微課在高中地理課堂中的實踐與探究

1、微課在高中地理課堂中的實踐與探究摘要：在大數(shù)據(jù)時代下，誕生了一種新型的教學(xué)模式微課，其具備主題突出、資源豐富、內(nèi)容獨立等特征，不僅有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維理念，提高了課程資源的利用率，還滿足了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為在線教育提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。本文主要分析和探索了微課在高中地理課堂中的實踐與探究。關(guān)鍵詞：微課;高中地理課堂;實踐;探究一、引言在教育改革不斷深入的背景下，我們發(fā)現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的弊端日益顯現(xiàn)出來。作為高中地理教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師如果不與時俱進，及時改革、創(chuàng)新教學(xué)手段，就會嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率。而微課在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，極大地豐富了高中地理課堂，不僅有效推動

2、了教育教學(xué)改革，還在很大程度上促進了高中地理教學(xué)的進步和開展。二、微課的含義、特征微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻，微課內(nèi)容呈“點狀和碎片化，其知識點可以是教材解讀和題型精講以及考點歸納，也可以是方法傳授和教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課實質(zhì)上就是對課堂教學(xué)的補充，既能適用于移動學(xué)習(xí)時代的知識傳播，又能充分滿足學(xué)習(xí)者的個性化和深度化學(xué)習(xí)需求，在微課背景下的高中地理課堂會更加靈活隨機，且具有針對性，其對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有至關(guān)重要的作用。微課具備以下特征：第一是主體少，往往都是緊緊圍繞某個知識點開展的;第二是時間短，給予了

3、學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性;第三是具有較強的針對性，能夠充分表達教學(xué)重難點，推動教學(xué)目標(biāo)的順利完成;第四是精準(zhǔn)性，微課內(nèi)容緊密聯(lián)系了教學(xué)主體，所選取的教學(xué)素材有效提升了教學(xué)水平。三、微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義、價值一營造和諧寬松的課堂氣氛眾所周知，如果一直采用單一的課堂教學(xué)方式，時間長了，學(xué)生難免就會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如此，就嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)成效，非常不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。而微課恰好能有效解決這個問題，其能營造一個和諧寬松的課堂氣氛，并牢牢吸引學(xué)生眼球，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，維護好課堂教學(xué)秩序，在一定程度上改善師生關(guān)系，確保地理課堂教學(xué)活動

4、的順利開展。二推動知識體系的構(gòu)建高中地理教學(xué)涉及的知識本來就比較多，其知識體系非常復(fù)雜，根本上或多或少都存在重難點。對于高中生來說，他們一時根本消化不了，甚至還會在無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加壓力。而微課正好具備短小精悍的特征，其能有效整合各種知識點，并把重難點進行濃縮，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供了很大便利，能夠幫助學(xué)生快速突破重難點，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)的時間一般都比較短，根本都在十分鐘之內(nèi)。這十分鐘內(nèi)容可以說都是精華，既有重點剖析，又有難點突破，內(nèi)容非常精煉。三有效緩解教師的教學(xué)壓力縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)根本都是一個教師帶很多班級，時間長了，教師就會感覺非常疲憊，只能把大多的時間和精力投

5、入到如何應(yīng)對大量學(xué)生上，根本顧及不到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而巧妙借助微課，能夠在很大程度上緩解教師的教學(xué)壓力。因為微課帶有視頻教學(xué)功能，其能把地理知識點都詳細呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對于視頻中沒有涉及的問題，教師認(rèn)真解答下就行。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題，教師也可以有針對性地指導(dǎo)，就不用筋疲力盡地應(yīng)對所有學(xué)生。如此，教師就能騰出更多時間投入到教學(xué)上，重點研究如何提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。四有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛以往傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)模式僅僅是一味地給學(xué)生傳授知識，而把知識的理解和掌握放在課外。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些重難點知識時，教師往往不在身邊，無法給予及時的指導(dǎo)和幫助。但是微

6、課就可以很好地解決這個問題，它可以突破時間和地點的限制，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還是在課后復(fù)習(xí)知識，他們都可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以靈活的反復(fù)播放。如此，學(xué)生就可以擁有足夠的學(xué)習(xí)時間，他們的學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了，也會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、微課在高中地理課堂中的實踐一導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握地理知識眾所周知，地理是人類最古老的學(xué)科之一。高中地理包含了人文地理和自然地理兩局部，人文地理學(xué)習(xí)側(cè)重的是觀點、方法的運用，是結(jié)合實際進行評價與反思，自然地理學(xué)習(xí)側(cè)重的是對地理原理、地理規(guī)律的運用，是聯(lián)系實際分析解決問題。但是，不管是學(xué)習(xí)哪局部

