小學低年級英語教師隨筆

1、小學低年 級 英 語教 師 隨筆作為一個英 語 啟蒙 階段的教育工作者，我們有責任使每個學生學好英語 ，必 須面向全體學生，因材施教，充分調動 每一個學生的 積 極性主 動 性， 讓 每個學生主動 地、生 動 活 潑地學 習 和 發(fā) 展，一步一個腳印，最終 都有所學。 多元格局下的大千世界變?yōu)?一派祥和的地球村，我們 要勇于 邁 出第一步與外國友人交流，下面就跟隨小編 一起看看低年級 老 師們是如何準 備 英 語課 的吧。作為一名小學英語 教師，如何在此刻的崗位上 發(fā)光發(fā)熱 ，如何 讓學生在有限的 課堂時光里學好英語這門語 言，教育教學中有太多的 東 西 值 得我去深思，去探索。透過 八年的工

2、作實踐，我 認識 到，小學英語 教學不就 應只滿足于 對單詞 、句型的概念化解釋和程序化分析，那 樣 只會使教學 資 料平淡、 課 堂氣氛沉 悶 ，使學生不能全身心地投入到英語 學 習 中來，使他 們 原有的興 趣和信心很快喪 失殆盡。那么，怎樣 才能做好小學英語 的教學工作呢?以下是我教學過 程中的幾點體會和心得：1 .在教學 過 程中盡可能少地說漢語 ，而是以英語為 主體，利用手勢 、眼神、 動 作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學 資料;并且在教學過 程中 創(chuàng)設 各種情景 對話 ，透 過直接的語 言交流來幫忙學生建立語 感。透 過這 種方式 組織 教學，能增加學生的 語 言 實 踐機會，

3、營造語言氛 圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的 習慣 。2 .英 語作 為一種語 言，其教學就應融入必須 的情境之中。可透過課 堂表演來 創(chuàng) 造必 須的語言環(huán)境， 給孩子 營造一方自由 發(fā)展、自由 發(fā)揮 的天地 ;并且可 為學生 帶給 自主學 習和交 流的機會， 給 每位學生自我表現(xiàn) 和自我 發(fā) 展的 時 光和空 間 。3 .鼓勵學生透過參與體 驗 、 實踐、合作、探索等方式， 發(fā)展聽、 說 、 讀 、寫的 綜 合潛力和整體素 質 。要求學生在學校見 到老 師 、同學，用英語 打招呼;在英語課 堂，盡可能用英語進 行交流 ;在 課 外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語 。把英 語教學融入日常生活中

4、的各個環(huán)節(jié) ， 讓 學 習 成 為 生活的一部分， 讓 生活成 為 學 習 的延 續(xù) 。低年 級 的英 語 教學主要以培養(yǎng)孩子們對 英 語 的 興 趣 為 主展開，主要讓 孩子們 在 輕 松的課堂環(huán)境下感受 簡單 的英 語 ，并 嘗試 著用 簡單 的英 語 口語進 行日常的交流。在教學中 為 學生 創(chuàng)設 情景例如：借助 圖 片、玩具等引出教學內容根據(jù)學生們 的生活體驗 ，如喜歡 什么食物、喜歡 什么 顏 色等引 發(fā) 孩子 們 的學 習興 趣，從聽聽說說 、 讀讀認認 、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的 興 趣和能力。形式多 樣 的 競賽 和游 戲 激 發(fā) 情景。游 戲 也迎合小學生愛 玩的天性寓教于樂 ，

5、 競賽則 永 遠 是一 劑課 堂的 興奮劑 培養(yǎng)他 們 合作 協(xié)調 能力和適者生存、優(yōu)勝 劣汰的意 識 。如本學期 針對 英 語 學 習 的四 項 基本技能：聽、 說 、 讀 、寫。我推出了人人爭做小明星的 競賽項 目，具體有：朗 讀 小明星 培養(yǎng)他 們 正確的 語 音 語調 ， 詞匯無 敵 星 積累豐富的 詞匯 量，多才多 藝星 訓練 他們創(chuàng) 造英 語 的積極性和 團隊 合作的能力，在 單 項競賽 中 這 些學生心里充 滿 成就感，更自信，也就更喜歡 英 語 了?？鞓?的教學手段在英語教學中將 發(fā)揮 重要的作用，幫助學生挖掘他們 的 聰 明才智，使每個學生都能掌握英語 。大凡語言皆有心學英語

