國家一等獎必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計

1、林教頭風(fēng)雪山神廟（人物形象分析）教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文教材名稱局中語文必修5教材出版社人民教育出版社課題林教頭風(fēng)雪山神廟（人物形象分析）年級高二學(xué)期上期教 學(xué) 目 標(biāo)1、走進(jìn)文本，把握人物性格的豐富與復(fù)雜性，了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。2、認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，理解官逼民反”的小說主題。教 學(xué) 重 占八、1、結(jié)合文中故事情節(jié)、細(xì)節(jié)，分析把握林沖性格特征。2、分析探討林沖思想性格發(fā)展變化的原因，理解官逼民反”的小說主題。教學(xué) 思 路人物“綽號”導(dǎo)入一一探究人物稱呼合適否（人物性格、為什么忍、為什么不忍）一一拓展延伸（現(xiàn)代社會如何看待“忍”）一一結(jié)束

2、語課后閱讀主要 教學(xué) 方法以討論探究為主，輔之以朗讀，在思考討論與品味語言中把握人物形象特征，在老師的引導(dǎo)下，分析人物性格發(fā)展變化的原因，理解官逼民反”的小說主題，提高學(xué)生閱讀分析的能力。教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一課時）課時劃、節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖課時一、導(dǎo)入新課梁山好漢，一百單八將，個個形象鮮明、栩栩如生，各有回憶水滸傳人物綽號既生動形象地引出林沖綽 號，又能引導(dǎo)學(xué)生注意水 滸寫人的精彩之處，還能 拓展學(xué)生課外知識。其響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號。（幻燈片呈現(xiàn)）考考你：英雄“綽號”知多少。及時雨、花和尚、彳丁者、小旋風(fēng)、黑旋風(fēng)、拼命三郎、智多星、青面獸、美髯公、一丈青。一1今

3、天，我們要探討的林教頭，他的綽號是什么？二、合作探究：1、把握人物性格提出問題：請結(jié)合文本的情節(jié)、細(xì)節(jié)，分析林沖人物形象 特征，說明理由。（1） 2分鐘分組討論。（2）展示討論結(jié)果?？偨Y(jié)過渡：從分析中，我們可以看出林沖性格太復(fù)雜了， 而且他本身就是個矛盾體。長相威武、武藝超群的80萬禁軍教 頭竟然能夠隱忍別人對妻子的羞辱，能夠隱忍奪去他的官職、 美好前程。1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速鎖定區(qū)域，并組內(nèi)討論 2分鐘。2、每個小組派代表展示討論結(jié) 果。培養(yǎng)學(xué)生快速篩選信息， 概括性格特征，合作交流 和大膽發(fā)表自己觀點的能 力，提升其語百表達(dá)能力， 激發(fā)其集體榮譽(yù)感，激活 思維。6江湖上稱林沖為“豹子

4、頭”，你認(rèn) 為這個稱呼恰當(dāng) 嗎？2、分析探討林沖性格變化發(fā)展的原因，把握小說主題。思考一：林沖本是 80萬禁軍教頭，又武藝高強(qiáng)，卻為何一 直逆來順受、忍氣吞聲、一忍再忍？請選擇一個典型的故事情 節(jié)或細(xì)節(jié)，分析討論林沖“忍”的原因。(1) 2分鐘分組討論。(2)展示討論結(jié)果。明確：善良，不想連累親人、朋友。有愚忠”思想，接受封建傳統(tǒng)教育，要忠君、忠于上級。心存幻想，期盼著服刑期滿回家與家人團(tuán)聚，想保住現(xiàn)有 的小康、幸福生活；心存幻想，以為敵人不會很壞。思考二：這么能忍的林沖，為何最終不再忍？是什么讓他 的性格發(fā)生了變化？林沖的悲劇只是林沖一個人的悲劇嗎？(1) 2分鐘分組討論。(2)展示討論結(jié)果