7、，都需要先預(yù)習(xí)。而微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，其還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，如：素材課件、教學(xué)反思、教師點評、練習(xí)測試及學(xué)生反響等等，它可以說是一種新型的教學(xué)資源。把微課與高中地理課堂教學(xué)有機結(jié)合，能夠為學(xué)生大致分析下教材內(nèi)容，使學(xué)生根本把握整體的地理知識框架。例如：在學(xué)習(xí)?地球運動?內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)該先大致了解下地球公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、速度等公轉(zhuǎn)規(guī)律，在此根底上才能深入探究晝夜長短和正午太陽高度的變化，以及四季和五帶的劃分。二創(chuàng)立教學(xué)情景地理是高中教育教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科。高中地理知識本身就比較抽象復(fù)雜，由于深受教學(xué)條件影響，因此，導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時常常會遇到一系

8、列問題，其嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，更別說是有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。而微課正好能有效解決此問題，在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以巧妙借助微課創(chuàng)立教學(xué)情景，以良好的情景感染學(xué)生，牢牢吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，并自主參與到課堂教學(xué)中來，切實提升課堂教學(xué)的水平、效率?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)在高中地理課堂教學(xué)中，有些教師依然沿用的是過去過時的教學(xué)方法，但是高中地理知識卻比較復(fù)雜、抽象，如果照此下去，就會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。而利用微課創(chuàng)立教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，把原本復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象化，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效

9、果。例如：在教學(xué)?大規(guī)模的海水運動?內(nèi)容時，教師就可以借助微課創(chuàng)立教學(xué)情景，用圖片、視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法與精神。三有效延伸、拓展，滿足不同層次學(xué)生的需求高中地理本身就帶有很強的特殊性，因此，導(dǎo)致許多學(xué)生對地理知識的掌握程度都存在很大差異，不管是學(xué)生的理解能力，還是學(xué)生的接受能力，都有明顯差異。而微課恰好能很好地解決這個問題，但是，需要注意的是，作為高中地理課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在具體課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課時，必須深入了解班級學(xué)生，同時緊密結(jié)合不同層次學(xué)生的綜合狀況，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

10、，如：精心設(shè)計問題、知識點回憶，等等，說白了就是嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實際，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終到達共同進步、共同提升的目的。四優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容微課具備短小、精悍等特點，它的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有非常積極的影響。眾所周知，高中地理知識比較復(fù)雜抽象，晦澀難懂，高中生根本無法長時間在課堂中高度集中注意力。如果教師一直按照自己的教學(xué)進度開展教學(xué)活動，就無法穩(wěn)固學(xué)生的根底知識，更別說是增強學(xué)生的綜合運用能力了。因此，在高中地理課堂中，教師可以用微課不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的針對性，并把關(guān)鍵知識點有效整合為系統(tǒng)完善的知識體系，讓學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生快速抓住

11、學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生明確知道自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣將會極大地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，到達事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時還能提升課堂教學(xué)的針對性，有效提升高中地理課堂教學(xué)的高效性。五復(fù)習(xí)、穩(wěn)固課堂所學(xué)知識眾所周知，課程的結(jié)束并不意味著到此為止了，學(xué)生還需要利用課后時間加強復(fù)習(xí)、穩(wěn)固課堂所學(xué)知識，該過程其實就是幫助學(xué)生補缺拾遺，有效彌補課堂學(xué)習(xí)缺乏的過程，其能加深學(xué)生對課堂知識的記憶、消化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中地理知識本身就比較抽象復(fù)雜，再加上涉及的知識面比較廣，因此，高中生在實際學(xué)習(xí)時會感覺非常吃力。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，其恰好能有效解決這個問題。因為微課有圖片、視頻等功能，高中地理教師正好

12、可以巧妙利用此優(yōu)勢，把相關(guān)的地理知識合理歸納、總結(jié)，學(xué)生呢，正好可以有效借助微課更好地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，深層次理解課堂所學(xué)知識，并真正到達觸類旁通的目的。另外，對于一些學(xué)生不熟知的地理知識，他們也可以借助微課展開深層次探究，并徹底弄清楚各個地理知識點之間到底有何聯(lián)系，有何區(qū)別，在此根底上，才能到達深入理解和掌握的目的。借助該過程，不僅能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)牢固掌握相關(guān)的地理知識，還能切實提升高中地理課堂教學(xué)的效率，打造出高效課堂。五、結(jié)束語綜上所述，微課在高中地理課堂中的作用是不容小覷的，既能有效突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，打造出高效課堂，又能使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情、注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，奠定學(xué)生全面開展的根底。因此，在實際的高中地理課堂教學(xué)中，教師必須從思想上高度重視微課，有效發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，以此切實提升高中地理的整體課堂教學(xué)水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻：【1】喬建軍.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運用的實踐研究J.城市地理，202120：75.【2】崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運用的實踐研究J.文理導(dǎo)航，20212：75.【3】潘能惠.微課在高中地理課堂