6、 自然也要學好 語音。學好 語音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且 對詞匯 的學 習 和 記憶 大有幫助。 傳統(tǒng)單詞 教學都離不開大量的機械操練 ，久而久之使學生味同嚼蠟，毫無趣味。如果我們 在聲音上 進 行信息加工，即通過 學生的聽 覺 器官去感知單詞 的 發(fā) 音，將其聲音遺 留在學生的腦 中，那么學生在聽完一個單詞 之后， 過 了數(shù)天甚至數(shù)年回 憶 起。感知新 詞對語 言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈 現(xiàn) 材料的方式。利用學生的聽 覺 感官呈 現(xiàn) 新知，加深學生對單詞 的感知印象，使之盡快地進 入 長時記憶 ，同 時利用在呈 現(xiàn)環(huán)節(jié) 中 獲 得的豐富的 語 音信息完善該詞 在

7、學生 腦 海中的存 儲 形式，以便隨時 被激活提取。如 動 物 詞匯 教學中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞 dogduckcat 抓住學生的好奇心，吸引學生注意力， 給 學生留下深刻的第一印象，可以 為單詞記憶打下了良好的基礎 。強化 語感孤立 讀單詞 ，不 僅使學生感到 詞匯 學習的枯燥無味失去興趣，而且 還不能 讓學生理解 該詞 的真正含 義與用法。因此，可以改變音的 長短操 練單詞 。如： Apple ， apple ，this is an apple 。教 師邊說邊 有節(jié) 奏地拍 4 次手，同一句 話說 3-4 遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸 加快，比一比誰說 得又準有快。 這樣訓練

8、能 強 化學生 對單詞發(fā) 音的 記憶 ，并培養(yǎng)良好的 語 感。同 時還 可以改 變 音的高低。我在教反義詞 的 時 候是 這樣 操 練 的：如long-short ， long ， long ， long（ 聲音越來越高）short ， short ， short（ 聲音越來越低） ，同 樣可以加上 動作如 tall ， tall ， tall （ 聲音越來越高，用手演示越來越高 ）short ， short ， short （聲音越來越低，用手演示越來越矮）還 有 big 和 small 等等。把這 些反義詞 放在一起操練 ，聲音高低起伏，學生樂 于參與、 興 致勃勃， 單詞 的含義 也 記

9、 得牢，記 得準。增 強記憶雖然英 語單詞 的 書 寫與 讀 音之間 存在一些差距，但還 是有一定的 規(guī) 律。如果按字母或字母組 合的 讀 音 規(guī)則 把同音的 詞進 行分 類記憶 ，就能使學生達到聽音知形、 見 形會 讀的境界，從而減少記憶單詞 的困 難 ，提高 記憶 效果。例如： book ， cook， look 三個詞中都有字母“ o/且都發(fā)u 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多 類似的 單詞 就會很容易地被 記住。再如： night ， light ， right ， fight ， might ， sight ， tight 等其 規(guī)則 和 規(guī) 律也是很明 顯 的。在

10、教學中 還可以滲透 單詞 的 發(fā) 音 規(guī)律，引導 學生利用已學的讀 音 規(guī)則去拼 讀 新 詞 ，看 單詞 。在新 課 程 標 準下的小學英語 教學中，教師 要培養(yǎng)和持續(xù) 學生 較濃 的學 習興 趣，就 應 把握良機，渲染英語課 堂氣氛，引 發(fā)學生的 興趣和求知欲;充分研究教材， 認真?zhèn)湔n ，在各教學環(huán)節(jié) 中增加趣味性;注重 “以人 為本 ”， 發(fā)揮 學生主體作用;建立新型師生關系，重視師 生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展 資料廣泛、形式多 樣 的英 語課 外活 動 等。 興趣是最好的老 師 。一個成功的英語 教 師 要在教學中有意識 地培養(yǎng)學生對 英 語 的持久 興 趣，激勵學生不斷處 于 較佳的學

