初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因往往是非智力因素。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)智力是人的學(xué)習(xí)能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力和想象力。相對(duì)于智力因素而言，非智力因素是指除了智力與能力之外而又決定智力活動(dòng)效益的一切心理因素，主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等組成。積極的非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，能對(duì)人的智力活動(dòng)起促進(jìn)作用。心理學(xué)研究結(jié)果認(rèn)為，20%的智力因素+80%的非智力因素成功。當(dāng)

2、然，對(duì)不同的人而言，兩種因素的作用是不同的。但是，很多理論和事例證實(shí)，非智力因素比智力因素更重要。筆者從多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重，但是在數(shù)學(xué)成績(jī)差距大的學(xué)生之間，智力因素的影響并不明顯，而是非智力因素的差異較大。具體地說，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)中缺乏自信心和頑強(qiáng)的意志，懼怕困難，以致在學(xué)習(xí)上慢慢地掉了隊(duì)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要發(fā)展智力因素，同時(shí)必須重視和培養(yǎng)非智力因素，挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。一、激發(fā)求知需要，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，

3、是推動(dòng)學(xué)生自覺地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。例如，筆者在函數(shù)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過例題了解函數(shù)y=x的圖像，接著提問：試想函數(shù)y=x+1和y=x-1的圖像如何？這時(shí)他們尚沒有進(jìn)一步研究的動(dòng)機(jī)，以為函數(shù)y=x+1 和y=x-1的圖像也是這樣的。這時(shí)，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=x+1和 y=x-1，y=x的圖像，學(xué)生在畫圖的過程中，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決心要搞清楚這些圖像的共性和個(gè)性。在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)將自己所

4、獲得的結(jié)論與腦中原有的知識(shí)相結(jié)合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)在教學(xué)中，筆者還適時(shí)地介紹我國(guó)古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)做出的偉大成就，通過切合實(shí)際的例子，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就為培養(yǎng)學(xué)生非智力因素打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、善于設(shè)置懸念，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最強(qiáng)的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，邏輯思維要求極嚴(yán)，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生在高度抽象的天地里遨游。在文學(xué)藝術(shù)作品中，為了吸引讀者、觀眾的興趣，往往先設(shè)置懸念，然后再一步步

5、把它解開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者也用了類似的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生任意出示一道方程，然后筆者馬上說出兩根之和與兩根之積分別是多少，并讓滿懷疑惑的學(xué)生解方程驗(yàn)證，學(xué)生非常驚奇，很想知道其中的奧妙，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)了興趣。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，筆者先把一張紙對(duì)折再對(duì)折，接著問如果一直折下去，一共對(duì)折50次，這對(duì)折起來的紙有多厚？學(xué)生紛紛猜想：1厘米，5厘米，1米，筆者說都不對(duì)，到底有多厚？大約是地球到太陽的距離。學(xué)生都不敢相信，濃厚的興趣被激發(fā)起來，帶著疑問專心等下文。三、適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心教育的根本動(dòng)力來自學(xué)生的內(nèi)因，而自信心就

6、是重要的內(nèi)因，學(xué)生的自信心不僅來自父母的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自信心的樹立也至關(guān)重要。都說“失敗是成功之母”，其實(shí)這是有前提的，失敗者必須要有成熟的心志去分析、總結(jié)失敗，才可能獲得成功。然而對(duì)于心智發(fā)育尚不完全的初中學(xué)生而言，他們往往不具備這樣的心志，他們承受失敗的能力、分析總結(jié)的能力和自我調(diào)節(jié)的能力都沒有成熟，面對(duì)失敗往往容易失去信心。所以，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，適時(shí)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信是非常重要的。對(duì)性格脆弱的學(xué)生，筆者既布置一些有一定難度的習(xí)題，使其在挫折中逐漸鍛煉，又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們不至于在挫折中消沉下去，而是變得堅(jiān)強(qiáng)起來。對(duì)

7、那些學(xué)習(xí)較好而沾沾自喜的同學(xué)，筆者注意布置一些難度較大的習(xí)題，讓他們知道學(xué)無止境，引導(dǎo)他們繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)能力上進(jìn)一步提高。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，筆者注意在課堂上提一些比較簡(jiǎn)單的問題，待他們答對(duì)后及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心。筆者一直信奉蘇霍姆林斯基所說的：讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂和學(xué)習(xí)的成功吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。四、手腦并用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力現(xiàn)在初中生動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來障礙。在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過程中將自覺思維上升到抽象思維。如研究三角形全等的判定方法時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)兩邊

8、夾角，兩角夾邊，三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判斷定理。通過讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。教學(xué)的方式不是單一的，枯燥的，它應(yīng)是一個(gè)充滿活力的過程，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間參與教學(xué)活動(dòng)，在自主探索、親身實(shí)踐和小組討論合作交流的氣氛中解除迷惑。這樣，學(xué)生就會(huì)處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中理解和掌握基本知識(shí)、技能和方法。五、全面訓(xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種困難。數(shù)學(xué)題中的隱含條件題目類型的多變、解題思路的曲折、解題方法的技巧等問題，往往使意志稍不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生喪失

9、信心，知難而退。墨子說：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，即沒有堅(jiān)強(qiáng)意志，智力便不能充分發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，迎難而上，磨練其學(xué)習(xí)意志，又要充分重視學(xué)生的主體行為，多給學(xué)生獨(dú)立思考的余地和積極參與的機(jī)會(huì)，讓他們敢于通過不斷的嘗試取得成功，獲得“跳起來摘到蘋果”的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)意志。同時(shí)，還要善于運(yùn)用實(shí)例教育，以榜樣為力量，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意志。列寧說過：“榜樣的力量是無窮的。”在教學(xué)中，教師要有目的地不斷用榜樣，言行教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插介紹華羅庚、陳景潤(rùn)等著名數(shù)學(xué)家鍥而不舍、勇攀數(shù)學(xué)高峰的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。成功教育改革與研究的主要發(fā)起人之一、上海市成功教育研究所所長(zhǎng)劉京海老師認(rèn)為：“在新世紀(jì)，我們不得不重新認(rèn)為知識(shí)的作用，因?yàn)闆Q定一個(gè)人命運(yùn)的絕不只有知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)、能力、人格的共同作用。因此，教育更應(yīng)該以多種學(xué)習(xí)方式整合各種資源，以幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、人格方面和諧發(fā)展?！彼赋觯骸敖虒W(xué)過程已絕非傳授知識(shí)為主的過程，而應(yīng)該是加強(qiáng)德育、心理教育、人格教育的過程，其目的在于培養(yǎng)一個(gè)人的綜合能力?！痹诮逃^程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，更是培養(yǎng)學(xué)生成為“人”、進(jìn)而成為“人才”的必由