小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蜜蜂【教案】

1、14 蜜蜂?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等15 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文，能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3. 運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。?教學(xué)重難點(diǎn)能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程，品味課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字解詞的能力。本課需要理解的詞語(yǔ)有“實(shí)驗(yàn)、推測(cè)”等，這些詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系，可以采用組塊教學(xué)的方法，宜放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2. 細(xì)品詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。文章里有“聽(tīng)說(shuō)、左右、好像、大概”等詞語(yǔ)，表明這是作者的猜測(cè)、推斷，不一定完全準(zhǔn)確。在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2、時(shí)，作者用上這類詞語(yǔ)表達(dá)，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類詞語(yǔ)時(shí)，可以在原文中去掉這些詞后對(duì)比讀一讀，再來(lái)體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，從中體會(huì)作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3. 讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)步驟。指導(dǎo)學(xué)生默讀，盡量做到不出聲，不指讀。在默讀中，邊讀邊思考，圈畫(huà)批注，試著提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)文章時(shí)，理清實(shí)驗(yàn)步驟，說(shuō)清楚，說(shuō)連貫，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論。?教學(xué)準(zhǔn)備2. 準(zhǔn)備資料： 搜集蜜蜂的相關(guān)資料；查閱法布爾的相關(guān)資料。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等15 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)

3、容，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。?教學(xué)過(guò)程板塊一 交流資料，激趣導(dǎo)入1. 師生談話，引出新知。師：上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，去探索昆蟲(chóng)世界的奧秘。（板書(shū)課文題目）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜜、蜂” 2 個(gè)字。2. 師：今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你還了解些什么？教師指名回答。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的有關(guān)蜜蜂的資料與大家交流分享。（課件出示蜜蜂資料） 4. 自讀資料袋。（ 1）說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。（ 2）學(xué)生交流后梳理信息：作者法布爾的身份、作品、對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度。5. 過(guò)渡到課文。師：課文蜜蜂記錄了法布爾一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)，我們一起去課文中看看他是怎么研究

4、蜜蜂的?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)課前交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)蜜蜂的了解，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生自讀資料袋并交流，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生充分感受到作者積極探究的精神，還能激起學(xué)生的探究熱情。板塊二 組塊理解，整體感知1. 師：請(qǐng)大家默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫(huà)批注，試著提出問(wèn)題。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 檢查生字詞，掃清障礙。（ 1）課件出示要求認(rèn)識(shí)的 8 個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的 12 個(gè)字。指名讀生字，小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。（ 2）生詞過(guò)關(guān)。課件出示：實(shí)驗(yàn) 阻力 推測(cè) 沿途 盡管 陌生 準(zhǔn)確無(wú)誤（ 3）多種形式檢查學(xué)習(xí)效果。指名讀，齊讀，男女生接

5、讀。（ 4）結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)多音字。課件出示：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散 ，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾 乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。盡 管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。3. 梳理脈絡(luò)。師：法布爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著填一填表格。（課件出示表格）（ 1）自主填寫(xiě)。（ 2）交流反饋。結(jié)合圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（法布爾為證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖】 讀通課文，整體感知，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的第一步。如何讓學(xué)生從“碎片化”的感知過(guò)渡到對(duì)課文的深入理解，梳理脈絡(luò)顯得尤為重要。通讀課文的

6、過(guò)程，也是語(yǔ)感積淀、發(fā)展的過(guò)程。板塊三 研讀課文，了解目的1 .課件出示第1 自然段。師：同學(xué)們 , 關(guān)于蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)說(shuō)法，作者是如何得知的 ?（聽(tīng)說(shuō)的）為了求證這個(gè)說(shuō)法，作者做了一件什么事？（做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（ 1）交流法布爾做的實(shí)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)關(guān)注“無(wú)論總是”的句式，體會(huì)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)。（ 3）法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)” 一詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾不輕易相信別人的言論以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2 . 小結(jié)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)第 1 自然段的學(xué)習(xí) , 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者透過(guò)文字傳遞的信息 , 從而更好地體

7、會(huì)法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。板塊四 書(shū)寫(xiě)漢字，相機(jī)指導(dǎo)1. 形近字辨析?！懊邸焙汀懊堋保簾o(wú)論是“蜜蜂”還是“蜂蜜”都和昆蟲(chóng)有關(guān)，下部是“蟲(chóng)”，不是“山”，不要寫(xiě)成“密”。“辨”和“辯”：表示“區(qū)分、識(shí)別”就用“辨”，表示言語(yǔ)辯論就用“辯”。“檢”和“撿”：用木片標(biāo)示以便查索就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。2. 關(guān)鍵筆畫(huà)提示?！霸嚒钡牡谒墓P是橫；“阻”和“陌”兩個(gè)字，雙耳旁都是兩筆寫(xiě)成的。3. 小組合作，給字組詞。4. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意辨析形近字，加強(qiáng)識(shí)記生字，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，做到條理清

