微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的應(yīng)用

1、微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的應(yīng)用摘要：微格教學(xué)所具有的直觀性、即時性、演示性、互動性等特點，極大地契合了時代對漢語國際教育教學(xué)的新要求，在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)資源、教學(xué)模塊等方面開發(fā)和運用好微格教學(xué)系統(tǒng)，把微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)中運用的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇偨Y(jié)和分享出來，以推動漢語國際教育專業(yè)教學(xué)事業(yè)的開展。關(guān)鍵詞：微格教學(xué)漢語國際教育教學(xué)培養(yǎng)中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202107b-0159-03Abstract：Microteachinghasthefeaturesofvisualiza

2、tion，immediacy，demonstrationandinteractivity.ThesefeaturesareinlinewiththenewrequirementsofthetimesforChineseInternationalEducation.MicroteachingplaysanimportantroleinthestudentscultivationofChineseInternationalEducation.Weshouldactivelydevelopandapplymicroteachingsystemincurriculum，teachingsystemte

3、achingresources，teachingmoduleandsoon.TosummarizeandsharetheexperiencemodeofMicroteachingintheteachingandtrainingofChineseInternationalEducationStudents，inordertopromotethedevelopmentofChineseinternationaleducation.KeyWords：Microteaching；Chineseinternationaleducation；Teachingtraining微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，

4、是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)根底上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。1963年提出后，迅速推廣到世界各地。上世紀(jì)80年代中期引入我國以來，國內(nèi)各類學(xué)校對微格教學(xué)的投人逐漸增加，擁有微格教學(xué)設(shè)施、開設(shè)微格教學(xué)課程、利用微格教學(xué)進行師資培訓(xùn)的學(xué)校已經(jīng)越來越多。漢語國際教育專業(yè)利用微格系統(tǒng)進行教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)驗與模式也逐漸成熟和完善，微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用日趨凸顯。1漢語國際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)對微格教學(xué)手段的需求微格教學(xué)做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，具有直觀性、即時性、演示性、互動性、豐富性、創(chuàng)新性等特點。微格教學(xué)在訓(xùn)練課題微型化、技能動作標(biāo)準(zhǔn)化、記錄過程聲像化、觀摩評價及時化等方面

5、極大契合了時代對國際漢語教育對教學(xué)的新要求，其主要表現(xiàn)在。1提升交流能力。語言交流、文化交流、信息交流是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。不同母語的師生之間如何充分調(diào)動各種語言要素和非語言要素進行跨文化交流，把交流的藝術(shù)提升到理想境界，是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯中要面臨的重要一課。微格教學(xué)通過錄制現(xiàn)場的組織，角色模擬扮演，師生實時互動，學(xué)生全面參與，錯誤反復(fù)糾正等流程，將學(xué)生的交流、接受信息的積極性充分調(diào)動起來，促使學(xué)生交流可以朝著更完善、更精準(zhǔn)、更細膩的方向開展。2培養(yǎng)教學(xué)能力。漢語國際教育是指面向母語非漢語者的漢語教育、教學(xué)，涵蓋漢語教學(xué)和文化傳播等多

6、個方面，其核心當(dāng)為漢語教學(xué)?；蛘哒f漢語既是載體又是文化，在漢語教學(xué)的根底上實現(xiàn)中國語言與中國文化的世界推廣和傳播。因此，學(xué)會教學(xué)、善于教學(xué)是最根本能力素養(yǎng)。微格教學(xué)可以邊錄制邊存儲，也可以隨時停止，學(xué)生就像對著一面智能大鏡子進行教學(xué)訓(xùn)練，可以直觀地對自己的口語表達、體態(tài)形象、禮儀技巧、駕馭能力、感染能力、處理突發(fā)事件表現(xiàn)作出評判，準(zhǔn)確找出瑕疵環(huán)節(jié)，進行反復(fù)操練，多方位培訓(xùn)，確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做到精準(zhǔn)而生動。3構(gòu)筑傳播能力。作為語言和文化傳播的使者，練就一身過硬的傳播本領(lǐng)是漢語國際教育教師業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，我們面對的往往是假設(shè)的或者是模擬的教學(xué)場景，幾乎沒有真正的國際

