德育班級管理

1、細致細心愛心嚴格德育工作交流會發(fā)言一、制度細致1 1、制度要細致.“不以規(guī)矩無以成方圓,班級也一樣.因此班級治理要制度化,光靠嘴說往往效果不好.因此要制定班級治理的詳細班規(guī)-一?班級治理量化評選細那么?及與之相關的評分登記表.班規(guī)涉及到紀律、作業(yè)、勞動衛(wèi)生、公物保護、社會活動、個人素質等方面,根本上囊括了班級治理的方方面面.制度具體,學生該做什么,不該做什么,該怎么去做,扣分加分一目了然,具有很強的可操作性.再結合德育處文明班量化細那么進行班級治理.前者是從學生干部這個層面的治理,后者是老師這個層面的治理,紅藍分的發(fā)放也要參考學生的治理記分情況適當發(fā)放,兩者做到了有機地結合.2 2、班干部隊伍

2、健全,分工細致.組建一個結構比擬完整的班干部隊伍.由班長、副班長、紀律委員、勞動委員、體育委員、禮儀委員、文娛委員、組長等組成,讓大多數(shù)學生都參與班級治理.實行金字塔式的治理模式：組長向課代表負責,課代表向學習委員負責,學習委員和其他班干部向班長負責,所有班干部向班主任負責.可謂是“麻雀雖小,五臟俱全.班級又好比是一臺機器,這些班干部就是關鍵的零部件,有了他們,這臺機器才可以良好地運轉.班級工作要分工到人,班級工作的每一塊,包括很細微的事情都有人去做、有人負責.實現(xiàn)在班級治理上人人都有事可做.并且也制度化,打印公布出來.這樣誰負責每天日常的關燈、電扇、電視、門窗,誰負責體育等課的關電燈、電扇、

3、電視,誰負責排隊到飯?zhí)?、宿舍的隊?誰負責問點的分發(fā)和吃后垃圾的清理,誰負責每天衛(wèi)生的掃、拖、擦、洗、提,誰負責每天的擦黑板,誰負責哪一塊衛(wèi)生的保潔,誰管課前、誰管課問,誰負責星期一、誰負責星期二,誰負責班級事務記錄、量化登分,有問題找誰解決,有情況向誰舉報,甚至連個別不愛吃飯的學生的監(jiān)督都有人負責.二、落實細心.學生畢竟是學生,他們畢竟是孩子,教師說的、 要求的,不一定都能按要求做.那么,這就需要一個細心的落實過程.說實話,我每天的精力很多都在班級的治理工作中.及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,制度執(zhí)行不當?shù)募皶r糾正.經(jīng)過一年多落實我的治理方法,在班級常規(guī)工作方面開展順利,上面所說的開關門、風扇、電視、

4、電腦,排隊的整隊查人數(shù),衛(wèi)生的打掃保潔,課前課后的紀律,三餐三點,晨跑帶操喊口號,班級量化情況登記總結,班務日志的填寫等等方面都讓學生習以為常,自覺治理和遵守.當然我平時還是留意落實的情況.另外還有很多工作需要長抓不懈：1 1、對于違紀的學生的批評教育、扣分及時,必要時和家長交流或來校面談,并且每次教育都留有記錄證據(jù).2.2、對于紅藍分治理我打印了紅藍分登記表各兩份,一份張貼在教室一份老師保存,無論來自哪個老師我都及時登記,讓學生能看到每一周的紅藍分情況,鼓勵先進警示后進.3 3、每一天我都對班級大事用流水帳的方式進行記錄,每一天我都查看批閱班干部的班級事務記錄.4 4、充分利用好班會課這個教

5、育的陣地.每周日下午我都會做好充分準備,對一周的班級事務進行總結,圍繞班會主題從不同角度表彰先進鼓勵后進,公布班級一周量化積分和紅藍分,也有例行的班長小結.5 5、狠抓儀容儀表.對于頭發(fā)、小腳褲、拉鏈的位置、走路的姿勢等每天都有禮儀委員不定時的檢查,我自己也隨時檢查,為了杜絕把校服改成小腳褲,對于屢教不改的我沒收了他的褲子,拉鏈統(tǒng)一拉著第二個扣子處,長期堅持現(xiàn)在這個方面有很大的進步.6 6、周日學生回校后堅持逐人清查違禁物品,催促周考復習和周末作業(yè)的上交,監(jiān)控來后抄作業(yè)的現(xiàn)象.7 7、堅持每節(jié)課間和每天晚飯后的巡視.8.8、堅持在每周日晚上僅有的一節(jié)沒課的自習查看家校聯(lián)系單家長反應的信息和周周

6、清家長簽名情況.9 9、不定時召開學生會議,對象或是全體班干部,或是課代表,或是紀律委員,或是寢室長,或只是女生.1010、堅持每天晨跑和課間操到場和晨跑親自參與.三、投入愛心愛心是人與人之間感情聯(lián)系的紐帶.老師與學生之間更需要愛心來聯(lián)絡感情.由于我們是成人、教育者,他們只是一群孩子.其實我的性格比擬內向,話語不多,說起話來也不好聽,讓人覺得難以接近.我一直在努力克服這個毛病,尤其是和學生相處時.舉幾例說說我具體的做法：1 1、有意識地利用課間走進教室找學生談心,噓寒問暖.了解他們在學校學習、生活情況,了解雙休日在家生活情況,了解他們的家庭情況,談談學生感興趣的話題,這樣增強了師生的感情,拉近

7、了距離.比方:身體有殘疾非常自閉的陳*同學通過屢次近距離的交談,性格慢慢發(fā)生了變化,活潑了一些,也愿意和同學、老師說話了,也漸漸改變了不愿參加集體活動和不吃飯的問題,據(jù)催促她吃飯的同學說她現(xiàn)在每頓比其他女生都還吃得多.2 2、對精神狀態(tài)不佳、身體有病的學生主動問候.比方課堂上有同學精神狀態(tài)不佳,我主動問他是不是身體不舒服而不是批評他想睡覺.這樣想睡覺的學生會覺得不好意思,身體真的有病的學生會感受到溫暖.我們班里有幾個體質差感情脆弱的女生,我隨時主動問候她們.3 3、 對于行為習慣差缺乏自制力的學生在教育時多從關心他及關心他父母的角度來教育,而不是生硬地不講道理地批評.盧*同學本是常平中學的學生,因行為習慣差,屢屢打架被勸退,七年級中途來到我們班,開始來時我是傷透了腦筋,與我們的學生差距太大,根本上什么都要求不了自己,行為習慣特差.通過無數(shù)次關心的交流交談,進步很大,現(xiàn)在比擬正常了.四、要求嚴格我覺得惰性是人的天性,對于那些缺乏自制力的學生來說表現(xiàn)更加突出.因此嚴格是必不可少的.除了嚴格地要求外,對違紀的、思想懶惰的學生還是要有適當?shù)膽土P.讓他們也懂得要為自己的行為付出代價的道理.比方：作業(yè)不認真的要重做,地沒清掃干凈