8、晰。2. 學(xué)習(xí)法布爾的探索精神, 感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3. 運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性?教學(xué)過(guò)程板塊一 回顧課文，自然過(guò)渡1 .這篇文章給我們講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖表和之前在表格中填寫(xiě)的內(nèi)容理一理思路，回憶一下課文主要講了什么事情。（課件出示圖表）2 . 學(xué)生交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】 第 2 課時(shí)的導(dǎo)入既要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課時(shí)的銜接，又要兼顧語(yǔ)文學(xué)科的特性，既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。板塊二 品讀課文，深入探究1.梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師：法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第25自然段，借助課文中的關(guān)鍵詞梳理實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，理清法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟?？梢赃呑x邊畫(huà)出

9、法布爾做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語(yǔ)。師：接下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們梳理得怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件出示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看看自己總結(jié)得是否到位。（1）引導(dǎo)學(xué)生試著用“先接著然后最后”的句式說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（ 2）指導(dǎo)梳理，歸納要點(diǎn)。（ 3）師：去掉實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟行不行？（ 4）師總結(jié)要點(diǎn)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要理清實(shí)驗(yàn)者是怎樣一步一步地完成實(shí)驗(yàn)的，然后才能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹給大家。2. 法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些地方想得很周到？抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?！胺旁诩埓铩弊屆鄯渑磺宸较?。“在它們身上做了白色記號(hào)” 便于與其他蜜蜂區(qū)別。“叫小女兒在蜂窩旁等”能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“走了四公里路” 使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。3.

10、體驗(yàn)想法。放飛蜜蜂后 , “我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?（ 1）同桌討論。（ 2）從這里你體會(huì)到了什么?（ 法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）（ 3）展開(kāi)想象：假如你是作者, 聽(tīng)到蜜蜂飛回來(lái)了，你的心情會(huì)是怎樣的 ?4. 探究結(jié)論。已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來(lái)了 , 是否能得出“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”這個(gè)結(jié)論呢 ?為什么 ?（ 1）學(xué)生交流。（ 2）作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第 7 自然段 , 找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。課件出示：這樣 , 二十只左右 的蜜蜂 , 至少 有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛 , 沿 途都是一些陌生的景物 , 但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。（

11、 3）從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)）（ 4）指導(dǎo)朗讀。（ 5）從語(yǔ)段中你又體會(huì)到了什么？（法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言 , 有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力 , 并把語(yǔ)言的實(shí)踐與對(duì)課文內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式, 讓每個(gè)學(xué)生都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。板塊三 品讀語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)1.體會(huì)詞語(yǔ)。（1） 對(duì)比感悟。這篇文章的語(yǔ)言非常精準(zhǔn)。課件出示：在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。（ 2）能不能把“推測(cè)”換成“覺(jué)得”?(3)交流反饋。“推測(cè)”是指根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。前文介紹了 “刮起了狂風(fēng), 蜜蜂飛得很低

12、”，因?yàn)榍闆r不確定，所以作者用了 “推測(cè)” 一詞，這樣表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。2.學(xué)法遷移。文中還有很多像這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家默讀課文，圈出這樣的詞語(yǔ)，寫(xiě)上批注。(課件 出示句子)(1)交流反饋。(2)交流比較，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。(3)小結(jié)：文章中“左右、將近、至少”等一類詞語(yǔ)，表達(dá)的是作者的猜測(cè)、推斷，不一定完全正 確。在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，作者用上這類詞語(yǔ)，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的 特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】科普性說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，通過(guò)對(duì)一類詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，表 達(dá)的嚴(yán)密，感悟作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。板塊四布置作業(yè)，拓展延伸1 .詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。(課件出示本課詞語(yǔ)表中的

13、詞語(yǔ))2 .仔細(xì)觀察。認(rèn)真抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3 .同桌互相評(píng)價(jià)。4 .課外閱讀：昆蟲(chóng)記?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課不能只教課文內(nèi)容，課文只是例子，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，我們還要關(guān)注 學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。?板書(shū)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣解記能疑 外做副解 -1區(qū)蜂蜂窩 M蕾蜜蜂 蜜梃被看 完研 您寓大評(píng)出蠟論 蜜蜂有抻認(rèn)方向的能力善于觀察'求真務(wù)實(shí)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思怎樣在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神呢?1 .默讀，以“讀”促思。在教學(xué)時(shí)，教師提出了默讀要求，讓學(xué)生明確默讀的方法，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。如在學(xué)習(xí)第 25自然段的時(shí)候，教師讓學(xué)生默讀課 文，邊讀邊畫(huà)出“我”做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生