讀一書增一智

1、讀一書 增一智摘 要：語文是一 ?T 綜合學(xué)科，所涉及的內(nèi)容 像宇宙一般，包羅萬象，廣闊無邊。閱讀教學(xué)正是走 進(jìn)語文的一條捷徑，讀一本好書，猶如品一盞香茶， 讓人心曠神怡，受益頗多。所以，閱讀是語文教學(xué)中 不可或缺的一部分，但是基于現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生的閱讀能 力普遍較差，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，提高其閱讀 水平，成為有待解決的教學(xué)難題。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)方法 在成長階段，小學(xué)生就像一張白紙，還未經(jīng)過勾 畫，未形成固定的閱讀習(xí)慣，所以是教師加以引導(dǎo)其 閱讀的最佳階段，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，倡導(dǎo)學(xué)生精讀 書籍，讀一本書，增一絲智慧，領(lǐng)悟個(gè)中道理，豐富 自己的精神世界。通過什么方法讓小學(xué)生喜歡上

2、閱讀， 并且養(yǎng)成讀一本好書的習(xí)慣，需要教師認(rèn)真的規(guī)劃， 正確的引導(dǎo)。一、 課堂閱讀，幫助學(xué)生理解在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生占主體位置，教師只 是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。新的閱讀教學(xué)模式強(qiáng) 調(diào)課堂閱讀教學(xué)中，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，鼓勵(lì)學(xué) 生在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)表自己獨(dú)立的見 解，要求學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書 與此同時(shí)，新的閱讀教學(xué)模式也注重教師的引導(dǎo)作用。 正確引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文、理解課文內(nèi)容，是教師 在閱讀教學(xué)中必備的技能。（一）教師領(lǐng)讀，講解課本內(nèi)容在我們小學(xué)階段，從不缺乏教師領(lǐng)讀課本的經(jīng)歷， 不僅幫助我們認(rèn)讀課本生字，更重要的是，帶領(lǐng)我們 認(rèn)識(shí)文章的整體內(nèi)容，當(dāng)學(xué)

3、生整體感知課文之后，教 師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深他們對(duì)文章的感 悟。首先由于小學(xué)生對(duì)文章把控能力較弱，所以教師 需要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，不論是按事情發(fā)展的順 序，還是根據(jù)事物與人的故事模塊講解，都可以幫助 學(xué)生梳理文章思路。再者，教師教導(dǎo)學(xué)生將文章分段、 分層細(xì)讀，抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文，從文章局部出 發(fā)，感悟課文內(nèi)容。最后教師要教會(huì)學(xué)生品讀語言， 體會(huì)文章語言的美。教師在講解課本東方之珠一課時(shí)，根據(jù)實(shí)際 情況，則需要引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容，將香港的沙灘、 海洋公園和街市三個(gè)模塊分開講解，通過這一思路有 條理的細(xì)讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略到香港迷人的沙灘、奇 妙的海洋公園、熱鬧的街市和繁華的夜景

4、，從而感悟 到香港是一顆無比璀璨的東方之珠。眾所周知，荷花 是一篇語言優(yōu)美的散文，不乏精致美妙的句子，為了 讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文章語言文字的美，如：荷葉挨挨 擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。在此過程中，學(xué)生不僅從視覺上欣賞 到荷花的美，而且還能從品讀語言中感受到荷花的美。（二）情境閱讀，調(diào)動(dòng)課堂氣氛近年來，情境教學(xué)法越來越受到教師與學(xué)生的歡 迎，不僅能夠渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)， 也能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)， 體驗(yàn)到生活中從未體驗(yàn)過的感受，開拓學(xué)生的視野。 小學(xué)生通常比較喜歡聽故事，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可 以采用講故事法和課堂表演法，可以發(fā)

5、揮故事的魅力， 隨著教師聲情并茂地演講，被渲染的故事情節(jié)早已把 孩子帶入一個(gè)或有趣、或感動(dòng)、或懸念百出的情感世 界里，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 求知欲望，從而迫不及待地去閱讀課文，了解課文內(nèi) 容。小學(xué)課文臥薪嘗膽，講了春秋時(shí)期吳王夫差和 越王勾踐交戰(zhàn)的成敗故事，教師可以在講故事過程中， 順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生：為什么當(dāng)奴仆的越王勾踐最后能反敗 為勝滅掉吳國呢？這一懸念的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求 知欲望，促使學(xué)生迫不及待地去閱讀課文，并從讀中 了解到緣由，并明白了越王勾踐雖敗不餒，臥薪嘗膽, 最后反敗為勝；關(guān)于課堂表演法，以課文哪吒鬧海 為例，教師可以挑選幾名學(xué)生分別扮演主要角色，通 過他們的

6、表演，讓其余學(xué)生從表演中尋找故事內(nèi)容， 從而了解到文章的主要內(nèi)容：小哪吒降服龍王，使人 們重新過上太平日子。這種因表演而形成的閱讀活動(dòng)， 既加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，讓全體 學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情， 有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。二、課外閱讀，開闊學(xué)生視野讀書可以使人快樂，一節(jié)課的內(nèi)容不能僅限于教 師在課堂上的講解，也需要學(xué)生在課外查閱資料，調(diào) 查實(shí)踐，讓學(xué)生激發(fā)自己的探究潛力，全方位的了解 課文內(nèi)容，認(rèn)知相關(guān)的道理。教師可以通過在教室， 設(shè)置一個(gè)“圖書海洋”的板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到 的書，喜歡的書，標(biāo)記在板塊中，學(xué)生之間相互分享， 相互學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要與家長多多溝通，如 果家庭條件允許，可以為學(xué)生在家中設(shè)置一個(gè)專屬書 柜，培養(yǎng)學(xué)生在家里閱讀的氣氛。在空閑時(shí)間，多抽 出一點(diǎn)時(shí)間陪學(xué)生閱讀書籍，在閱讀的過程中，教會(huì) 學(xué)生故事蘊(yùn)含的深刻道理，取書精華，棄書糟粕，做到讀一書，增一智的效果?？傊喿x是一件令人快樂的事情，不論是課堂 閱讀還是課外閱讀，我們都應(yīng)該給予重視，讓學(xué)生感 受到閱讀的重要性。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)里，靜 下心讀一本書，品味它的美，顯得尤為珍貴。不是說 書讀得越多越好， 而是選一本適合的書， 認(rèn)真讀一次， 深刻體會(huì)它帶給我們的感受，與其共勉。參考文獻(xiàn)：1 季曉瑩.淺談小學(xué)語文的課外閱讀教育J.散文 百家（