自主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料投放的方法

1、自主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料投放的方法蓬萊路幼兒園宋文漪隨著二期課改的深入，游戲越來越被大家重視，尤其是自主性游戲的開展使大 家更加肯定的認(rèn)為：游戲是孩子活動的主要形式。而自主性游戲更是孩子們最喜歡 的游戲之一，它最突出的特點在于它是幼兒自主性的，游戲的角色、主題和情節(jié)都 是依照幼兒自己的興趣、意愿、經(jīng)驗而自山選擇，自主展開的，能使他們在輕松愉 快的氛圉中學(xué)習(xí)、交往。作為教師，要想推進(jìn)幼兒的自主性游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料 可是其中必不可少的兩大要素。如何更有效地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料呢？梳 理了很多問題：創(chuàng)設(shè)怎么樣的環(huán)境，可以讓孩子們的游戲顯得更為逼真、有趣呢？怎樣提供材料？提供怎樣的材料？怎樣

2、的材料才可以促進(jìn)幼兒的自主性游戲發(fā) 展？如何使用材料可以與幼兒之間產(chǎn)生互動？有什么途徑可以讓教師提供的材料既推進(jìn)游戲，乂解放教師的勞動力？經(jīng)過逐步的探索、嘗試和實踐，我們漸漸感悟出了一些心得：自主性游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效方法游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的悄景性活動，所以游 戲環(huán)境也就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。 因此， 創(chuàng)設(shè)一個有利于引發(fā) 幼兒多種經(jīng)驗、有利于支持幼兒與之互動的游戲環(huán)境，是教師必須做到的。1、利用空間巧隔斷我們的游戲場地和教室是共用一間的，所以如何將有限的空間巧妙地利用是老 師首要考慮的。根據(jù)游戲的主題安排適合的位置我們的教室較小，但是還有教室外的走

3、廊可以利用，于是老師們將游戲的主題 進(jìn)行了梳理，一些走動較多、運動因素較多的主題自然被安排在走廊中了。如：將 手機(jī)美容院、理發(fā)店、小舞臺和房產(chǎn)公司、高爾夫場等都布置在走廊里，一方面避 免了互相之間聲音的干擾，另一方面像房產(chǎn)公司這類主題在走廊的一角，可以一星 期鋪設(shè)一次，完整保留幼兒已經(jīng)完成的作品，讓幼兒充分體驗成功感。利用漂亮的招牌隔斷游戲的區(qū)域我們在教室里開設(shè)了娃娃家、醫(yī)院等一系列主題，但是因為教室里地方有限，所以每次游戲都要將場景反復(fù)創(chuàng)設(shè)， 如此一來老師創(chuàng)設(shè)的比較辛苦； 幼兒參與也不 夠主動；主題分割更不夠清晰。面對這樣的條件，怎樣更好的發(fā)揮幼兒主動性，讓 幼兒也參與到場地的布置與玩具的收

4、放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們巧 妙的將各游戲的主題招牌根據(jù)空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮艷、漂亮的卡通招牌, 形象生動地展現(xiàn)在孩子們面前時，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室仿 佛也一下子成了熱鬧的城市。根據(jù)招牌的位置懸掛地點的不同，自然地將教室分割 成了不同的區(qū)域，孩子們能很快地就能從招牌的圖片上分辨出每個區(qū)域所開設(shè)的主 題， 從而也有效地解決了主題分割不鮮明的問題。2、真假裝潢巧吸引創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒的游戲主動性。對于中班年齡的幼兒來說，半真半假的環(huán)境最能夠讓他們投入其中，開心的游戲。亮眼圖片激發(fā)幼兒的游戲欲望在我們班級的“好想來快餐店”墻面上，老師貼了許多色彩鮮

5、艷的食物圖片，逼真的漢堡、冰激凌、奶油蛋糕，激發(fā)幼兒制作點心的欲望。于是孩子們用不同的 工具像模像樣的制作著美味的食物。而當(dāng)燒烤工具出現(xiàn)時，其90%的相似度更是增 強了幼兒的興趣，他們把生活中的經(jīng)驗全運用到燒烤鋪中，從剛開始的串燒情節(jié)逐 步將擴(kuò)展到麻辣燙的游戲情節(jié)。似真的環(huán)境同樣推進(jìn)了游戲的發(fā)展。直觀感受強化幼兒的角色意識我們在娃娃醫(yī)院”的圉墻上貼上了急救圖片以及醒口的紅十字；美容院更是 圖文并茂，鏡子、小剪刀圖片、蓮蓬頭等。這一系列游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒有了更 直觀的感受，一進(jìn)入游戲區(qū)域孩子們就能明口這是哪里，是什么游戲內(nèi)容，知道自 己是游戲中的誰，增強了幼兒的角色意識。輔助環(huán)境引發(fā)幼兒的游戲

