思維導圖在高中英語閱讀和寫作中的應用

1、思維導圖在高中英語閱讀和寫作中的應用摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對高中英語教學提出了更高的要求，隨之產(chǎn)生了許多教學方法，思維導圖就是其中的一種，閱讀和寫作是高中英語教學的重要組成局部，在高中英語閱讀和寫作中應用思維導圖，既能增強學生的閱讀理解能力，提升學生的英語寫作水平，又能培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，促進學生的全面開展。本文主要分析和探索了思維導圖在高中英語閱讀和寫作中的應用。關鍵詞：思維導圖;高中英語閱讀;寫作;應用中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202110-051-1隨著教育體制的不斷深化，廣闊教育工作者越來越重視學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中

2、英語閱讀和寫作是高中英語教學的重要內(nèi)容，其對學生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)起著非常積極的影響，思維導圖作為一種可視化的學習工具，把思維導圖應用到高中英語閱讀和寫作中，非常有利于學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從整體上把握知識體系，因此，高中英語教師就需要在教學實踐中不斷研究和探索。一、思維導圖在高中英語閱讀中的應用1.應用思維導圖激活文章背景知識在讀前導入中，高中英語教師可以應用思維導圖激活文章的背景知識，讓學生保持高度的學習熱情，奠定他們閱讀的根底，例如：在教學“Festivalsaroundtheworld內(nèi)容時，教師就可以提問學生：世界各地都有哪些節(jié)日？在什么時候？人們是如何慶祝的？為什么要慶祝？以

3、這一系列問題啟發(fā)學生，引導他們以其中的一個為例畫出思維導圖。2.應用思維導圖梳理文章結(jié)構(gòu)在高中英語閱讀中，其主要任務是從語篇中獲取主旨大意與相關細節(jié)等信息，而應用思維導圖正好能梳理文章結(jié)構(gòu)，幫助學生快速理清脈絡，讓學生感受到理解文章并不難，有效提升學生的閱讀效率，教師可以先讓學生略讀，大致了解文章內(nèi)容，緊接著發(fā)揮自身的引導作用，引導學生找出關鍵詞或者主題句，把其作為思維導圖的一個分支，例如：在教學“Lifeinthefuture內(nèi)容時，其中包含了兩篇閱讀文章，并且都是科幻型閱讀，旨在喚起學生的想象力，培養(yǎng)學生對未來生活的預測，其中既有語法局部，又有聽力局部，考慮到各局部內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以

4、緊密結(jié)合教學實際，把同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進行重組，對教材內(nèi)容、編排順序等進行調(diào)整、刪減和補充，將整個單元設計成四個課時，豐富教學內(nèi)容和語言活動形式，首先提出問題引發(fā)學生思考，對未來生活的各個方面進行預測，其次采用思維導圖幫助學生了解文章梗概，把握文章線索，找出文中對未來生活變化的描寫，培養(yǎng)學生快速閱讀的技巧與能力，并對未來生活變化的好壞進行小組討論，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。3.應用思維導圖檢驗與穩(wěn)固閱讀其一應用思維導圖有效激發(fā)師生的合作意識，讓學生與教師一起回憶閱讀中的知識點，著重分析重難點知識，如此，既能把閱讀知識點直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，又能保證教學的高效性;其二教師可以基于前文的思維

5、導圖框架上，鼓勵學生大膽表達與展示自我，如：復述文章或背誦文章;其三教師應該鼓勵學生積極轉(zhuǎn)動大腦，讓他們彼此產(chǎn)生思維的碰撞，它能鍛煉學生的發(fā)散思維，拓展和內(nèi)容，同時深化文章主題，在此過程中，思維導圖的作用是不容小覷的，它不僅發(fā)揮了教師的引導與組織作用，還有效表達了學生的主體性，讓閱讀教學設計更加完整;其四教師可以借助思維導圖適當?shù)亟o學生布置寫作任務，思維導圖既能幫助學生樹立全局的學習觀念，引導他們自主構(gòu)建英語知識體系，又能有效激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的英語視野，讓他們真切感受到原來文章并沒有那么難理解。二、思維導圖在高中英語寫作中的應用1.讓學生熟練掌握思維導圖根本知識要想把思維導圖更好的

6、應用到高中英語寫作中，首先必須讓學生熟練掌握思維導圖根本知識，讓他們學會如何繪制屬于自己的思維導圖，教師呢，需要加強訓練學生思維導圖的應用模式與使用方法，具體如何做呢？其一時刻觀察學生，讓他們明白在紙張正中間放的應該是本章節(jié)知識點的主體，可以用彩筆寫，也可以用圖案框起來，最重要的是讓人一眼就看見;其二是指導學生把所學的次要寫作點放在主體框旁邊，采用枝干的形式展示出來，關鍵詞語呢，應該寫在枝干的連線上，給予學生足夠的想象空間，讓學生大膽發(fā)揮;其三是告訴學生怎樣利用交叉線表達不同次要寫作要點之間的關系。2.以“詞匯為根底，合理運用思維導圖在高中英語教學中，只有幫助學生積累大量的詞匯知識，讓他們知道

7、如何正確學習和運用詞匯，才能提升他們的閱讀理解能力，幫助他們獲取豐富的寫作素材，從而真正到達學生英語寫作水平有效提升的目的，因此，高中英語教師就可以基于詞匯上，同時緊密結(jié)合教學實際與現(xiàn)實生活，精心設計教學方案，合理運用思維導圖，提升學生的寫作水平，如：教師可以緊緊圍繞一個重點單詞，把學生合理劃分為假設干個學習小組，要求學生以小組為單位展開討論，并把自身設定單詞與圖像緊密結(jié)合起來，深入思考，最后繪制成圖。例如：以“journey為中心，讓學生以小組為單位相互討論與設計，看看哪一個小組設計的思維導圖緊密聯(lián)系了關鍵詞，對于涉及到最多的小組，教師一定要及時給予獎勵，緊接著引導學生把自己所想詞匯聯(lián)系起來，寫出別具特色的文章，對于學生造的句型，教師應該鼓勵學生寫在黑板上，引導生生之間相互交流與借鑒，最后呢，教師要給學生適當布置一些課堂任務，讓學生自行設定思維導圖的分支，嚴格按照具體時態(tài)糅合句式，潤色結(jié)語。結(jié)束語綜上所述，思維導圖是一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，其在我國當前各級教育領域中發(fā)揮著非常重要的作用，英語教學作為高中教育教學的重要組成局部，而閱讀和寫作又是高中英語教學的重要內(nèi)容，因此，在高中英語閱讀和寫作中應用思維導圖具有至關重要的意義，它能促進高中英語教學的開展。參考文獻【1】蔡萍蘭.思維導圖在高中英語閱讀教學中的