7、傳播的時機，國際傳播的復(fù)雜性和多樣性要求我們盡量逼真地造就傳播場景，認真分析語言文化傳播的個案，加強“實戰(zhàn)訓(xùn)練，構(gòu)筑強大的跨文化傳播能力。微格教學(xué)過程中，通過觀摩評價，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通的有效性、展示的恰當(dāng)感，而且情景化、聲像圖片化的記憶深刻而長久。4造就創(chuàng)造能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，更多的學(xué)習(xí)者對教育教學(xué)突出了更加快捷、方便和高效的要求。漢語國際教育師生通過互聯(lián)網(wǎng)進行教與學(xué)的方式受到越來越多對外漢語學(xué)習(xí)者的歡迎，這種教學(xué)模式將來會成為漢語國際教育的一個重要領(lǐng)域。這就要求漢語國際教育者運用新媒體、組合新元素的能力要跟得上時代的步伐。微格教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，線上線下比照，極大提升學(xué)生運用新

8、手段、開發(fā)新領(lǐng)域的創(chuàng)造能力。2微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中的作用2.1模塊化教學(xué)提升了教學(xué)的針對性漢語國家教育專業(yè)的課程設(shè)置不同于師范生，純教學(xué)技能培訓(xùn)的課時在專業(yè)培養(yǎng)方案中占的比例普遍比師范生少得多，有的學(xué)校甚至沒有設(shè)置專門用于教學(xué)培訓(xùn)的課程，僅僅把教學(xué)技能的培訓(xùn)穿插在諸如?漢語國際教育教學(xué)法?等課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)的時機非常少。在非常有限的時間內(nèi)，如何分解教學(xué)，把教學(xué)變成可以手把手傳授的操作技能，具有針對性地、高效地完成教學(xué)培訓(xùn)是漢語國家教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)的重要訴求。而微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，可以將一個復(fù)雜的完整的教學(xué)過

9、程分解成導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)尾等單項技能及說課更容易掌握的單項的教學(xué)環(huán)節(jié)。也可以針對自己某一個特定的教學(xué)問題，進行反復(fù)的錄制、再現(xiàn)和操練。其技能訓(xùn)練單一集中、目標(biāo)明確、反響及時等特點，可以有效地解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)時間短、教學(xué)任務(wù)重的矛盾。2.2即時性反響強化了教學(xué)的直觀性微格教學(xué)的主控室與微格教室的互不干擾，主控室可以360度無死角掌控小微格教室，而使微格教室的人不受到絲毫打攪，能夠?qū)崿F(xiàn)邊教學(xué)邊點評的目標(biāo)。教師可以帶著一局部學(xué)生在主控室全方位地對微格小教室正在進行教學(xué)的學(xué)生進行即時點評，也可以通過錄制記載下來教學(xué)者需要注意的地方以回放給教學(xué)者觀看。一方面能夠讓主控室里的學(xué)生

10、對微格教室里的教學(xué)過程進行抽絲剝繭、即時點評、即時領(lǐng)悟；另一方面也可以讓學(xué)生放心大膽地在微格教室進行教學(xué)，分解記錄的教學(xué)錄像為教學(xué)者提供了準(zhǔn)確、全面的教學(xué)過程及本卷須知，方便教學(xué)者有針對性的糾正自己，提高教學(xué)水平及教學(xué)訓(xùn)練效果。2.3互動式交流豐富了教學(xué)手段微格教學(xué)可以分組進行，小組成員三到五個，六到十個都可，既可以是有共同興趣或特長的，也可以是互補型的。其中一人上臺講課，其他人坐在下面聽評，輪流進行，相互學(xué)習(xí)和點評。既可以現(xiàn)場進行點評，也可以帶著錄像到其他場合點評。這種小規(guī)模的、具有極強參與性的教學(xué)形式，最大程度地實現(xiàn)了學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)興趣。2.4易得性存儲方便了教學(xué)資源

