高三一模分析課件

1、高三一模分析梅花香自苦寒來(lái)2011年高三一模分析高三一模分析一模后教學(xué)建議v1. 對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，應(yīng)避免第一學(xué)期的全。應(yīng)在研究高考考點(diǎn)（語(yǔ)法分布在全卷的考點(diǎn)）和命題特點(diǎn)（如語(yǔ)法填空的文體，考查各語(yǔ)法項(xiàng)目的分布等）的前提下，突出基礎(chǔ)考點(diǎn)基礎(chǔ)考點(diǎn)。教師在選題和評(píng)講時(shí)要通過(guò)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)和結(jié)合課堂診斷課堂診斷，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握，對(duì)高頻語(yǔ)法（如動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)，形容詞、副詞，代詞，常用介詞，連詞）要多回頭多回頭。語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)需注意：（1）基礎(chǔ)與變式（變?cè)谀睦?，怎樣變，變式在記敘文中是否常有，先基礎(chǔ)再變式，先基本再特例再比較，切忌操之過(guò)急，什么都放在一起來(lái)講，尤其對(duì)于基礎(chǔ)班）；（2）理解與運(yùn)

2、用（某語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)法填空的考查點(diǎn)，在寫作的考查點(diǎn)要求輸出運(yùn)用，在閱讀的考查點(diǎn)要求輸入理解）；（3）避免撇開文本讓學(xué)生說(shuō)規(guī)則；（4）意群意識(shí)是基礎(chǔ)，避免語(yǔ)法填空太多的解題方法，化繁就簡(jiǎn)。（4）根據(jù)學(xué)生各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目判斷時(shí)的誤區(qū)，可制定簡(jiǎn)單的指引，每次完成語(yǔ)法填空或?qū)懽髑盎蚝髮W(xué)生可根據(jù)指引作自我反思。錯(cuò)誤逐步減少。高三一模分析v強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)語(yǔ)篇意識(shí)（如在閱讀和寫作）。寫作應(yīng)逐漸由原來(lái)作為模塊鞏固詞匯和語(yǔ)法的一種手段過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生的審題、謀篇和話題下的語(yǔ)言表達(dá)更高的層面。一模后二模前：給出指引（簡(jiǎn)單明了）-提要求寫作評(píng)講（取中等生，先評(píng)謀篇，先評(píng)內(nèi)容，再評(píng)語(yǔ)言和銜接）-小結(jié)問(wèn)題（引起對(duì)可控問(wèn)題和

3、問(wèn)題解決辦法的重視）-重寫再批改（重在批改講評(píng)過(guò)的錯(cuò)誤是否得到更正，大力肯定學(xué)生這種努力）-對(duì)比范文，提供類似的篇章，總結(jié)該種話題寫作的特點(diǎn)，呈現(xiàn)變式，作適當(dāng)拓展。在讀寫任務(wù)方面，強(qiáng)化三段、兩點(diǎn)、四句。高三一模分析v策略應(yīng)與基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)合，不能為講策略而忽略基礎(chǔ)。策略不宜過(guò)多，過(guò)虛。策略和技能訓(xùn)練應(yīng)選取真題或與高考題吻合的典型語(yǔ)篇。v加強(qiáng)落實(shí)，尤其是逐漸到模擬、限時(shí)的狀態(tài)，如基礎(chǔ)寫作，不能單給出一個(gè)表格讓學(xué)生寫作，而要模擬高考寫作任務(wù)的規(guī)范，包括寫作情景，圖表和寫作要求；聽說(shuō)、閱讀訓(xùn)練注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入，在時(shí)間方面給予限制。v注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（1）讓學(xué)生了解階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)；

4、（2）重視小結(jié)環(huán)節(jié)不可或缺；（3）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生糾錯(cuò)、避錯(cuò)意識(shí)；（3）課堂評(píng)講后，及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行修改，甚至給出時(shí)間表消滅一些常錯(cuò)點(diǎn)。v把課標(biāo)、考綱、年報(bào)分析常帶?？?。高三一模分析各校第一階段聽課反饋v秀中：如何使講解與學(xué)生實(shí)際存在問(wèn)題貼近。讓學(xué)生了解考點(diǎn)和老師的教學(xué)意圖，提高問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。v鄺中：注重策略和知識(shí)的結(jié)合?；本秃?jiǎn)，突出核心能力。v區(qū)實(shí)：注意落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步拓展和對(duì)比，避免求全。v新中：逐步從知識(shí)向高考所需的能力訓(xùn)練過(guò)渡。強(qiáng)調(diào)在鞏固詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上形成用詞匯、語(yǔ)法構(gòu)建篇章的能力，以及辨析篇章如何影響和制約詞匯和語(yǔ)法的能力。高三一模分析v圓玄：在

