8、7、6加幾 (2)

1、、加幾教學案例與反思織里實驗小學邱王琴教學片斷：一、復習舊知小朋友，今天天氣很冷，我們一起來做個熱身運動吧！我出7，那么你出幾我們可以湊成10？老師要求你們在說的時候，還得用手勢來表示這個數(shù)。好，我們大家一起來活動活動手指。（老師用卡片出示數(shù)字，學生一邊回答，一邊做手勢。）小朋友的反應能力真強，我們同桌之間也來玩一玩，好嗎？（同桌合作）二、創(chuàng)設情境，學習新課剛才我們做了熱身運動，現(xiàn)在覺得暖和點了吧？下面請小朋友跟隨老師一起去人民公園看看吧！（課件出示主題圖）1、引導觀察，弄清圖意（1）把主題圖分成兩次出現(xiàn)，每出示一部分請學生說一句話。（2）出示完整圖后，請學生把這兩句話連起來說一說。（3）那么

2、你知道小隊長一共要買多少張門票？請小朋友們把剛才的兩句話和問題連起來說一說。2、自主探究，解決問題根據(jù)圖意，你們能不能幫小隊長來解決買門票的數(shù)學問題？(1)小組合作討論。(2)小組匯報交流。（學生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算8+5或5+8才知道要買13張門票數(shù)。）（3）那么8+5=13、5+8=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？三、動手操作，探究感知剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出8+5=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答）1、同桌合作，動手操作用小棒把你喜歡的算法擺一擺，并把擺的方法告訴你的同桌。（學生邊擺邊說給同桌聽）2、

3、全班交流請幾位學生逐一上展臺演示擺小棒8+5，邊擺邊說給大家聽。（鼓勵學生能擺出和黑板上不同的方法。）3、鞏固應用（1）剛才我們通過擺小棒知道了8+5=13，那么現(xiàn)在不擺小棒，你能再說一遍8+5的算法嗎？（學生說）（2）那么8+9=？誰會說想法。（學生說）（3）同桌互相說一遍自己喜歡的算法，請學生在書本上完成8+的填空題后，師生交流評價。4、引導類比，理解算法8+4、7+6、6+5請學生口頭說自己喜歡的計算方法。（結合P103想一想 教師板書題目，學生口答）請學生集體用小棒擺一擺。教師提出問題：8+4這道題你認為拆小數(shù)計算來得容易，還是拆大數(shù)計算來得容易？（學生小組討論）具體分析用湊十法計算8

4、+4，讓學生感知兩個加數(shù)相差多時，一般拆小數(shù)比拆大數(shù)來得容易。5、引導觀察，掌握算法我們一起看看，這幾道題（教師指著板書）我們都用了什么方法計算的？（板書：湊十法）那么請你用你喜歡的湊十法來算一下這三題：7+5、6+5、8+3（教師板書題目，學生口答）教學反思：這節(jié)課是在學生學了9加幾的基礎上教學的，學生們對“湊十法”有了一定的理解，在上課一開始以游戲的形式來復習鞏固“湊十法”，容易激發(fā)學生的學習興趣。突出“以學生的發(fā)展為本”。要求學生主動參與數(shù)學活動，自己去獲取、鞏固和深化知識。因此在教學例題8+5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多、最有新意等探索活動。給學生留有個性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題過程中，鼓勵學生標新立異，提倡計算方法的多樣化。學生呈現(xiàn)出多種計算方法。并且，以“你喜歡哪一種方法？”的形式允許學生采用不同的方法進行計算的思想，尊重學生的自主選擇。計算課是較單調(diào)無味的。特別是學生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺得有點累了，特別是對一年級小朋友們來說，注意力很難集中，枯燥的計算已經(jīng)對學生沒有了吸引力，這時如果在練習時把練習設計為“你只要做對一道，并且講出你想的過程。就給你獎