京口北固亭懷古教學設(shè)計新部編版武克穩(wěn)

1、精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan永遇樂？京口北固亭懷古(教學設(shè)計)東陽市順風高級中學武克穩(wěn)一、教學設(shè)想：1、引導(dǎo)學生身臨其境地“讀課文,從中感受作者激憤沉郁、豪放悲壯的 豪放詞風.2、涵詠品味,研習比照,感悟豪放詞風格特點及蘇辛詞風的差異.二、三維目標：1、知識與技能：(1)掌握辛棄疾的生平、思想及其詞作特點.(2)學習吟詠和用典融為一體的寫作手法.(3)理解并掌握辛棄疾詞中的局部名句.2、過程與方法：(1)分組搜

2、集辛棄疾的生平事跡資料和本詞中的典故的來歷,并且進行交 流.(2)掌握典故在詞中運用的深刻含義.(3)在學習中體會作者的豪放胸襟,抒發(fā)愛國熱情.(4)和蘇軾的?念奴嬌？赤壁懷古?進行比照閱讀,看看蘇辛不同的詞作風 格.3、情感態(tài)度與價值觀：(1)體味作者抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情, 以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當?shù)膽嵖?(2)通過對辛棄疾生平的了解,培養(yǎng)學生的愛國情懷和“天下興亡,匹夫 有責的偉大胸襟.三、教材分析：本文是高中語文(蘇教版)必修二第三專題千古江山板塊的一篇懷古詞作, 由于前面已經(jīng)學過這類詞(如?念奴嬌 ？赤壁懷古?),對于懷古詞的寫作特色和 手法,學生

3、已經(jīng)根本清楚了,故這課的學習重點應(yīng)放在詞中的用典上, 深刻體會 運用它們的真正用意.辛棄疾作為一個愛國詞人和將領(lǐng),生于動亂混亂的年代, 就注定了他的豪放詞中表達的悲壯寫作風格. 學習本詞必須和南宋王朝偏安一隅育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan的歷史背景以及當時的戰(zhàn)和形勢緊密結(jié)合, 對相關(guān)知識進行擴張延伸,讓學生明 白詞人的愛國之心、報國之情,從而樹立崇高的人生抱負.四、課時安排：一課時五、學情分析：高一學生對詞的鑒賞還停留在感性層面上,對其中包含的深刻意義的思考還 不成熟,尤其是詞中的用典,所以針對于此,課前要求學生查閱多種相關(guān)

4、資料, 并能熟練背誦全詞.六、教學策略：1、教學組織形式重在合作、探究,如分小組搜集資料、探究作者思想等.2、教學方法表達以朗讀法、文本研習和討論法相結(jié)合的方法.3、教學媒體以多媒體課件、音樂、圖片等相結(jié)合的方式.七、教學過程：一新課導(dǎo)入：同學們,我們先來欣賞一首歌曲.多媒體播放輪回樂隊演唱的?烽火揚州 路?,并且顯示歌詞?烽火揚州路?演唱：輪回樂隊憑誰問,廉頗老矣尚能飯否！千古江山英雄曾道寄奴曾住,人道是舞榭歌臺風流總被雨打風吹去.斜陽草樹,尋常巷末人道寄奴曾住,想當年金戈鐵馬氣吞萬里如虎.元嘉草草,封狼居婿,贏的倉皇呀倉皇北顧,四十三年呀,望中猶記,烽火揚州路,烽火揚州路.可堪回首,佛貍祠

5、下,一片神鴉社鼓,憑誰問,廉頗老矣尚能飯否！精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan這首詞和曲子是我們耳熟能詳?shù)?猜猜它是誰的作品？如果你們猜不出來的 話,老師可以再提示一下,蘇東坡詞風豪放,有鐵板銅琶之稱,看下面對聯(lián)：多 媒體顯示鐵板銅琶繼東坡,高唱大江東去； 美芹悲黍冀南宋,莫隨鴻雁南飛.這幅對聯(lián)寫的就是上面那首歌詞的作者？同學們現(xiàn)在知道他是誰了吧？對, 他就是辛棄疾,這幅對聯(lián)就是寫了辛棄疾詞的豪放風格 ,與蘇東坡齊名；同時還 寫了他對南宋朝廷的一片忠誠.我們剛剛聽的這首歌就是根據(jù)他的詞?永遇樂 ？京口北周亭懷古?改編的, 我們前面學過了蘇軾的?念奴嬌？赤壁懷古?