6、行為在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，并不是全部的仿真布置，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┛臻g給 幼兒自己來操縱。如在“禮品商店”中，我們擺放了一棵新年樹，孩子們會將自己 涂色或者繪畫、制作好的禮物都掛在樹上，成了教室里美麗的一角，并隨時會顧客 推銷自己制作的商品；而在大頭貼店中，孩子們則會指著大頭貼店墻上的各種像框 里，自己繪畫的頭像向客人介紹，這時的孩子是最快樂的。也正是這樣的環(huán)境促進(jìn) 了幼兒間快樂的互動。二、自主性游戲中材料投放的有效方法游戲是幼兒的權(quán)力，而幼兒是在作用于游戲材料的過程中發(fā)展的。老師在投放 游戲材料時，必須要考慮到幼兒駕馭游戲材料的自山度、以及幼兒在游戲中作用于 材料的方式。這一切都與教師投放材

7、料的方式有著密切的關(guān)系，他將直接影響到幼 兒游戲的主題；幼兒的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；幼兒游戲中社會性發(fā)展水平。1、材料的選擇推進(jìn)游戲的發(fā)展任何東西只要被幼兒用來游戲，便成為了游戲的材料。因此材料是各種各樣的, 也發(fā)揮著不同的作用，材料的不同特征與游戲的行為有著密切的關(guān)系。老師為游戲 投放材料，必須考慮到材料對游戲行為的意義，從而使材料在游戲中發(fā)揮最大的作 用。那么選擇怎么樣的材料才能有效的推進(jìn)游戲的發(fā)展呢？選擇與主題相關(guān)的材料在自主性游戲的開展中，老師在和孩子們一起共同討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)中班幼 兒年齡特點及幼兒的生活經(jīng)驗開設(shè)了娃娃家、醫(yī)院、小吃店、超市、小舞臺、手機(jī) 店、理發(fā)店等等游戲的主題。

8、那么這些主題需要一些什么材料呢？當(dāng)老師把問題拋 給孩子們的時候，孩子們卻是反響激烈：要娃娃家燒菜的煤氣灶、要醫(yī)院里醫(yī)生打 針的針管、要理發(fā)用的剪刀孩子們七嘴八舌的回答始終沒有離開過他們游戲的 主題內(nèi)容。于是老師也明口了，材料的選擇要時刻與孩子們游戲的主題內(nèi)容相結(jié)合, 這樣才能讓孩子們在游戲中玩的順手、玩的開心。于是確立了游戲所需要的材料內(nèi) 容后，師主共同收集了游戲材料，游戲就這樣逐漸的展開了。選擇有替代作用的材料游戲中師生共同收集的材料雖能吸引幼兒注意，短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣, 但是時間一長，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們卻是欣賞兒天就不再理它了。原 因什么呢？原來山于以物代物的材料過少，

9、 幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)就不足， 才導(dǎo)致幼兒的 游戲興趣難以維持。于是我們就嘗試將材料的內(nèi)容進(jìn)行改變，增加了很多的替代品, 例如：廢舊盒子、瓶瓶罐罐等，并且同類型的物品多種呈現(xiàn)。孩子們看見這些半真 半假的材料，立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在游戲中多角度的拓展了材料的用途，一 會成了電視機(jī)的遙控器、一會乂是理發(fā)丿占的烘干儀，這些替代材料真正在游戲中發(fā) 揮了作用，同時也推進(jìn)了幼兒的游戲發(fā)展。2、材料的多少影響游戲的發(fā)展投放的材料太多幼兒對選擇材料比較困難，自己也不知玩什么好，材料太少乂 不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時 增減材料，引導(dǎo)游戲惜節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展?；仡櫸覀冮_始投

10、放游戲材料時，老師們總 認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們就會越喜歡。如快餐店的食品全 是教師精心收集來的肯德基包裝盒，飲料罐。游戲初始，孩子們確實被這些逼真的 材料所吸引，都會主動參與到快餐店爭當(dāng)營業(yè)員，但是中班幼兒的年齡特點不是單 一的擺弄材料。所以一段時間之后，我們觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲過程中，因為快 餐店里買的東西都不需要孩子們制作，廚師常常會沒事干，從而導(dǎo)致游戲的無法再 推進(jìn)。于是我們?nèi)∽吡艘恍┫笳娌牧?，少放一些材料，讓孩子們通過自己的主活經(jīng) 驗來制作需要的食物，這樣游戲反而繼續(xù)發(fā)展了。3、材料的更新支持游戲的發(fā)展幼兒游戲的豐富性有時候是在老師投放材料的機(jī)智中激發(fā)的。自主性

