初中英語教師面試

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。河北特崗教師面試真題：初中英語說課稿簡介：2012年河北特崗教師招聘考試筆試于7月15日上午結(jié)束，特崗教師招聘的面試工作，由設(shè)崗縣在省、市教育行政部門的指導(dǎo)、監(jiān)督下具體組織實施。京佳教育為廣大考生準(zhǔn)備了系列面試相關(guān)資料和考試技巧，以下是“河北特崗教師面試真題：初中英語說課稿”，請參閱：初中英語“Unit 6 Holidays”說課稿【應(yīng)試者作答摘錄】各位評委老師，大家好!今天我說課的題目是初中英語第二冊“Unit 6 Holidays”，整個說課我將分四部分進(jìn)行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。一、說教材本單元主要圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事情

2、”這一話題展開教學(xué)。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學(xué)生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學(xué)內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學(xué)生都或多或少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學(xué)的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點。二、說教法1.英語學(xué)習(xí)的

3、目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調(diào)地重復(fù)課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。為達(dá)到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)真實或比較真實的語言交流情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言交流，從而習(xí)得語言。2.結(jié)合本課的句型特點和重點，我在教學(xué)中，主要選用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。三、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)

4、的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。四、說教學(xué)過程(一)詞不離句，句不離境在英語教學(xué)中提倡習(xí)得?！傲?xí)得”是指由于處于某種語言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語言的潛意識過程;而“學(xué)習(xí)”往往是指有意識的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中自然而然習(xí)得語言。上課伊始，我通過和學(xué)生的自由對話引出課題，接著播放了“Happy New Year”這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來營造一個節(jié)日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動畫中理解和學(xué)會第一個節(jié)日New Years Day。其他節(jié)日我也通過圖片和動畫給學(xué)生直觀的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。在句型教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個和學(xué)生聊天的情境，

5、在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節(jié)日進(jìn)行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會如何正確使用這些句型來進(jìn)行有關(guān)節(jié)日的詢問。在談?wù)揘ew Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節(jié)日，我出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?。還為學(xué)生設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲，讓他們在詢問同學(xué)和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。(二)任務(wù)設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務(wù)層層推進(jìn)，逐步突破難點。在這一課中，對于學(xué)生來說節(jié)日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動為任務(wù)引出句型;接著通過學(xué)生問

6、我有關(guān)春節(jié)的時間及活動的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型;然后通過調(diào)查剩余三個節(jié)日的活動，讓學(xué)生在使用的過程中熟練掌握;最后我設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，讓學(xué)生在玩的過程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語。這四個任務(wù)形式各異，但層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，前一個任務(wù)是后一個任務(wù)的基礎(chǔ)，在難度不斷提高的過程中讓學(xué)生不知不覺突破了難點。(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”我在本課的教學(xué)設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在單詞教學(xué)中，我通過音標(biāo)的出示，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)語音規(guī)律來認(rèn)讀和記憶單詞。在句型教學(xué)中，我引

7、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測和詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過詢問學(xué)生，無形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習(xí)的方法，接著讓學(xué)生采用這種方法來學(xué)習(xí)Spring Festival，最后在其余三個節(jié)日的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過詢問和思考，學(xué)會主動去獲得信息，促進(jìn)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)完句型后，我還設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會用英語來解釋英語的方法。平時學(xué)生在解釋一些模糊的知識時，總習(xí)慣借助母語，有時這會給英語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會用英語解釋英語的方法對于高年級

8、的學(xué)生來說非常有必要。(四)聽、說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽說讀能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后很不適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個寫的練習(xí)：一個是在新句型出示后，讓學(xué)生在調(diào)查節(jié)日的過程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面;還有一個是在教學(xué)的最后，我設(shè)計了寫一篇關(guān)于自己最喜歡的節(jié)日的小作文。這個任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時很少進(jìn)行這種寫的訓(xùn)練。但其實在本課的句型和節(jié)日都學(xué)習(xí)完后，學(xué)生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學(xué)生不會有太大的困難。我的說課完畢。謝謝大家!【名師點評】優(yōu)點：1.應(yīng)試者基本功扎實，能夠正確使用英語進(jìn)行說課教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。在說課教學(xué)內(nèi)容方面也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。2.說課過程注意銜接，善于質(zhì)疑。依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強。不足：1.重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)