鋼琴即興伴奏的學(xué)科體系建設(shè)

1、鋼琴即興伴奏的學(xué)科體系建設(shè) 鋼琴即興伴奏的學(xué)科體系建設(shè) 【摘 要】學(xué)科體系是指所設(shè)學(xué)科以及各門學(xué)科、課型之間的縱橫銜接關(guān)系，它反映一個(gè)專業(yè)的專業(yè)方向和總體設(shè)計(jì)的水平，其科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和在此根底上的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于辦好一個(gè)專業(yè)和提高教學(xué)質(zhì)量有重大意義。因此，鋼琴即興伴奏學(xué)科體系建設(shè)也應(yīng)該放在重要位置。 【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；學(xué)科體系 目前，鋼琴即興伴奏既沒有成為“主干學(xué)科，學(xué)科設(shè)置也沒有“即興伴奏為中心。為根底教育效勞的觀念尚不牢固、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有失師范性教育培養(yǎng)目標(biāo)，重音樂專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素養(yǎng)的形成的問題仍然存在。在這種情況下，筆者提出建立鋼琴

2、即興伴奏學(xué)科體系，使高校鋼琴學(xué)科建設(shè)落到實(shí)處。 一， 具有明確的學(xué)科目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)大綱 高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)及其他中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)絕不能只局限于技能課的教授，應(yīng)當(dāng)開闊思路，建設(shè)一個(gè)以鋼琴專業(yè)課提高演奏技巧、和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析、織體等理論與史論知識(shí)作素質(zhì)培養(yǎng)來提高修養(yǎng)的多項(xiàng)教學(xué)學(xué)科與內(nèi)容并重的全方位立體化的鋼琴即興伴奏教學(xué)學(xué)科體系。它可以提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，為勝任未來教學(xué)工作中對(duì)教育對(duì)象實(shí)施美育教育，打下堅(jiān)實(shí)的根底。至于鋼琴即興伴奏課本身，那么是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握為歌曲、器樂曲，主要是歌曲的即興伴奏能力。在拿到一首簡(jiǎn)譜或五線譜的單

3、旋律歌曲時(shí)，正確使用正三和弦、副三和弦為其編配和聲，選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，在較短時(shí)間內(nèi)熟練、流暢的彈奏并會(huì)移調(diào)，盡可能的與演唱者相互配合，到達(dá)襯托氣氛的目的。 教學(xué)大綱是一門學(xué)科的綱要結(jié)構(gòu)。是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對(duì)教學(xué)方法的要求等。雖然鋼琴即興伴奏課已在大局部學(xué)校作為必修課開設(shè)，但是長(zhǎng)期隸屬于鋼琴教學(xué)的范疇。我們培養(yǎng)的是中小學(xué)師資而非鋼琴演奏家，鋼琴在中小學(xué)教學(xué)之中只是作為伴奏樂器存在，面對(duì)中小學(xué)音樂教材中大量的單旋律歌曲，恐怕鋼琴即興伴奏水平才是衡量的重要尺度。 因此，要在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱中突出

4、鋼琴即興伴奏課的地位，打破原有的鋼琴、聲樂、音樂理論三大主干學(xué)科的格局，增加鋼琴即興伴奏專業(yè)，并把其放在主科的教學(xué)位置上。這個(gè)提法，不僅是順應(yīng)社會(huì)需要，更將給高校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)帶來一場(chǎng)重大的變革。 二，學(xué)科實(shí)施手段 高校音樂專業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)期間所開學(xué)科門類多，學(xué)生很難像鋼琴專業(yè)的學(xué)生那樣，拿出更多的時(shí)間去練琴。更有局部學(xué)生，對(duì)鋼琴的彈奏是從入學(xué)才開始，年齡偏大，起步晚，因此那種追求培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)演奏人才的目的很難到達(dá)。我們?cè)趯W(xué)科設(shè)置中應(yīng)結(jié)合師資這一培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生在提高鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)需求，掌握鋼琴伴奏的根本技術(shù)，尤其是鋼琴即興伴奏的能力。傳統(tǒng)授課方式教學(xué)手段單一，教