11、游戲中材 料的投放應(yīng)隨游戲情節(jié)的發(fā)展而與之增加、更新，并不要急于更換原有材料，使得 是原有材料在新的組合中繼續(xù)發(fā)揮作用，同樣也使游戲的材料更有教育價值、更有 生命力。如我們的超市一直是孩子游戲中的熱點，買賣東西的這個過程是孩子的游 戲的主要支柱。因而我們在材料投放時， 會根據(jù)季節(jié)的變化和主題的轉(zhuǎn)換及時更新 投放的材料。 如一開始我們賣蔬菜，隨著金秋十月水果豐收，我們的超市便賣上了 水果。冬天到了，我們乂賣起了冬裝和手套圉巾。在這樣的環(huán)境下，孩子始終對游 戲保持著新鮮感：始終能以一種激情投入游戲。而且在這種游戲環(huán)境中孩子的生活 經(jīng)驗也在不停的豐富，有助于孩子獲取各種信息。4、材料的多樣性促進(jìn)游戲

12、的發(fā)展游戲材料是進(jìn)行自主性游戲的物質(zhì)條件，而自主性游戲的材料也是多種多樣的。 成品材料的提供在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲的用的一些現(xiàn)成的玩 具，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料，如小吃店里的麻辣燙的碗筷， 理發(fā)店的洗發(fā)水瓶，手機(jī)美容院的舊手機(jī)和貼紙等。百寶箱的使用為了進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒的自主參與和自主創(chuàng)造，我們在游戲中安排了一個白寶箱, 將各種廢舊材料、各類紙品、水彩筆蠟筆、雙面膠、剪刀等工具放在白寶箱里，供 幼兒在游戲中根據(jù)游戲的發(fā)展和需要自山收集采用。那如何讓孩子們充分使用白寶 箱，讓游戲充分發(fā)揮白寶箱的作用呢？我們嘗試了一些方法：1）逼一一用肢體、言語“逼迫”幼

13、兒使用百寶箱白寶箱的建立和存在，對孩子們來說可能并不是那么靈敬的感受到的。如何讓 孩子們能更好的使用白寶箱？讓口寶箱為游戲情節(jié)的發(fā)展而服務(wù)呢？老師適時的參 與游戲，并在游戲中運用語言的魅力幫助幼兒來及時使用白寶箱。如：年級組游戲 推介的時候，吳老師參與到娃娃家中，適逢當(dāng)天氣溫偏低，于是吳老師到了娃娃家, 用肢體動作和語言表示了他的感受：你們家真是太冷勒。有什么好辦法讓我熱一些 嗎？孩子們被老師的客人身份激發(fā)了角色的意識， 他們投入的出這主意， 把自己的 生活經(jīng)驗完全的展示出來。 “開空調(diào)吧”孩子想到了好辦法；“那空調(diào)在哪里呢？ ” 老師的問話乂推動了孩子的思維：“我們來做一個吧。”“去哪里找做

14、空調(diào)的材料 呢？ ”白寶箱在這個時候被孩子們自然的聯(lián)想到勒。于是一個選擇用紙巾盒做了立 式空調(diào)，同時還選擇了圓型的蘿筐和裝飾架組合變成了取暖器，使游戲的情節(jié)發(fā)展 更加豐富有趣。2）引一一用模擬版本引發(fā)幼兒使用白寶箱中班幼兒是在模仿中開展游戲的，他們會借助很多的生活原型或者自己的生活 經(jīng)驗來模仿進(jìn)行游戲。而有時候，教師的模擬版本也同樣會是他們模仿的對象。還 是說推介游戲那一次，中二班的月月小朋友參與的是小吃鋪游戲。他在游戲的進(jìn)程 中忽然發(fā)現(xiàn)需要使用的杯子都沒有了，這時候他向老師進(jìn)行了求助。老師只是走到 了百寶箱旁邊，拿起一些小盒子，自言自語的說：“我看到過杯子是長長的，有的 是方方的”月月看了一

15、會，徑自走到百寶箱旁邊，東翻西坑的，找出了一個小 盒子，看看乂從百寶箱中找出了一個小小的圓柱體，然后飛快的回到小吃鋪，把兩 樣?xùn)|西一組合，居然變出了一個高腳杯子。月月開心極了，立即開始自己的工作了, 還招呼他的“同事” 一起來欣賞，并把這個杯子放在了柜臺的最前面，成為了主打 產(chǎn)品。3）借一g助分享交流推進(jìn)幼兒使用口寶箱結(jié)合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒再現(xiàn)游戲場景，借助分乍交流的環(huán)節(jié)推動幼 兒使用白寶箱。老師在這個環(huán)節(jié)，采用了多種的方法來展示游戲情節(jié)，幫助幼兒回 憶。如用照相機(jī)照片再現(xiàn)；用游戲中的替代物等，為的只是讓幼兒感知游戲過程中 發(fā)生的一些事情，了解白寶箱的作用，從而推進(jìn)他們下次游戲中嘗試使用口寶箱。白寶箱的建立，使老師和孩子們成為了有心人，時常會把看到的一些廢舊物品、 半成品、成品收集起來對方在口寶箱中。百寶箱中提供了這么多豐富的材料，也促 使幼兒在游戲時對情節(jié)的發(fā)展更投入、