5、課堂中考慮如何通過(guò)有效的方式向?qū)W生傳遞考點(diǎn)的信息。注意教學(xué)呈現(xiàn)的順序是否有利于學(xué)生拾級(jí)而上。在持續(xù)地進(jìn)行知識(shí)輸入、識(shí)記、檢測(cè)的過(guò)程中，明確階段重點(diǎn)，逐步向高考能力靠近和深化。v獅中：加強(qiáng)教前預(yù)測(cè)，提前診斷，結(jié)合課堂觀察，提高反饋的有效性。在完成練習(xí)的過(guò)程中，思考所設(shè)計(jì)的練習(xí)在哪方面與高考所需的知識(shí)、能力和策略建立關(guān)聯(lián)以及如何從學(xué)生的思維特點(diǎn)入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短。v花東：在基于對(duì)考點(diǎn)的研究上，注重分解能力，注意輸入和輸出的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高三一模分析幾點(diǎn)注意v呈現(xiàn)的順序v考點(diǎn)的傳遞v先求同，在求異高三一模分析一模評(píng)講v一模試題考點(diǎn)與高考考點(diǎn)的差異v覆蓋考點(diǎn)的哪個(gè)方面v所需要的知識(shí)、能力、策

6、略是什么v學(xué)生的思維特點(diǎn)是什么v90%答對(duì)率的一般不講v60%90%課堂上小組討論解決v60%以下的重點(diǎn)講高三一模分析 選材 反饋v高考能力要求v學(xué)生現(xiàn)狀v學(xué)生提升高三一模分析市調(diào)研考試出現(xiàn)的問(wèn)題v從答題情況來(lái)看，我區(qū)完形填空普遍學(xué)校做得較好的只有2題：3, 14。做得非常差的則有4題：1，6,11,15。這些考點(diǎn)除第6，11題是由于考生對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的功能不熟悉造成正答率偏低外，其他兩題都涉及上下文的語(yǔ)境：與上文或下文的關(guān)鍵詞意義相反，但不是直接意義相對(duì)的詞，因此造成較大的困擾。其他題目除秀中，鄺中，區(qū)實(shí)有答對(duì)率超過(guò)55%的，處于4,5,6組生源的學(xué)校在該題上作答很不理想。在閱讀理解方面，區(qū)調(diào)

7、研考試細(xì)節(jié)題8題，語(yǔ)篇題8題，3道推理判斷題和1道猜測(cè)詞義題；而廣州調(diào)研僅有6題細(xì)節(jié)題，且以細(xì)節(jié)題中要求思維層次較高的原因題為主，推理判斷題占的份額較大9題，4題關(guān)于語(yǔ)篇知識(shí)的考查。文體上廣州調(diào)研覆蓋面較全，包括了說(shuō)明文、記敘文和應(yīng)用文。從正答率來(lái)看，我區(qū)有6道題答對(duì)率較理想的：28/29/30/34/35/46，而答對(duì)率較低的也有5題：36/39/40/41/44。 答對(duì)率較理想的題目考查點(diǎn)分別為根據(jù)句層面的信息理解、觀點(diǎn)態(tài)度、文章出處。綜合區(qū)調(diào)研考試的情況，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生在句子的理解（paraphrase）能力,語(yǔ)篇知識(shí)方面有了一定的進(jìn)步。高三一模分析v而在文體上，對(duì)特點(diǎn)非常

8、明顯的說(shuō)明文總體來(lái)說(shuō)也掌握得比較好，而在文體上，對(duì)特點(diǎn)非常明顯的說(shuō)明文總體來(lái)說(shuō)也掌握得比較好，能夠掌握其設(shè)題的特點(diǎn)和根據(jù)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)去快速尋找信息。而較能夠掌握其設(shè)題的特點(diǎn)和根據(jù)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)去快速尋找信息。而較難的出現(xiàn)在特征不太明顯的應(yīng)用文中，此類文體前面的部分與議難的出現(xiàn)在特征不太明顯的應(yīng)用文中，此類文體前面的部分與議論文非常相似，擺出問(wèn)題，和對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，最后才點(diǎn)出寫作意論文非常相似，擺出問(wèn)題，和對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，最后才點(diǎn)出寫作意圖。學(xué)生在解題時(shí)可能存在兩個(gè)問(wèn)題：圖。學(xué)生在解題時(shí)可能存在兩個(gè)問(wèn)題：1題目的關(guān)鍵詞是原文表題目的關(guān)鍵詞是原文表達(dá)的另外一種方式時(shí)，學(xué)生不能有效地從閱讀材料中提取有用信達(dá)的