6、,赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限 遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)出無限的感慨；而登上京口北周亭 的辛棄疾,又會作何感想呢？今天我們就來學習?永遇樂 ？京口北周亭懷古?這 首詞.二作者生平及背景：首先請同學們以比賽的形式按小組說出本組所搜集的關(guān)于辛棄疾的資料.明確：多媒體顯示辛棄疾1140-1207,字幼安,號稼軒,南宋杰出的愛國詩人,山東歷城人. 其詞題材廣泛,風格以豪放為主,與蘇軾接近,世稱“蘇辛 .辛詞充滿了誓復(fù) 中原的愛國思想感情,著有?稼軒詞?,又名?稼軒長短句?.辛棄疾是一個文武雙全的英雄.1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾 2000多人在家鄉(xiāng)起義,參加以耿京為

7、首的農(nóng)民抗金義軍,擔任掌 書記職務(wù).在起義軍的幾個月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅決,干了兩件轟動一 時的事.一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個 叛徒；另一件是,親率 50騎兵,直逼駐有 5萬大軍的金營,活捉了殺害耿 京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國.后渡過淮水,到達建康南京 .辛棄疾 到了南方,耿京的起義軍已經(jīng)失敗,他便留在南京.從此以后,他繼續(xù)堅持主戰(zhàn), 用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張. 但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活, 對金屈辱求和.他們對起義軍也一直害怕.辛棄疾被迫退隱江西上饒,空懷一腔

8、育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan忠貞熱情,卻報國無門,辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤.我們今天要學的這篇 懷古詞,是最突出的一首.宋寧宗嘉泰三年1203年,辛棄疾64歲退隱江西上饒已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓偉胄所起用.當時蒙古已崛起,金那么日益衰敗,并起了內(nèi)亂.韓要立 一場伐金大功,以穩(wěn)固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟. 第 二年1204任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線.辛初到鎮(zhèn)江,積極作 北伐準備,可他的意見不能被韓偉胄一伙采納, 并給他一個降官的處分,后來又 把他調(diào)離鎮(zhèn)江.辛棄疾施展雄才大概為恢復(fù)大業(yè)出

9、力的愿望又落空了,這就是辛棄疾寫這首詞的背景.三整體感知：1、關(guān)于詞及“永遇樂這個詞牌,同學們了解多少呢？明確：詞是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體.詞的篇幅 長短按字數(shù)可以分為小令、中調(diào)和長調(diào)三種,“永遇樂又名“百字令,分為上 下兩闋,共104字,有平韻、仄韻兩體.2、請同學分小組進行朗誦比賽,感受作者激憤沉郁、豪放悲壯的豪放詞風. 形式要多樣,可獨誦,可合誦多媒體配樂3、辛棄疾在文學史上被評論家譏之以“掉書袋,原因是他的詞作好用典故, 那么讀完全詞,請同學們思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？有幾個發(fā)生在京 口？明確：多媒體顯示廣孫仲謀孫權(quán)京口1r元嘉草草劉義隆上闕*下闋* 佛

10、貍祠拓跋煮:寄奴劉裕京口廉頗四具體賞讀：1、品讀上闕a、上闋為什么寫孫權(quán)、劉裕兩個人,而不是寫劉備、曹操等人？明確多媒體顯示：盡管劉備、曹操等也都是能夠建立功業(yè)的英雄人物, 但是只有孫權(quán)、劉裕的事業(yè)是在京口起步的,作者現(xiàn)在登上京口北周亭,聯(lián)想起 南宋萎靡不振的社會現(xiàn)實,自然而然地就想起孫權(quán)、劉裕二人,表達自己力主抗育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負,同時借古代帝王來挖苦南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無 恥行徑.b、寫孫權(quán)和劉裕一略寫一詳寫,為什么？明確多媒體顯示：寫劉裕出身貧賤,卻能建功立業(yè),更表現(xiàn)了 “事在人

