戲劇文化在幼兒教育中的應(yīng)用分析

1、戲劇文化在幼兒教育中的應(yīng)用分析摘要戲劇文化活動(dòng)是一門(mén)兼具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，其可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)進(jìn)行戲劇內(nèi)容的表達(dá)。幼兒教育中，由于幼兒年齡小、機(jī)動(dòng)性差、理解能力低，普通活動(dòng)模式的效果較差，因此要將戲劇文化活動(dòng)應(yīng)用在幼兒教育中，通過(guò)多種形式的戲劇文化活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和藝術(shù)表演。文章對(duì)戲劇文化活動(dòng)在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，并嘗試探究戲劇文化活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，旨在讓幼兒在創(chuàng)意十足、富含樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】戲劇文化；幼兒教育；應(yīng)用戲劇是我們最為常見(jiàn)的藝術(shù)表演形式之一，當(dāng)戲劇與教育聯(lián)系起來(lái)，就要考慮二者的關(guān)系，要將戲劇文化活動(dòng)充分與幼

2、兒活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。戲劇文化活動(dòng)是一種多學(xué)科藝術(shù)形式，包括文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等根本學(xué)科，且其具有極大的藝術(shù)創(chuàng)造性，其構(gòu)成決定了戲劇與幼兒教育存在共性，它能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)設(shè)定特定的情境，讓幼兒在文化活動(dòng)參與中，感受戲劇教育的魅力，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，讓幼兒更加適應(yīng)幼兒園生活。1戲劇文化活動(dòng)在幼兒教育中的作用1.1提升幼兒教學(xué)的趣味性幼兒園的學(xué)生年齡多為36歲，這一時(shí)期的兒童只有滿足興趣需求，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從?36歲兒童學(xué)習(xí)和開(kāi)展指南?以下簡(jiǎn)稱?指南?可知，幼兒園教育旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此要著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒時(shí)期，兒童對(duì)形象、動(dòng)態(tài)

3、的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)自發(fā)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，也比較容易集中注意力，但幼兒注意力最多集中10分鐘，因此必須要開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。戲劇文化活動(dòng)屬于綜合性藝術(shù)活動(dòng)形式，其跌宕起伏的劇情表演、生動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)可以有效提高幼兒教學(xué)的趣味性，提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。1.2提升幼兒教學(xué)的想象力和創(chuàng)造力?指南?明確指出，要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。戲劇文化活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)生活的藝術(shù)創(chuàng)造和整體展示，其具有更強(qiáng)的情境性，幼兒能夠通過(guò)創(chuàng)造性的戲劇表演，來(lái)為幼兒營(yíng)造寬松、自由的氣氛，從而讓幼兒不斷培養(yǎng)創(chuàng)想力和創(chuàng)造性。2幼兒教育中戲劇文化活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀對(duì)本市的5所幼兒園

4、教師戲劇文化活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示。表1可知，幼兒教育中戲劇文化活動(dòng)的實(shí)施形式比較普遍，極少會(huì)進(jìn)行活動(dòng)形式的創(chuàng)新。角色扮演、戲劇游戲占比總計(jì)54%均屬于活動(dòng)導(dǎo)入形式，戲劇表演占比25.5%用于加深學(xué)生對(duì)文化作品的印象，僅僅以活動(dòng)導(dǎo)入進(jìn)行教育，無(wú)視故事情節(jié)的塑造，難以有效開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。表2可知，被動(dòng)實(shí)施占比38.8%，幼兒教師在進(jìn)行戲劇文化活動(dòng)中，不重視、不了解戲劇文化活動(dòng)流程，難以積極主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng)，被動(dòng)實(shí)施導(dǎo)致戲劇文化活動(dòng)無(wú)法有效的全面實(shí)施。表3可知，幼兒教師存在戲劇文化活動(dòng)能力差的問(wèn)題。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程僅占25.8%，僅讀書(shū)和未參與或?qū)W習(xí)過(guò)的占比51.7%，這

5、說(shuō)明超過(guò)半數(shù)的教師對(duì)戲劇文化活動(dòng)實(shí)施缺乏必要的認(rèn)知和專業(yè)技能，入職后缺少必要的工作培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師難以有效開(kāi)展教育活動(dòng)。3戲劇文化活動(dòng)在幼兒教育中的實(shí)際應(yīng)用3.1以劇本為載體，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。幼兒教育中，戲劇文化活動(dòng)要以劇本為載體，創(chuàng)造多種形式的戲劇表演形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。如在?熊和石頭人?的活動(dòng)導(dǎo)入上，可以結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，從而集中幼兒的注意力。故事主要是講述了一群小猴子想要翻過(guò)山來(lái)去湖邊玩，先后遇到大灰狼、獅子和熊，小猴子變成大石頭來(lái)躲避的情景。小猴子遇到不同的動(dòng)物，要使用不同的音樂(lè)，營(yíng)造特定的情境，通過(guò)多變的音樂(lè)形式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在情境中感受到快樂(lè)

6、，積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.2搭建豐富的平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)造表演空間。戲劇文化活動(dòng)并不是一成不變的，其在活動(dòng)參與、故事情節(jié)的表現(xiàn)上，有更大的想象空間，且戲劇表演也隨著音樂(lè)的變化而轉(zhuǎn)變故事情節(jié)，從而可以讓幼兒更加自主的構(gòu)造、想象相關(guān)的情節(jié)，從而提升幼兒的想象力和表現(xiàn)力。因此就要為學(xué)生搭建豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在活動(dòng)室設(shè)置“小舞臺(tái)以及“表演區(qū)等，讓幼兒可以在課外時(shí)間進(jìn)行戲劇活動(dòng)的鍛煉和表演，從而自由的展示自我，盡情豐富自我的想象力和創(chuàng)造力。3.3標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)秩序，在規(guī)定范圍自由表演。由于戲劇文化活動(dòng)形式多樣，且具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自由性，幼兒在活動(dòng)中情緒比較高漲，再加上幼兒的自我控制能力較弱，在活動(dòng)中容易忽略秩

7、序，從而導(dǎo)致活動(dòng)比較混亂，影響戲劇文化活動(dòng)的質(zhì)量，因此教師要做好約束，讓幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行表演，同時(shí)還有注重培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)意識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守秩序。如在活動(dòng)前，教師可以引導(dǎo)幼兒熟悉“活動(dòng)時(shí)的本卷須知有哪些？，讓孩子們自覺(jué)遵守討論出的本卷須知；還有教師要靈活應(yīng)用班級(jí)中的班規(guī)，將遵守規(guī)那么變?yōu)橛變骸皯?yīng)有的樣子，如在角色扮演上，幼兒要逐次上場(chǎng)、退場(chǎng)，按照規(guī)那么進(jìn)行戲劇表演，從而讓幼兒記得平時(shí)的樣子；另外對(duì)于過(guò)于混亂的秩序，要及時(shí)制止，然后再進(jìn)行表演，提高活動(dòng)的有效性。4結(jié)語(yǔ)總之，將戲劇文化活動(dòng)應(yīng)用在幼兒教育上，以戲劇活動(dòng)推動(dòng)教育開(kāi)展，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在戲劇文化活動(dòng)教育實(shí)踐中，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)戲劇文化活動(dòng)的認(rèn)知，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，將其更好的應(yīng)用到幼兒教育中，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。參考文獻(xiàn)【1】王秀偉，甄珍.教育戲劇在幼兒園教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究J.教育，202110