三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 畫(huà)楊桃 3教案 人教版 教案

1、畫(huà)楊桃【教材分析】這是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，要求學(xué)生在讀通讀懂課文的同時(shí)了解課文所蘊(yùn)含的道理。課文主要講在一堂圖畫(huà)課上，教師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)展寫(xiě)生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。教師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、受用、教導(dǎo)等詞語(yǔ)。2能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦教師說(shuō)的那段話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或

2、看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)無(wú)論做什么事情都要實(shí)事求是，并要善待他人的道理?！窘虒W(xué)方法】講授法、情景教學(xué)法、整體閱讀法、自主探究法、分組討論法【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？教師今天帶來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果，你們能不能把你們看到的蘋(píng)果認(rèn)真地畫(huà)下來(lái)呢？生畫(huà)圖，師巡視并選擇典型的不同角度的畫(huà)，展示在黑板上，讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣。師：這個(gè)問(wèn)題我們稍微放一下，下面我們來(lái)看一個(gè)同樣關(guān)于畫(huà)畫(huà)的故事。板書(shū)標(biāo)題：畫(huà)楊桃二、通讀課文，感知內(nèi)容1、師：這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀的過(guò)程中，畫(huà)出生

3、字詞。2、小黑板出示生字詞，指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，討論這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這篇課文寫(xiě)的是“我小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的故事4、通過(guò)問(wèn)題的方式給文章分段，理清文章脈絡(luò)。1課文哪些段落是直接表達(dá)這件事的？從第2自然段到倒數(shù)第2自然段2開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？父親怎樣教“我學(xué)畫(huà)。3文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？父親和教師的話(huà)使“我一生受用。小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三局部構(gòu)成，且屬“總分總式構(gòu)造。第2局部是全文的重點(diǎn)。三、深入研讀，體悟事理1、從哲理性段落入手，到達(dá)牽動(dòng)全文的目的。師：課文的最后一段講的非常耐人尋味，

4、從這里我們可以看出雖然故事完畢了，但這件事對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的。指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話(huà)。理解“教導(dǎo)和“一生受用的意思。A“教導(dǎo)是什么意思？師：誨讀四聲，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。因此，教導(dǎo)的意思可以理解為“教育、教導(dǎo)。B“一生受用是什么意思？師“就是對(duì)自己的一輩子都有幫助，都有好處。能使作者“一生受用的教導(dǎo)一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？是“教師和父親的話(huà)。他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？從“是那么相似這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。朗讀父親和教師的話(huà)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)課文第一局部。1父親的話(huà)在第一局部，指名朗讀課文的第一自然段，思考父親的話(huà)是要告訴

5、我什么道理？是什么樣就畫(huà)成什么樣2討論“叮囑的意思再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做找同學(xué)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑的語(yǔ)氣來(lái)。小結(jié)：第一自然段沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，但通過(guò)這段話(huà)，卻直接引出了畫(huà)楊桃這件事情。那在這堂圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。3、師：教師的話(huà)在課文的第二局部，布置各小組分角色朗讀課文218自然段，體會(huì)課文中不同角色的不同感情。師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？“我把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們都笑話(huà)我畫(huà)的不像。后來(lái)教師通過(guò)讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看的方式，教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到

6、是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。4、進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：1抓住“我的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)“我的實(shí)事求是與情感變化閱讀課文的2到5自然段，思考一以下幾個(gè)問(wèn)題：A、“我是怎么畫(huà)楊桃的？ “我按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。B、“有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。默讀，體會(huì)“我的情感變化：我遵從父親的教導(dǎo)，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，卻被同學(xué)們誤解和嘲笑，所以我非常的傷心委屈。2抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)教師的循循善誘6-18自然段A、同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，教師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么？教師走到“我的座位上去“審視?！?/p>

7、教師為什么要坐在作者的座位上“審視？“教師坐在“我的座位上，就是要從“我看楊桃的角度進(jìn)展觀察，看看“我畫(huà)得是否準(zhǔn)確。B、聽(tīng)到同學(xué)們答復(fù)“不像后，“教師的態(tài)度變得怎樣了？嚴(yán)肅起來(lái)。為什么要變呢？教師發(fā)現(xiàn)“我畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻自以為是的說(shuō)“不像，這種現(xiàn)象引起“教師的深思，他意識(shí)很多同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物?！鞍肷问沁^(guò)了好一會(huì)的意思，那從“半晌這個(gè)詞可以看出什么呢？教師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)展了考慮。C、對(duì)于認(rèn)為“好笑的同學(xué)，“教師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上，目的何在呢？讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)承

8、受教育。出示教師與學(xué)生的兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由比照讀兩段對(duì)話(huà)。體會(huì)其中有什么不同。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感慨號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。a.“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！b.“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？“不像?！澳敲矗袷裁茨?？“像五五角星。D、“教師從學(xué)生答復(fù)的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他沒(méi)有繼續(xù)嚴(yán)肅下去，而是抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以教師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？和顏悅色默讀教師的話(huà)，討論教師要告訴我們一個(gè)什么道理？同一個(gè)事物從

9、不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要實(shí)事求是，善待他人四、回憶全文，聯(lián)系實(shí)際回憶上課之前提出的問(wèn)題，為什么畫(huà)的蘋(píng)果不一樣？觀察角度不同，看到的蘋(píng)果的樣子也就不同聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勗谝院蟮纳钪心銘?yīng)該怎么做。?畫(huà)楊桃?教學(xué)反思本篇課文主要講在一堂圖畫(huà)課上，教師要求我們對(duì)楊桃進(jìn)展寫(xiě)生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。教師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；同時(shí)又教育我們不要隨意取笑，要善待他人。本篇課文看上去并不難懂，但是怎樣讓學(xué)生真正懂得課文所要說(shuō)明的道理，是本課的重點(diǎn)。要明白這個(gè)道理僅靠教師告訴他們是不夠的，只有親身體會(huì)才能從心里明白承受。為了到達(dá)這個(gè)目的，我在課堂一開(kāi)場(chǎng)設(shè)置了跟課文類(lèi)似的情景，通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)蘋(píng)果，親身體會(huì)在不同的角度上所觀察到的物體是不同的。在課文的解讀中，我選擇從課文的最后一段入手，不說(shuō)這個(gè)故事的開(kāi)展過(guò)程，而是先說(shuō)這個(gè)故事的影響，使學(xué)生在明白這件事對(duì)作者影響的同時(shí)對(duì)故事產(chǎn)生更大的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定本節(jié)課的學(xué)生根底。