11、利用微格教學(xué)活動可以實時直播。通過IP校園網(wǎng)可在教室、辦公室、學(xué)生宿舍終端隨機播放或下載教學(xué)視頻、尋找學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。也能夠通過網(wǎng)絡(luò)同時讓多個微格室或其它多媒體教室的學(xué)生來實時觀看教學(xué)過程。系統(tǒng)還能將教學(xué)過程中的音視頻和計算機動態(tài)畫面實時進行編碼保存，形成流媒體文件，以便于課后學(xué)生、教師進行點播、復(fù)習(xí)和教學(xué)研究。即便是一個同學(xué)也可以通過錄像的手段，不斷觀摩和評析自己；也可以下載錄像后期請教他人，打破了教學(xué)場景的時空限制，也克服了有的同學(xué)在教學(xué)技能訓(xùn)練初步階段在外人面前過于緊張、缺乏自信不敢開口的艱難過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反響、評議、反思、交流提供了極大的空間，極大地提升了教學(xué)資源

12、的利用率，提高了學(xué)習(xí)效率。3微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)中的實施策略3.1完善課程設(shè)置在運用這種訓(xùn)練手段之前要首先掌握訓(xùn)練本身是什么。因此把微格教學(xué)作為一門課程單獨地列出來進行開設(shè)是有必要的，通過課堂學(xué)習(xí)，真正認識微格教學(xué)、掌握微格教學(xué)系統(tǒng)的操作模式與運用技巧。為了和漢語國際教育專業(yè)緊密的結(jié)合，在微格教學(xué)課程的課堂上，可以用漢語國際教育教學(xué)的案例來講解微格教學(xué)系統(tǒng)的運用。鑒于漢語國際教育本科專業(yè)的學(xué)習(xí)年限及普遍課程分布，微格教學(xué)單列課程2個學(xué)分內(nèi)為宜。另外，結(jié)合對外漢語教學(xué)通論以及現(xiàn)代漢語教學(xué)通論的理論課，可以把對外漢語教學(xué)法、普通話輔導(dǎo)與培訓(xùn)等課程以及實習(xí)前的實習(xí)指導(dǎo)設(shè)置成實訓(xùn)課，讓學(xué)生通

13、過微格系統(tǒng)的操作，完成教學(xué)訓(xùn)練與語音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過學(xué)生教學(xué)的訓(xùn)練完成專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，一舉雙贏。除此之外，結(jié)合各校實際，開設(shè)一些如中國傳統(tǒng)文化的調(diào)研、國內(nèi)漢語培訓(xùn)機構(gòu)概況調(diào)研等選修實訓(xùn)課；或者在其他專業(yè)課及專業(yè)根底課中可以拿出10%15%的學(xué)時，作為實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把這些實訓(xùn)課也搬到微格教室里去上。例如，現(xiàn)代漢語課程可以設(shè)置諸如“語音、詞匯、語法中的某個教學(xué)點、“某地方言與普通話的差異調(diào)研、“某個范圍內(nèi)的語言使用標(biāo)準(zhǔn)化問題調(diào)研等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)需要，讓學(xué)生或以知識結(jié)構(gòu)或以生源地域為標(biāo)準(zhǔn)進行分組，各小組以PPT的形式在微格教室進行調(diào)研結(jié)果的教學(xué)匯報和交流。這種模式同樣可以實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏。3.

14、2開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)包括教學(xué)資源隨著教學(xué)理論的不斷更新以及各種教學(xué)改革的實施，微格教學(xué)的理論與實踐必須跟上步伐，改革傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)和模式，提高微格教學(xué)運用的效率和質(zhì)量。一是建立完善的軟件系統(tǒng)。實現(xiàn)所有的微格室含小微格室、示范室也叫大微格室構(gòu)成一個局域網(wǎng)。通過局域網(wǎng)對各微格室進行操作控制，可以將任意微格室的上課情況調(diào)到主控室，同時根據(jù)需要可以將某教室講課實況實時發(fā)布網(wǎng)上進行遠程觀察、學(xué)習(xí)。主控室要能夠任意控制微格室攝像機的推拉、變焦和云臺運動，通過設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)，對所有微格室中設(shè)備的使用情況進行監(jiān)視。同時，通過音視頻交叉?zhèn)鬏斚到y(tǒng)實現(xiàn)在主控室和各微格室、各微格室之間相互傳輸音視頻，各個微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)