11、為的道理,更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕.在當時韓偉胄急于北伐的現(xiàn)實中,辛棄 疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君, 他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思.2、賞析下闕a、“元嘉草草請同學根據(jù)所查資料,口述宋文帝北伐的經(jīng)過,明確北伐失敗的原因.明確多媒體顯示：“元嘉是南朝宋文帝年號.宋文帝劉義隆是劉裕的 兒子.他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結(jié) 果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐.封狼居胥是用 漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事.宋文帝聽了王玄謨的 大話,對臣下說：“聞王玄謨陳述,使人有封狼居胥意.“倉皇北

12、顧,是看到北 方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流的詩句.辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？明確：借古諷今一一委婉勸阻韓倔胄：借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能 草率從事.b、“佛貍祠詩人寫佛貍祠下神鴉社鼓的一幕景象,是什么心情？明確多媒體顯示：作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂：如今江北 各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),百姓就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民. 表達對南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿.除了用典,還運用什么寫法強化這種感情？明確：古今比照：烽火揚州路一一神鴉社鼓,此情此景讓人不堪回首.c、“廉頗用廉頗的典故,用意是什么？明確多媒體顯示：以廉頗自況,雖64歲

13、仍想為國效力；可當政者不接受育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan他的建議,加上小人挑撥,使他很感悲憤,擔憂像廉頗一樣被棄置不用.抒寫了 自己雖有遠大抱負,但朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶.這也是全詩的主旨所在.五拓展延伸：?念奴嬌？赤壁懷古?與?永遇樂？京口北周亭懷古?都是借詠懷歷史抒發(fā)感 情,討論這兩首詞的異同.此題設(shè)計,不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同, 還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同明確多媒體顯示：1相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今2不同點：題材不同,深度不同.蘇軾詞寫到赤壁憑

14、吊古跡,表達作者對祖國山河的 熱愛,對歷史人物的神往,抒發(fā)了人生感慨；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實,開拓了詞 的境界,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷.語言特色不同.蘇詞語言“以詩入詞,豪邁奔放,寫景亂石驚濤,寫人 那么雄姿英發(fā),境界開闊,氣魄宏大；辛詞語言“以文為句,多用典故,語言鏗 鏘,感情濃烈.六探究分析：探究詩詞用典的意義和弊端.此題可用討論法展開多媒體顯示：4i Ji r J、f . *用典有用典的好處,也有用典的弊端.寫詩的人,如果運用得當,用一個典 故就可以勾起許多聯(lián)想,因而可以事半功倍地使詩歌本身產(chǎn)生更大的審美效應(yīng). 例如：?永遇樂？京口北周亭懷古?中引用廉頗的典故,就是作者

15、以廉頗自況,雖 64歲仍想為國效力；可當政者不接受他的建議,又小人挑撥,使他很感悲憤, 擔憂像廉頗一樣被棄置不用.抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志 未酬的苦悶.而這正是全詩的主旨所在.嚴格地說起來,任何人寫詩作文都無法不用典故.不過,由于時代變遷,人 事更替,某些典故日漸生僻,無人知曉；某些典故那么愈益昭彰,變得眾所周知. 這樣就產(chǎn)生如何確定用典范圍的問題.理想的方法是根據(jù)當代人的審美需求酌情 酌量而用典.例如,多用生典僻典,那么超過了讀者的接受水平,不宜提倡； 多用熟典,那么詩歌必易流為陳詞濫調(diào),所謂“文章殆同書抄,這即是用典過濫 的弊端.育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan七補充鑒賞：多媒體顯示南鄉(xiāng)子 登京口北周亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風光北周樓.千