11、 習 狀 態(tài) 之中，使他們對 英 語樂 學、善學、會學，學而忘我， 樂 此不疲。因此， 課 堂教學手段 務 必不斷更新，用靈活多 樣 的教學方法， 組織 學生 進 行廣泛的 語 言 實 踐活 動 ，透 過 多種手段 Ji 發(fā) 學生 實 踐的 熱 情，加 強對 學生學習 英 語 的 興 趣的培養(yǎng)， 讓 學生 變興 趣 為 參與實踐的 動力， 為語 言實踐活 動帶給 源源不斷的 動力。小學生 這 個年 齡 的特點是： 愛說愛動 ，自我 約 束、自我控制潛力不 強 ，如果教學中忽視這 些特點， 單純 沿用 傳統(tǒng) 教學模式，使用 傳統(tǒng) 教學方法 進 行機械地 講 解，把他 們純 粹當成知 識 的容 納

12、 器，填 鴨 式地 問 他 們 灌 輸 在他 們 眼中枯燥無味，冷冰冰的 語 法、 詞匯 ，他 們便不感 興 趣，因而也就談 不上學 習 的用心性和主動 性。目前，小學英語 教學 質 量不佳，恐怕這是一個主要原因。學 習需要 興趣。就某種好處上講，學英 語 就更需要 興趣。如何激發(fā)學生的學 習興 趣，并持 續(xù) 它，使之成為 他 們 學 習 的 動 力，正是趣味教學思考的出 發(fā) 點。教 師對 學 習 材料和 資 料的 處 理，一般是由易到 難 ，逐步深入，同 時 要思考到 對 學生學習興 趣的必 須 刺激程度，使學生的思想始 終處 于用心狀態(tài) ，使他們 的 興 趣逐步升 級 。其次增加教學 環(huán)節(jié)

13、 中的趣味性，教學手段的多 樣 化也有助于使學生的興 趣得以持續(xù) 。呈 現(xiàn)語 言材料前，教師 要想 辦 法 為 學生 創(chuàng)設 新 穎 可信的情景，由此吸引學生注意力，再由 該 情景 過渡到 課 本所展 現(xiàn) 的情景中，同 時 ，合理地運用 實 物、 圖 片、掛 圖 、 簡 筆畫、 現(xiàn)場錄 音、多媒體 課 件等， 讓 所要呈 現(xiàn) 的情景更加直 觀 而富有情趣。比如在進行 課 文教授時 ，教師 可用從網上下 載 的聽 說讀 寫的英 語 材料、采用自制 課 件來 進 行教學，透過 聲、光、 電 的完美 結合，用生 動 的形象、真 實 的畫面、 優(yōu) 美 動 人的 語 言和音 樂 ，來豐富學生的想象力，刺激

14、學生的 興 趣和求知欲，增 強 學生的 記憶 效果，從而 實現(xiàn) 教學目 標 ，到達教學目的。在我的教學過 程， 應 多關注學生的情感， 創(chuàng)設 民主、和 諧 的教學氣氛。學生只有 對 自我， 對 英 語 及其文化有用心的情態(tài) ，才能持 續(xù) 英 語 學 習 的 動 力并取得成績 ，刻板的情態(tài) ，不 僅僅 會影響英 語 的學 習 效果， 還 會影響其他發(fā) 展，情 態(tài) 是學好英 語 的重要因素，因此，我努力 創(chuàng)設寬 松、民主、和諧 的教學空 間 ，要做到：1、尊重每個學生，用心鼓勵他們 在學 習 中 嘗試 ，保護 他 們 的自尊心和用心性。2 、把英 語 教學與情 態(tài) 有機會 結 合起來， 創(chuàng)設 各種