5、。引導(dǎo)提問：為什么他們一定要置林沖于死地？為什么他想 殺就殺？差撥為什么要害林沖？陸虞候、富安為什么要害林 沖？那是一個怎樣的社會？幻燈片呈現(xiàn)對聯(lián)：“世道凄涼怎能安居樂業(yè)， 英雄末路何必 忍氣吞聲?！闭垖W(xué)生說橫批?；脽羝尸F(xiàn)一首禮贊英雄的歌漫天風(fēng)雪，無盡悲傷，一壺濁酒，十分惆悵。正義已死，問蒼天，路在何方？熊熊烈火，長天茫茫，壯士心，英雄淚，空飛揚(yáng)！ 一把刀，一桿槍，把江湖走盡，不再彷徨！1、學(xué)生組內(nèi)討論2分鐘。2、每組派代表展示討論結(jié)果。3、分角色朗讀三奸賊在山神 廟外的談話內(nèi)容。4、學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和寫作 背景，把握當(dāng)時社會的黑 暗。5、請同學(xué)齊聲朗讀最后一段 內(nèi)容，體會林沖最后爆發(fā) 真正

6、成為“豹子頭”的豪邁、 果決。6、請一同學(xué)朗讀一首禮贊英 雄的歌。讓學(xué)生在朗讀中品味語 言，體會林沖一忍再忍到 最后忍無可忍的原因，也 更深刻地了解那是一個黃 鐘毀棄瓦釜雷鳴的時代， 更深入的理解小說“官逼 民反”的主旨。三、拓展延伸過渡語：現(xiàn)代人看水滸，總會為林沖的最終爆發(fā)而拍 案叫好，會為林沖掬一把同情淚，慨嘆他的生不逢時。今天， 我們不妨來個大膽的想象。提問：假設(shè)林7叫沖穿越到你的身邊，成為你的同學(xué)，遇 到卜面這些事，他該怎么做？ 是忍還是出手？請你給他做出正 確的建議。1、有一同學(xué)嫉妒他的才能，處處挑釁。2、離銀行不遠(yuǎn)處，一女子大呼搶劫、抓強(qiáng)盜。3、日本人的購島”鬧劇，引起國人的公憤。

7、全國各地 開始開展 保釣抗日”的愛國行動?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代清明的社會里，何事該忍、何事該出手、何 時出手、如何出手都是我們要理性對待的。1、組內(nèi)討論2、每組派代表展示討論 結(jié)果。讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)生 活，思考現(xiàn)實問題，引導(dǎo) 其辯證看待“忍”，既弘揚(yáng) 正義，又學(xué)會更妥當(dāng)?shù)乇?護(hù)自己。在討論中提高口頭交際能 力和對事物的辨析能力。四、總結(jié)水滸寫人太精彩了。明末清初著名文學(xué)評論家金圣嘆說："別一部書，看過一遍即休，獨有水滸傳只是看不厭 ，無非 為他把一百八個人性格都寫出來?！苯裉欤覀冏呓譀_，感受 了豹子頭林沖的人生況味，期待大家明天能走近更多的文學(xué)形象，走近更多的文學(xué)經(jīng)典，去感受經(jīng)典經(jīng)久

8、不衰的魅力。梁山好漢，一百單八將，每鞏固課堂知識，引導(dǎo)其常 讀經(jīng)典、精讀經(jīng)典。個人都有自己獨特的性格特征和傳奇故事。明末清初著名文學(xué)評論家金圣嘆先生說，別一部 書，看過一遍即休，獨有水滸 傳，只是看不厭，無非為他把一 百八個人性格，都寫出來?！闭堈n外精讀水滸傳，選 擇一個你喜歡的人物形象，結(jié)合 故事情節(jié)和人物塑造的方法， 深 入分析人物性格。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：這節(jié)課從人物綽號入手，組織學(xué)生探究人物稱呼是否恰當(dāng)，引導(dǎo)其回歸文本找清節(jié)、細(xì)節(jié)，深入分析思考人物性格變化發(fā)展的原因。從課堂效果來看，學(xué)生能快速鎖定相關(guān)區(qū)域，積極參與討論，最難能可貴的是絕大部分同學(xué)都能理性 的思考、大膽發(fā)表自己的觀點。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生并沒有被動地學(xué)語文，而是在學(xué)習(xí)中感受快樂，感受文學(xué)的魅力。這節(jié)課不僅成功地完成了教材教學(xué)內(nèi)容，很好地突出了教學(xué)重點， 突破了教學(xué)難點；還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，理性思考能力；也有意識地培養(yǎng)了