怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言

1、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言惠東縣白花中心小學 何彩霞數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的，而語言又是思維的結(jié)果，又是頭腦中思維的外化。思維能力的發(fā)展和語言的表達有著密切的關(guān)系，人們對事物的認識過程，思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的，而語言表達能力的提高，又能促進思維的加速發(fā)展，同時，教師還可以從學生的語言表達中，獲取教學的反饋信息，讓教師對教學的效果作出進一步的判斷，然而，即使在素質(zhì)教育的今天，仍有很多教師忽視學生“說”的訓練，使學生只知其然，而不知其所以然，正如“茶壺里煮餃子有貨倒不出”。要想使學生主動參與到課堂活動中來，小學生語言表達的培養(yǎng)是相當重要的。一、讓學生在課堂中想“

2、說”、敢“說”在教學當中，為了讓學生勤于動口，教學時首先要創(chuàng)設數(shù)學語言的情境，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展，這就要進一步引導學生想“說”、敢“說”。利用好學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化，情境化，從而引導學生用較規(guī)范而又簡練的數(shù)學語言表達圖意，訓練學生從說出一句話到說出連貫的話。例如：教師在出示掛圖讓學生觀察后提問：圖中有幾只小鴨？生回答：5只小鴨。師再問：“在干什么”？生回答：在游泳。這時師可讓學生用連貫的話說出圖意“圖中有5只小鴨在游泳。數(shù)學語言表達

3、的條理性、邏輯性是建立在觀察事物的基礎(chǔ)上，在觀察事物中，要引導學生說出自己觀察到的事物過程與結(jié)果。以便培養(yǎng)學生說的能力。例如：在教學平行四邊形的面積時，教師先用幻燈演示，把平行四邊形通過剪、拼、移轉(zhuǎn)化成一個長方形，師提問：“先看到什么，再看到什么”？師再問“轉(zhuǎn)化之后的長方形與平行四邊形有什么關(guān)系”？怎樣才能得到平行四邊形的面積計算公式的推倒過程用連貫的語句進行連貫概括。這樣形式很輕松地掌握了所學內(nèi)容，又在良好的語言情景中訓練了學生的語言表達能力。二、引導學生會“說”在教學過程中往往出現(xiàn)學生對某些概念性的問題，出現(xiàn)想說又不會說的現(xiàn)象，針對這一情況，教師要引導學生用完整句子表達完整意思的語言訓練。

4、首先要培養(yǎng)學生模仿性的語言訓練。引導學生按照一種語言“模式”跟著老師說。例如：2是質(zhì)數(shù)，師提問：“2為什么是質(zhì)數(shù)，”生：“因為2的約數(shù)的個數(shù)只有1和她本身兩個”，所以2是質(zhì)數(shù)。這樣不僅能提高了學生的數(shù)字表達能力，也能提高學生的思維能力。其次要培養(yǎng)學生的算理的語言訓練。如在解答應用題時，教師可提問：“每一步算的是什么？”為什么要這樣算，讓學生用自己的話把意思說清楚，用這樣的方法來培養(yǎng)學生的語言表達能力。三、給學生提供說的時間和空間。我們一些教師舍不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”、“教學時間來不

5、及”，實際上是教師剝奪了學生說話的權(quán)力，扼殺了學生的思維能力。為了解決這個問題，教師可以尋求時間短、效率高的形式。如對同桌說、對組說、個別說等方式。如一年級的計算教學，根據(jù)新教材編排，可以先出示情景圖。問：“圖上畫了什么？從圖上我們可以知道哪些信息，要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決?！弊寣W生通過說先審題，弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。接著教師請學生個別說，一年級的學生還比較小，說時語言不完整，這時教師要注意引導他們用完整的話來表達自己的意思。學生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然后跟你小組的同學說一說怎樣算?！弊寣W生結(jié)合動手操作說算法。這樣的引導，前后兩次爭取了大部分學生說的時間，并安排了他們說的空間：同桌說、對組說和個別說。而且說的時候注意了讓學生的語言表達跟著思維走，有利培養(yǎng)學生用語言來表達自己思維的能力?？傊?，在教學過程中，教師要采用一定的教學方法，提供一定的時間和和空間，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣與作用。對數(shù)學