15、，可以進行音視頻交互研討。建立VOD點播資料庫實現(xiàn)模擬或數(shù)字VOD點播功能。并且建立資料管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對微格教學(xué)有關(guān)資料的管理、檢索或評價。二是建立科學(xué)、全面的教學(xué)資源庫。所謂教學(xué)資源庫是指擁有多媒體形式和眾多信息資源，并利用這些資源為用戶效勞的系統(tǒng)或場所。其圖文并茂、聲像結(jié)合、內(nèi)容豐富、檢索自由的特點為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的重要資源。通過建立精品課程庫、多媒體課件庫、專業(yè)文獻庫、素材和案例庫等實現(xiàn)資源共享。其中素材和案例庫可以分為兩種，其一為本校本專業(yè)學(xué)生的在日常教學(xué)訓(xùn)練過程中錄制保存和制作的經(jīng)典案例庫，包括優(yōu)秀的經(jīng)典型案例和具有代表性的問題型的案例，我們稱之為自源案例庫；其二為非本校本專業(yè)其

16、他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材和案例庫，我們稱之為他源案例庫。學(xué)生可以通過上網(wǎng)看到優(yōu)秀教學(xué)范例、根本技能或綜合技能的示范等。同時，解決了微格訓(xùn)練中因時間受限難以反復(fù)觀看、屢次評議和重復(fù)操練的弊病，可以不受時間和設(shè)備的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反響、評議、反思、交流提供了極大的空間。3.3細化教學(xué)訓(xùn)練模塊從大的模塊來分，安徽大學(xué)楊曉黎教授將漢語國際教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)分為三個板塊，第一板塊為漢語根本要素和根本技能的教學(xué)訓(xùn)練，第二板塊為常規(guī)的課堂教學(xué)與管理能力的訓(xùn)練，第三板塊為在海內(nèi)外進行的帶有一定特殊性的教學(xué)與實踐活動。微格教學(xué)訓(xùn)練的重點是第一板塊，即漢語根本要素教學(xué)中語音、詞匯、語法、漢字的教學(xué)可以在現(xiàn)代漢語這局部

17、內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師進行多媒體授課時針對某個教學(xué)點開始有意識地進行對外漢語教學(xué)的說明與滲透，為后期教學(xué)法學(xué)習(xí)時學(xué)生的實訓(xùn)打根底。綜合課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課等根本技能的教學(xué)訓(xùn)練，可以建立組長制。把學(xué)生進行分組，把綜合課、口語課等各類課程根本技能最正確的學(xué)生選出來，命名為綜合組長、聽力組長、口語組長等，組長在各組間循環(huán)擔(dān)任，負責(zé)學(xué)生課余訓(xùn)練，哪個組長輪流到該組該組就進行哪方面課程的集中訓(xùn)練。這種模式自由靈活，易于安排，很符合微型教學(xué)的特點，又極大地提高了學(xué)生訓(xùn)練的頻率，實訓(xùn)效果。第二板塊及第三板塊中的教案編寫、課堂教學(xué)設(shè)計、案例評析及課堂組織，可以與第一板塊中的教學(xué)內(nèi)容融為一體進行訓(xùn)練評估。第三板塊中的課外實踐教學(xué)活動可以按照第一版塊中的內(nèi)容細分，進行匯報教學(xué)。4結(jié)語以上，我們從漢語國際教育專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)自身對微格教學(xué)的需求、以及微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中的作用及實施等方面，對微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了局部探討。關(guān)于微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的運用還有許多有待開發(fā)的空間，需要從業(yè)者平時多思考、多積累、多總結(jié)，把微格教學(xué)在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)中運用的經(jīng)驗?zāi)Ｊ椒窒沓鰜?，以推動漢語國際教育專業(yè)教學(xué)事業(yè)的開展。參考文獻【1】楊曉黎.漢語國際教育實訓(xùn)教程M.北