15、合作學習 活 動 ，促 進 學生互相學習 ，互相幫忙，體驗 成就感， 發(fā) 展合作精神。3、關注學習 有困 難 的或性格內向的學生，盡可能的 為 他 們創(chuàng) 造 語 言的機會?，F(xiàn) 今，英語 教學越來越受到重視 ，在小學開設 英 語課 已成 為發(fā) 展 趨勢 。作 為 一個英 語啟蒙 階 段的教育工作者，我們 有 責 任使每個學生學好英語 ，必 須 面向全體學生，因材施教，充分 調動 每一個學生的 積 極性主 動 性， 讓 每個學生主動 地、生 動 活 潑 地學 習 和 發(fā) 展，一步一個腳印，最終 都有所學。英 語語言有三個方面，即 語 音、語 法以及詞匯 。 語 音是根本的， 語 法和 詞匯 都是通

16、 過語 音得到體現(xiàn) 的。在學 習 英 語 的 過 程中，學好發(fā) 音是十分重要的第一步。只有學好發(fā) 音，才能聽懂 別 人 說 的 話 ，也才能 讓別 人聽懂你 說 的 話 。只有學好發(fā) 音，才能把所學的 語 言材料以正確的形式在腦 子里存 儲 下來，以正確的形式使它重現(xiàn) ，從而加 強對語 言的感受，最有效地掌握語 法和 詞匯 ，提高 實際 使用的能力。因此，學好發(fā) 音是不可缺少的第一步。從第一 節(jié) 英 語課 開始我就滲透語 音教學，教給 學生 發(fā) 音， 強調發(fā) 音要 領 ， 持之以恒， 以聽說為 主方向， 讓 學生在有意和無意中真正感受到英語 。學習英語 的另一 塊 基石就是 詞匯 ，不管是聽說

17、還 是讀寫，都離不開詞匯 ，所以，一定要重 視詞匯 教學。一是讓 學生自己通過課 本插 圖 、我去引 導 明確 單詞 中文意義 ，二是學生自己看清 單詞 字母 組 成、利用音圖 拼 讀 出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習 ，我 給予指正。在鞏固 記憶 方面，采取定期聽寫、隨機復 習 的方式。教學中的游戲對 鞏固教學有很大作用，可以 讓 學生在快 樂 的游 戲 中自然地學英語 。學生 產 生了學 習興 趣，我的教學也比 較順 利了。在課堂教學、 課后復 習時 ，我 對 自制力 強、學有余力的學生 “放手 ”讓其 “自學 ”，并要 他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知 識和能力的學生給

18、予輔導 ， 組織 他們一起學習 ; 對 自制力 較 差、知 識 和能力水平低的學生重點 輔導 ，并 組織 其他學生幫助他們 。我鼓勵學生之 間 一起學 習 、交流，以促進 他 們 的學 習 。作為一名小學英語 教師，如何 讓學生在有限的 課堂時間 里學好英 語這門語 言，教育教學中有太多的 東 西 值 得我去深思，去探索。通過 三年的工作實 踐，我 認識 到，小學英語 教學不 應該 只 滿 足于 對單詞 、句型和 語 法的概念化解釋 和程序化分析，那樣 只會使教學內容平淡、課 堂氣氛沉悶 ，使學生不能全身心地投入到英語 學 習 中來，使他們 原有的 興 趣和信心很快 喪 失殆盡。那么，怎樣 才

19、能做好小學英語 的教學工作呢?以下是我教學過 程中的幾點體會和心得：“興趣是最好的老師 ”。初學英 語 的人要想學好英語必須先動 口模仿， 這樣 可以 訓練 正確的 語 音 語調 ， 還 可以培養(yǎng)口 頭 上運用 語 言的能力。有了 這 種能力就 為 大膽地說 英 語 奠定了基 礎 ，1 .在教學過 程中盡可能少地說漢語 ，而是以英語為 主體，利用手勢 、眼神、 動 作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容。通過這 種方式 組織 教學，能增加學生的 語言實踐機會， 營 造 語 言氛 圍 ，培養(yǎng)學生直接用英語 思 維 、表達的 習慣 。2 .英 語作 為一種 語 言，其教學應該 融入一定的情境之中。可通過課 堂表演來