5、學(xué)方法有一定的局限性。數(shù)碼電鋼琴集體課教學(xué)利用琴多的優(yōu)勢(shì)，為多種形式的課堂教學(xué)提供條件，不僅表達(dá)了較高的實(shí)用價(jià)值，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課堂消化，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，效果顯著。 此外，利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)無疑有很多優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)努力研究和積極探索有利于鋼琴即興伴奏教學(xué)的新途徑和新方法，培養(yǎng)出更多“應(yīng)用型人才。 三，教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的根本因素之一。是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材或講義、活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。 鋼琴即興伴奏沒有像鋼琴課那樣的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，它

6、的標(biāo)準(zhǔn)尺度相對(duì)寬松。同一首歌曲可以有不同和聲、不同伴奏音型、不同風(fēng)格的伴奏方法。它靈活多變、自由的特點(diǎn)給了教學(xué)研究增加了很大的難度。我們要從千變?nèi)f化的即興伴奏中，摸索出共性的、普遍的規(guī)律來，完善學(xué)科知識(shí)，使它在規(guī)律和章法的根底上得到合理的發(fā)揮。即興伴奏又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的編配與演奏訓(xùn)練無疑應(yīng)是學(xué)科的主體內(nèi)容。各高校應(yīng)針對(duì)自己的生源特點(diǎn)，制定一個(gè)既有標(biāo)準(zhǔn)性又有針對(duì)性的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)即興伴奏教學(xué)，嚴(yán)把教學(xué)內(nèi)容和程度關(guān)。 四，評(píng)價(jià)方式 鋼琴即興伴奏課的考核一直是以演奏的方式進(jìn)行。課堂講授的每局部伴奏理論也以學(xué)生彈奏作業(yè)的形式來檢查掌握的情況。面對(duì)面的彈奏并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)無疑是最

7、有效的方式之一，其他學(xué)生的聆聽又使他們獲得了比擬與思考的收益。 1，定期舉辦學(xué)生即興伴奏或自彈自唱比賽或音樂會(huì)。為了創(chuàng)造更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓更多的學(xué)生能夠上臺(tái)展示自己，樹立自信心。演出的形式有即興伴奏、自彈自唱、獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與小提琴、鋼琴與薩克斯，合唱、小合唱、四重唱伴奏等等。曲目包括中外經(jīng)典歌曲、流行歌曲、爵士搖滾。音樂會(huì)的情緒熱烈，參與的同學(xué)都受益匪淺，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，同時(shí)也讓下一個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣和期待。我認(rèn)為，這樣的形式值得推廣。對(duì)于鋼琴即興伴奏這樣的技能課，當(dāng)然是要靠舞臺(tái)實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。再以實(shí)踐去推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。 2，實(shí)行鋼琴即興伴奏考級(jí)制度。鋼琴業(yè)余考級(jí)的興起，帶動(dòng)了鋼琴事業(yè)的蓬勃開展。我們也不妨借鑒一下，引入鋼琴即興伴奏考級(jí)制度。促進(jìn)學(xué)科的開展。 綜上，即興伴奏不是“即時(shí)伴奏，也需要時(shí)間和較好的技能準(zhǔn)備、大量的實(shí)踐積累。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)最忌“紙上談兵、“刻苦亂彈。真正具備表現(xiàn)自如、處理細(xì)膩和有較好默契感的即興伴奏能力也絕非一日之功。因此，應(yīng)盡快建立一個(gè)簡(jiǎn)明實(shí)用、由淺入深、循序漸進(jìn)、既有內(nèi)在聯(lián)系又有不同程度、既有深度又有廣度的鋼琴即興伴奏體系。通過恰當(dāng)、合理、準(zhǔn)確、有效的方法，有方案、有步