用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的地位和作用日益突出，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)情景、體現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)思想及其方法；有利于課堂突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與研討意識(shí)；有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的有效平臺(tái)。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)

2、到培養(yǎng)學(xué)生能力的教育教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了很大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響 。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的地位和作用日益突出。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，在教育教學(xué)中必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師要適時(shí)應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。怎樣優(yōu)化呢？教師可借助多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；教師要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；教師要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，引導(dǎo)

3、學(xué)生培養(yǎng)觀察、分析、探究等能力。教師善于總結(jié)教學(xué)得失、不斷反思。一、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，用相關(guān)的故事、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、配上生動(dòng)的畫(huà)面制成多媒體課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中途，結(jié)合巧妙地用圖片、視頻、音樂(lè)以減輕學(xué)生的疲勞。如學(xué)習(xí)“變量之間的關(guān)系”中的“小車(chē)下滑的時(shí)間”一節(jié)，我用課件展示小車(chē)下滑時(shí)間與高度的關(guān)系，讓學(xué)生不僅易于理解，而且讓他們又恢復(fù)到課前的興

4、奮狀態(tài)。教師要善于采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于探究。 讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中受感染、啟迪，從而輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、喻教于學(xué)、探索學(xué)法教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。 例1：如圖，隧道的截面有拋物線(xiàn)和長(zhǎng)方形構(gòu)成，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8m,寬2m, 一輛貨運(yùn)卡車(chē)高4m, 寬2m,它能通過(guò)該隧道嗎?如果該隧道內(nèi)設(shè)雙行道,那么這輛貨運(yùn)卡車(chē)是否可以通過(guò)?根據(jù)題意，畫(huà)圖如下：在解答此題時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看卡車(chē)進(jìn)隧道的圖片（網(wǎng)絡(luò)搜集），捕捉相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘車(chē)安全教育。中華人民共和國(guó)道路交通安全法第六十六條規(guī)定:乘車(chē)人不得攜帶易燃

5、易爆等危險(xiǎn)物品，不得向車(chē)外拋灑物品，不得有影響駕駛?cè)税踩{駛的行為。 教師同時(shí)讓學(xué)生觀察隧道截面的長(zhǎng)方形與隧道拱弧的關(guān)系，把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)思考。這樣，解答此題就容易了。解：由隧道截面的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)高度y 大于2 ，且同時(shí)滿(mǎn)足寬度大于 x的絕對(duì)植大于2，卡車(chē)就可通過(guò) 。 因此：（?。└?m 寬2m的卡車(chē)能通過(guò)隧道。（2）如果該隧道內(nèi)設(shè)雙行道,那么這輛貨運(yùn)卡車(chē)也可以通過(guò)（從上面x 的取值可知）。例2：如圖所示，南北線(xiàn)M N為我國(guó)領(lǐng)海線(xiàn)，即M N左側(cè)為我國(guó)領(lǐng)海，右側(cè)為公海。上午9時(shí)50分，我國(guó)反走私艇在A出發(fā)現(xiàn)一走私船C正以13 n mile/h的速度向我領(lǐng)海偷偷開(kāi)來(lái)，便立即通知正在M N 線(xiàn)上

6、巡邏的另一方反走私艇密切注意，并告訴A、C距離13 n mile，AB距離5 n mile ， BC距離12 n mile，若走私艇速度不變，最早什么時(shí)間進(jìn)入我國(guó)領(lǐng)海？ 分析：解此題，首先要求出CD的距離，關(guān)鍵是知道BDAC。（東西方向與南北方向構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系） 解此題，可組織學(xué)生在觀看我國(guó)海防圖片，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念與愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)提醒學(xué)生注意勾股定理的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生解答此題存在困難時(shí)，教師再用以下課件幫助學(xué)生分析、解答。 解：BDAC多媒體課件集文、圖、像、聲于一體，對(duì)課堂教學(xué)起到有效的輔助作用。但并不是時(shí)時(shí)、處處都要利用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。以最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使得學(xué)生學(xué)有所用，能把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而解決更多的實(shí)際問(wèn)題。三、引導(dǎo)探究、培養(yǎng)能力教師在課堂教學(xué)中，要以“學(xué)”為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。關(guān)鍵時(shí)用多媒體圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。如： 例3：完成下列計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律。 2 + 4 =？ 2 + 4 + 6 =？ 2 + 4 + 6 + 8 =？ 2 + 4 + 6 + 8 + 10 = ？ 在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，不能急于求成，把答案拿給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的過(guò)程。即：觀察每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)；比較

8、不同算式之間的異同；試歸納可能具有的規(guī)律；用增加下一個(gè)或幾個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算以驗(yàn)證自己歸納的規(guī)律是否正確。教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。若學(xué)生未能獨(dú)立找到規(guī)律，教師可鼓勵(lì)他們相互合作交流，進(jìn)一步探索。此時(shí)教師可利用多媒體課件或圖片展示思考角度，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如例3，列數(shù)陣如下： 事實(shí)證明，教師在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體等信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)是積極有效的。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也可得到培養(yǎng)。 四、學(xué)會(huì)反思、注重實(shí)效目前，多媒體課件已經(jīng)深入農(nóng)村課堂，但教學(xué)效果并非滿(mǎn)意。要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教師必須時(shí)刻反思自己的教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)方面：

9、主要避免泛濫、繁雜、華而不實(shí)等局面。教師不要刻意追求多媒體課件教學(xué)，不管什么內(nèi)容都用課件來(lái)教學(xué)。其實(shí)，有時(shí)用一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一臉笑容都會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。教師根據(jù)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)的課件不宜過(guò)多，點(diǎn)而不撥。課件制作要做到目標(biāo)明確、精要有效，起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的良好作用。即通過(guò)課件內(nèi)容的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。教師在課件制作中要避免文字繁多、華而不實(shí)的缺陷。課件制作要樸素靈活、字跡清晰，它不是課堂的點(diǎn)綴、而應(yīng)成為輔導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的抓手。再好的課件，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)使用。要留給學(xué)生思考的空間，不要如數(shù)家珍式的展示出來(lái)。應(yīng)把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，一旦展示課件，學(xué)生將產(chǎn)生“雪中送炭”“柳暗花明”之感。在教育觀念方面

10、：要以生定教，以學(xué)生為中心。這是以人為本的教學(xué)，就是“一切為了每一個(gè)孩子”的教學(xué)理念。關(guān)鍵在于把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)他們應(yīng)采取什么樣的態(tài)度。教師要以發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生。以平等的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的人。他們是客觀存在的人，是學(xué)習(xí)的主、權(quán)利的主體。為此，教師善待他們、平等對(duì)待他們、尊重他們的人格。這樣，學(xué)生才親其師，信其道，從而有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。教師善于了解學(xué)生，盡量讀懂學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、需要、情感、思路、錯(cuò)誤等表象，在讀懂學(xué)生的前提下設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。要讓學(xué)生享受全面的、公平的、有質(zhì)量的教育。要知道：教育不是教學(xué)生怎樣去面對(duì)考試，而是教學(xué)生怎樣去面對(duì)未來(lái)。只有樹(shù)立“每個(gè)孩子都是教育者心中的一盞燈”的意識(shí)，才能及時(shí)不斷給他們添油，照亮他們前進(jìn)的路程。在教學(xué)方法上：要變以往的注入式為啟發(fā)式、討論式、研究式等方法幫助學(xué)生體現(xiàn)其自我價(jià)值，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題或就學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思