二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思

1、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思 在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。 本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中黃山奇石、植物媽媽有辦法這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感

2、情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。 教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。 第二單元教學(xué)反思在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活

3、當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。在寫字方面，我把寫字

4、當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)

5、勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。第三單元教學(xué)反思本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的歡慶，還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的我們成功了，以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的看雪。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和

6、學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)歡慶一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦

7、課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。第四單元教學(xué)反思第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，

8、利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說(shuō)，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不

9、會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？第五單元教學(xué)反思 第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處

10、，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。低年級(jí)是書(shū)寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。 每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得

11、好，寫得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。第六單

12、元教學(xué)反思在教學(xué)中，我喜歡利用課文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在變換的說(shuō)話練習(xí)中進(jìn)行多種方式的表達(dá)。比如在假如第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合文本，通過(guò)“如果有足夠的糧食，鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥(niǎo)再也不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”，“沒(méi)有一雙好腿，西西不能在操場(chǎng)上奔跑，只能坐在輪椅上；沒(méi)有一雙好腿，西西只能，不能?！睂W(xué)生在利用我提供的句式說(shuō)話的過(guò)程中對(duì)文本有了比較深刻的體會(huì)，對(duì)理解文本有很好的幫助。利用文本資源和課后的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。語(yǔ)言的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的。假如第二課時(shí)中，首先，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境，由三

13、封求助信的引入，扶著學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)自己的愿望，讓說(shuō)有了一定的模式。一句“請(qǐng)拿起筆寫下你心中最美好的心愿。”在這樣的氛圍中，學(xué)生有感而發(fā)，編出許多感人的詩(shī)句，此時(shí)此刻是水到渠成。      而通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的低年級(jí)閱讀教學(xué)校本研究課，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。在平時(shí)的課堂中，在其他類型的課中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，然后反過(guò)來(lái)再讀詞語(yǔ)，這是一種互相的過(guò)程，是一點(diǎn)一滴積累下來(lái)而形成的能力。但在具體方法上，我似乎又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這是一種理論支持上的缺

14、失。而在兒童詩(shī)歌的教學(xué)上，更是一個(gè)空白。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本，而老師盡量減少瑣碎的說(shuō)話，放手讓學(xué)生自讀自悟？      同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)過(guò)程中調(diào)控能力的不足。與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比較，我在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言是比較單一、枯燥的，教學(xué)方式也不夠靈活多樣，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。如何利用多種的方式，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，仍是一個(gè)需要不斷改善的問(wèn)題。第七單元教學(xué)反思 在本組的教學(xué)中，最感到得意的是，在執(zhí)教“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)

15、習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒” “因?yàn)樗浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。但回顧課堂教學(xué)，不足之處有：（一）沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過(guò)頭一想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答

16、案。（二）有太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問(wèn)句，掌握方法就行，不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。（三）沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（四）注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語(yǔ)言組織上不夠注意，好像在上自然課

17、。第八單元教學(xué)反思最后一單元的課文圍繞“熱愛(ài)科學(xué)”這一主題，對(duì)于這樣的課文，沒(méi)有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文，只是介紹一些科普知識(shí)讓學(xué)生了解，教學(xué)課文時(shí)，總覺(jué)得自己沒(méi)有什么可說(shuō)的，說(shuō)的內(nèi)容也比較少，后來(lái)教到類似課文第三篇了，才有意識(shí)到，是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么，覺(jué)得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。后來(lái)看到一位老師的成功案例意想不到的災(zāi)害中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行了資料的補(bǔ)充。“材料的適時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼，又巧妙地引出了探究的問(wèn)題：造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，探究文本?！睂?duì)比他的資料補(bǔ)充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正用好課外資料這一資源。只是簡(jiǎn)單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過(guò)。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文，提高理解層次.