三年級上冊語文——11、秋天的雨

1、11、秋天的雨第一課時學習目標:1理解“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2準確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。教學重、難點:讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 欣賞秋色，育情導學 1教師引述:這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2喚起情感:你喜歡秋天嗎？為什么？ 3學生交流看法和感受。 4想象導學: a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術

2、師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內容 1老師讀課文，生感知內容。 2你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3你們最喜歡哪幾段內容？ 品讀課文，感受神奇 1品讀第1自然段。 a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？ c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2品讀第2自然段。 a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ b、指名學生朗讀后并回答。 c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課

3、文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 d、品說文字:你覺得這個段中哪一句說得格外有趣？ e、聯系生活，豐富想象:你能聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言 1師引:假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？ 2讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后實行朗誦練習。 3指名學生上臺實行表演性朗誦并評點。 習寫生字和詞語，當堂展評 拓展練習 1抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 2聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)能夠任選其一）第二課時學習目標:1理解“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“

4、盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重、難點:能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學過程: 復習回顧1聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。 自讀課文，感知內容1教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第23兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。 3采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，

5、豐富表象。 交流感悟，豐富想象 1品悟、想象第3自然段內容。 a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？ d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。 2品悟、想象第4自然段。 a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？ b、多人次指名學

6、生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？ c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的？ d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 總結感受，拓展活動 1指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。 2聯系全文內容，讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內討論。b、然后集體交流。3引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學