淺談幼兒園教學管理2

1、淺談幼兒園教學管理榮縣河西新區(qū)紅焱幼兒園 園長：畢鳳霞園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導者、參與者，是一所幼兒園的靈魂；如何尋找突破口，充分發(fā)揮教師班子的職能，使幼兒園保教工作有序的進行，是園長的要務工作之一。一、 幼兒園教學工作 （一）幼兒園應當通過科學保育教育，促進幼兒身心健康快樂地成長，使興趣、特長、才智得以早期開發(fā)，體、智、德、美等方面均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。 （二）幼兒園必須堅持教學活動化，活動游戲化原則，在健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，通過創(chuàng)造性設(shè)計各種活動游戲，使幼兒的知識、技能、情感等素質(zhì)得到全面提升，獲得完整經(jīng)驗；不允許提前讀寫小學知識，杜絕小學化教育傾

2、向。（三）幼兒教育在面向全體社會的同時必須注重個性差異，對不同年齡體質(zhì)、不同興趣愛好、不同性格特長的幼兒，采取不同的教育方式，提供不同的游戲平臺，確保不同的幼兒共同進步。（四）幼兒教師必須學會尊重、理解、欣賞、激勵幼兒，要微笑、和善、親切地面對每一位幼兒，嚴禁訓斥、侮辱、體罰和變相體罰幼兒。（五）幼兒園要制定教育教學管理評價獎勵辦法，對在游戲設(shè)計、自制玩教具、幼兒心理研究等保育教育方面取得突出成績的優(yōu)秀教師進行表彰。二、幼兒教學管理策略 （一）認同斯霍姆林斯說過：領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導；讓每一個教師形成共同愿望，在管理工作中，求得教師的認同，構(gòu)建共同愿望是首要任

3、務，只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)自覺地行為；因此，我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案時，發(fā)動教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個個參與，確立了以幼兒為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保、和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程發(fā)展愿望，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗性融合環(huán)保教育的園本化課程。（二）落實課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學的實踐，讓每一個教師規(guī)范自己的教學行為，在將共同愿望落實到教育教學實踐過程中，我們努力做到1、規(guī)范：在教學管理中，“有序”“規(guī)范”是十分必要的，如：教師一日工作操作常規(guī)，班級課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、

4、班級各類計劃要求、各類活動質(zhì)量評價表（生活、運動、游戲、學習）、戶外運動場地安排表、室內(nèi)游戲安排表、幼兒一日作息時間表的安排；既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”，又允許教師根據(jù)主題活動的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán)（改變統(tǒng)一的專時專用的硬性規(guī)定，鼓勵教師根據(jù)主題活動的需要，可彈性調(diào)整）。（三）關(guān)注細節(jié)決定成敗，讓每一個教師注重每一個細節(jié)。在具體指導中，關(guān)注細節(jié)，引導教師把握教學中的隨機應變教育，關(guān)注幼兒個別能力差異，使細節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點，如：每周教學研討日活動，職初教師在評課活動中，往往看到學習活動本身而忽視幼兒的發(fā)展，對自己組織活動能力提升不夠，

5、于是需要采用有針對性看課，有效提升職初教師能力，如專門看某教師的小結(jié)提升和回應，或?qū)ｉT看某師幼有效互動等環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動中明白“智慧在教師、出彩在孩子”的道理，并學習把一些細節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點，提升能力；又如：在園長和副園長隨堂聽課中，也應采用有針對性的反饋和評價，有針對性教師的共同性評價，骨干教師的引領(lǐng)性評價、個體發(fā)展的個別性評價，不斷改善教師的教學行為，優(yōu)化教學管理；細節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學過程，促進了教師成長。（四）反思反思讓管理更加有效，也需要不斷去歸納梳理和提升，每一次的提升也會使教師更聰明，如：每月一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，詳細梳理每個班級的亮點和整個評比中的最亮點，使評比活動不僅僅是結(jié)果，更是一個優(yōu)化的過程；實踐讓我感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓教師更睿智，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習慣。（五）結(jié)果在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要，尊重兒童的