) 創(chuàng)業(yè)教育的社會公益性特征日益突顯創(chuàng)業(yè)教育的社會公益性特征日益突顯 ( (二二) ) 創(chuàng)業(yè)教育由經(jīng)濟