9、另外一種方式時(shí)，學(xué)生不能有效地從閱讀材料中提取有用信息；息；2缺乏解題策略。學(xué)生在理解時(shí)，局限于句子信息。當(dāng)主要缺乏解題策略。學(xué)生在理解時(shí)，局限于句子信息。當(dāng)主要句子理解不了時(shí)，不會(huì)從上下文意思相近或反復(fù)出現(xiàn)的同種類別句子理解不了時(shí)，不會(huì)從上下文意思相近或反復(fù)出現(xiàn)的同種類別的詞匯中謀求答案，的詞匯中謀求答案，如如39題較多學(xué)生選擇干擾項(xiàng)題較多學(xué)生選擇干擾項(xiàng)C，但實(shí)際上該，但實(shí)際上該信息出現(xiàn)的段落前后都出現(xiàn)了信息出現(xiàn)的段落前后都出現(xiàn)了tensions and conflicts, difficult等表示不利的詞匯，而等表示不利的詞匯，而C項(xiàng)的關(guān)鍵詞項(xiàng)的關(guān)鍵詞benefit顯然與此不符。顯然與此

10、不符。44題題的提干的提干What impressed Alfred most about his mother at the drugstore在閱讀材料中并沒(méi)能找到直接相配的信息，而且正在閱讀材料中并沒(méi)能找到直接相配的信息，而且正確選項(xiàng)也是對(duì)文中信息的一種概括，因此需要學(xué)生三重的理解。確選項(xiàng)也是對(duì)文中信息的一種概括，因此需要學(xué)生三重的理解。這些答題情況實(shí)際上在這些答題情況實(shí)際上在提醒我們注意記敘文中出現(xiàn)的話語(yǔ)以及心提醒我們注意記敘文中出現(xiàn)的話語(yǔ)以及心理活動(dòng)。理活動(dòng)。平時(shí)在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生接觸更多類型的文體特點(diǎn)，平時(shí)在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生接觸更多類型的文體特點(diǎn)，盡可能拿到關(guān)于語(yǔ)篇知識(shí)的分

11、數(shù)，另外，對(duì)于一些對(duì)話，心理活盡可能拿到關(guān)于語(yǔ)篇知識(shí)的分?jǐn)?shù)，另外，對(duì)于一些對(duì)話，心理活動(dòng)（如以意識(shí)流的形式出現(xiàn)），要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心意義去推斷動(dòng)（如以意識(shí)流的形式出現(xiàn)），要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心意義去推斷其意義和作用。當(dāng)然，本次調(diào)研考試的問(wèn)題的理解大多數(shù)需要段其意義和作用。當(dāng)然，本次調(diào)研考試的問(wèn)題的理解大多數(shù)需要段層面的閱讀，因此也增加了閱讀的難度。層面的閱讀，因此也增加了閱讀的難度。高三一模分析市一模情況簡(jiǎn)介v本次一模命題在文體上涵蓋了說(shuō)明文（完形填空，B篇閱讀），介紹地方的描述文（語(yǔ)法填空），記敘文（A篇閱讀），詩(shī)歌。v完形填空答得較好的是：12（1.53），15（1.39），2（1.10），1

12、0（1.06）,11（1.0）其他題目的得分由高到低分別是：14（0.97），4（0.89），3（0.82），5（0.77），7（0.68），12（0.67），9（0.50），6（0.51），8（0.37），1（0.33）。第一題patterns是對(duì)全文的理解，但學(xué)生對(duì)pattern一詞的理解可能只限于我們第八模塊所學(xué)的“專利”的意思。高三一模分析v第三題需要掌握完形中“解釋說(shuō)明”的策略：建立IQ score與smart的聯(lián)系。該策略在調(diào)研考試的完形中也有考查，答對(duì)率還比較理想，但這次估計(jì)是對(duì)IQ score不太熟悉。運(yùn)用該策略解決問(wèn)題的還有14題，答題情況同樣不是非常理想。第4題可依據(jù)常識(shí)，

13、但由于學(xué)生缺乏該方面的常識(shí)（他們還沒(méi)老），答對(duì)率也不是非常理想。第5,6，7，13題是考查學(xué)生對(duì)詞匯的準(zhǔn)確意義的理解。學(xué)生對(duì)particularly, specially, climbs, matters, works，possesses, recognizes, communicates, receives，varies等的意義非常模糊，停留在初中學(xué)過(guò)的常用意義。這4道題要詳盡地講解，并且通過(guò)語(yǔ)境的對(duì)比進(jìn)行辨析。高三一模分析v第8題adults和elders讓學(xué)生難以區(qū)分，而且由于前面提到年齡60，相信更多學(xué)生沒(méi)有理解adults包含了elders。第9題與上下文的邏輯關(guān)系不算很強(qiáng)。高三一模分析v本次閱讀的命題考查的文體和話題都有特別的