碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究、比照的方法,探究歸納NaCG和NaHCO勺主要性質(zhì).過程與方法：在問題情境的驅(qū)動(dòng)下,通過學(xué)生分析問題尋求解決問題的科學(xué)方法；讓學(xué)生自主采集信息,形成科學(xué)研究的根本素養(yǎng)；體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察水平和分析問題的水平.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究心和求知欲；注重實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中體會(huì)合作、互助的重要性；鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作的精神.二、教學(xué)重點(diǎn)：NaCO和NaHCO勺主要性質(zhì),學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo).三、教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析；良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的養(yǎng)成；探究水平的培養(yǎng)提升.四、教

2、學(xué)設(shè)計(jì)思路：“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中思路基于建構(gòu)主義理論,教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞“情境、“協(xié)作、“會(huì)話、“意義構(gòu)建四要素展開,希望通過設(shè)計(jì),營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以學(xué)生為中央,通過創(chuàng)設(shè)情境和問題驅(qū)動(dòng)促成師生的有效協(xié)作會(huì)話,從而實(shí)現(xiàn)“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的意義構(gòu)建.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是：創(chuàng)設(shè)情境一猜測設(shè)疑一實(shí)驗(yàn)探究一小組討論-得出結(jié)論一一總結(jié)內(nèi)容,突出學(xué)生動(dòng)手水平、合作交流水平、觀察水平、比照水平、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng).讓學(xué)生在一系列猜測、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納等活動(dòng)中完成知識與水平的建構(gòu),體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的無窮樂趣.五、教學(xué)用品：實(shí)驗(yàn)藥品：N&CO固體、溶液、NaHCO固體、溶液、

3、CaCQs、稀鹽酸、石灰水、BaOH2溶液、CaCl2溶液、酚酗:試液等；實(shí)驗(yàn)儀器：藥匙、試管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管等.六、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入研究對象NS2CO和NaHCO勺主要性質(zhì)以初中所學(xué)知識引入：將CO通入到澄清石灰中的現(xiàn)象及反響方程式.由CaCO和CaHCOh的溶解性比照答復(fù)CO通入到澄清石灰中的現(xiàn)象并書寫反響方程式和離子方程式.創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生對NaaCO和NaHCO的性質(zhì)研究的求知欲.引出N&CO和NaHCO勺性質(zhì).探究活動(dòng)一：NKCO和NaHCO要性質(zhì)利用表格形式列舉N&CO和NaHCO勺主要性質(zhì)表達(dá)的內(nèi)容認(rèn)真閱讀表

4、格內(nèi)容,結(jié)合教材填寫表格內(nèi)的部分內(nèi)容.體會(huì)：利用表格進(jìn)行性質(zhì)比照的優(yōu)點(diǎn).創(chuàng)設(shè)情境通過所列表格,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納水平,并指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用.使知識系統(tǒng)化、條理化.利用實(shí)驗(yàn)I,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.并與CaC的Ca(HCO)2的溶解情況進(jìn)行比照.提問：將CO通入到飽和的Na2CO溶液中,是否會(huì)有晶體析出,為什么？由CaCO和Ca(HCO)2的溶解性進(jìn)行比照.猜測NaCO和NaHCO的溶解度的大小關(guān)系.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.分組討論,答復(fù)提出的問題.創(chuàng)設(shè)情境借助實(shí)驗(yàn),以事實(shí)為依據(jù),增加感性熟悉.培養(yǎng)學(xué)生觀察水平及對現(xiàn)象的綜合分析水平.利用實(shí)驗(yàn)n,

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象.比擬NKCO和NaHCO急定性.提問：該實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？注意操作要求,明確實(shí)驗(yàn)中的考前須知(防炸裂、防倒吸).觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論.創(chuàng)設(shè)情境通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能.使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.利用實(shí)驗(yàn)出,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.比擬NaCO和NaHCOW鹽酸反響.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比擬N&CO和NaHC0tl鹽酸反響.完成化學(xué)方程式及離子反響方程式.討論并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.創(chuàng)設(shè)情境對NaaCO和NaHC0tl鹽酸反響的機(jī)理只做簡單介紹,將具體的反響過程作為課后探究的課題留給學(xué)生,保持繼續(xù)探究NaCO和NaHCO生質(zhì)

6、的熱情.利用實(shí)驗(yàn)IV,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.比擬觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比擬Na2C0和NaHCOfCaCl2創(chuàng)設(shè)情境拓展NaaCO和NaHCO生NaCO和NaHCOCaCl2的反響.的反響,完成化學(xué)方程式及離子反響方程式.討論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.質(zhì)的比照范圍,為NaCO和NaHCO勺鑒另1J奠定根底.探究活動(dòng)二：N&CO和NaHCO勺鑒別方法：提問：根據(jù)NaCO和NaHCO勺主耍性,采用哪些方法可以鑒別NaCO和NaHCO力口熱、加水、加酚儆.加酸、加氯化鈣、氯化鋼等.引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案,對實(shí)驗(yàn)方案做出評價(jià).分組討論,提出實(shí)驗(yàn)方案,相互交流實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)鑒別方法.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)問題情境,

7、促進(jìn)學(xué)生探究,讓學(xué)生通過猜測、驗(yàn)證、評價(jià)體驗(yàn)科學(xué)探究過程,學(xué)會(huì)交流合作.探究活動(dòng)三：N&CO和NaHCO勺相互轉(zhuǎn)化：提問：根據(jù)NaCO和NaHCO勺主耍性,采用哪些方法可以實(shí)現(xiàn)NaCO和NaHCO勺相互轉(zhuǎn)化.思考交流,討論實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)轉(zhuǎn)化方法.創(chuàng)設(shè)情境又是一個(gè)問題情境,通過轉(zhuǎn)化方法的總結(jié),穩(wěn)固N(yùn)aCO和NaHCO質(zhì).課堂總結(jié)NaCO和NaHCO勺主要性質(zhì)NaCO和NaHC彼另1J方法NaCO和NaHCO勺相互轉(zhuǎn)化板書設(shè)計(jì)NaCO和NaHCO勺性質(zhì)一、NKCO和NaHCO勺主要性質(zhì)：二、NKCO和NaHCOB另1J方法：三、N&CO和NaHCO勺相互轉(zhuǎn)化：七、教學(xué)反思：?碳酸鈉

8、和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)探究?這局部內(nèi)容,其性質(zhì)并不是本單元教學(xué)的難點(diǎn),知識層面要求不高.作為科學(xué)探究的“區(qū)別NaCO和NaHCO勺實(shí)驗(yàn),教材的設(shè)計(jì)是以列表的形式提供信息,由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),且實(shí)驗(yàn)都是簡單易做,學(xué)生可以通過努力獨(dú)立完成或者小組合作完成.根據(jù)以上特點(diǎn),我淡化了NaCO和NaHCOft學(xué)性質(zhì)的教學(xué),將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中.從生活引入,以實(shí)驗(yàn)探究、討論式教學(xué)法的形式展開,特別是設(shè)計(jì)學(xué)案,輔助教學(xué),引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位,又可充分開掘教師的輔導(dǎo)作用,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是：創(chuàng)設(shè)情境一猜測設(shè)疑一實(shí)驗(yàn)探究一小組討論-得出結(jié)論一一總結(jié)內(nèi)容-習(xí)題穩(wěn)固