九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案(新版)滬教版

1、第2章身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1 .熟悉氧氣的主要物理性質(zhì)；2 .熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3 .觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握碳、鐵、硫、磷、石蠟在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)氧化反響概念的形成教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛 水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：氧氣是我們身 邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對(duì)它有哪些了解呢？氧氣可供應(yīng) 呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭化學(xué)上要系統(tǒng)研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途,然后還要研究它的制法.今天,我們

2、學(xué)習(xí)氧氣也是從這三個(gè)方面來學(xué)習(xí).一、回憶、預(yù)習(xí)與交流【舊知回憶】：化學(xué)性質(zhì)是指 .物理性質(zhì)是指 ,如物質(zhì)的 等.【新知導(dǎo)學(xué)】：1 .氧氣在一定條件下,可以實(shí)現(xiàn)三態(tài)的轉(zhuǎn)變.一個(gè)大氣壓下,溫度 時(shí)氧氣變?yōu)?色的 體；溫度 時(shí),氧氣變?yōu)?色的 狀 體.2 .氧氣的化學(xué)性質(zhì) .許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生 反響.在某些條件下,物 質(zhì)與氧氣反響比擬 ,如可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中 ;某些在空 氣中不易燃燒的物質(zhì)在 中卻可以燃燒.二、合作、研討與點(diǎn)撥一熟悉氧氣的性質(zhì)1 .物理性質(zhì)在通常情況下,氧氣是一種 色 味的氣體,密度比空氣密度 ,氧氣溶于水,液態(tài)氧為 色,固態(tài)氧為 色.2 .化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)與探究：觀察并思

3、考,完成以下內(nèi)容：(1)木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒發(fā)出 光；在氧氣中燃燒發(fā)出光,放出 ,生成的氣體能使 .文字表達(dá)式：.問題思考：如何證實(shí)集氣瓶中的氣體是氧氣？(2)硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒產(chǎn)生 火焰；硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生色火焰,放出 ,生成一種有 氣味的氣體.文字表達(dá)式： .(3)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中 燃燒, 四射,放出;生成 色固體.文字表達(dá)式： .實(shí)驗(yàn)思考：將鐵線繞成 狀；其目的是 ,在鐵絲的末端系 上,其目的是.實(shí) 驗(yàn)前需在集氣瓶底鋪 或加, 其原因(4)磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的 煙,放出,生成一種 色固體.文字表達(dá)式： .(5)

4、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)出 光,放出 ,集氣瓶?jī)?nèi)壁有 ,生成的氣 體能使.文字表達(dá)式： .3.氧化反響氧化反響：物質(zhì)與 發(fā)生的反響.(1)緩慢氧 化：在一些條件下,物質(zhì)與氧氣只能發(fā)生緩慢的氧化反響；如動(dòng)物的、金屬的 、食物的 、有機(jī)肥的 等變 化過程中都是包含緩慢氧化作用.(2)劇烈氧化與緩慢氧化的比擬共同點(diǎn)：;不同點(diǎn)：.三、總結(jié)、反思與提升1 .氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體,許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反 應(yīng),并能放出 .氧氣具有 性,是常見的 劑.2 . 氧氣的用途分為 和 兩方面.列舉實(shí)四、自檢、反響與穩(wěn)固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2.1性質(zhì)活潑的氧氣

5、第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反響原理；2 .知道氧氣的工業(yè)制法.教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)反響物的性質(zhì),反響的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、回憶、預(yù)習(xí)與交流【舊知回憶】：1 .自然界,空氣中氧氣的主要來源？為何空氣中的氧氣含量幾乎不變?2 .氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體,許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反 應(yīng),并能放出 .氧氣具有 性,是常見的 劑.【新知導(dǎo)學(xué)】：工業(yè)上,制備氧氣的原理是 ,它是根據(jù)氧氣的 不 同別離出氧氣的.具體的方法是將空氣除塵凈化,除去 和 等氣體,然后溫 壓,使空氣變?yōu)?態(tài).再逐

6、步限制溫度 液體空氣,使沸點(diǎn)較 的液態(tài) 先蒸發(fā)出來,余下的是沸點(diǎn)較 的液態(tài) .以上過程屬于變化(填“物理或“化學(xué)).得到的液態(tài)氧氣為方便運(yùn)輸和使用,一般存儲(chǔ)在 色的鋼瓶中.二、合作、研討與點(diǎn)撥(一)實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣(1)藥品問題討論：以下哪些物質(zhì)有可能用來制取氧氣？說明理由.KCl KMnO 4 H 2O MnO 2 H 2O NH 3歸納：沒有氧元素的物質(zhì) (填“可能或“不可能、下同)產(chǎn)生氧氣,含有氧元素的物質(zhì) 產(chǎn)生氧氣.實(shí)驗(yàn)室中常用;或 和 的混合物為原料制取氧氣.(2)實(shí)驗(yàn)室反響原理根據(jù)國(guó)應(yīng)的原理我們采用什么樣的反整裝置呢？(3)反響裝置選(4)收集方法選注意：決定收集方法的依據(jù)是 如果

7、是排空氣法如何知道所收集的氣體是不是氧氣、什么時(shí)候滿？(5)檢驗(yàn)方法：將 放在集氣瓶中,假設(shè),證實(shí)是氧氣.(檢驗(yàn)物質(zhì)的一般方法：用什么一怎么做一什么現(xiàn)象一什么結(jié)論)(6)驗(yàn)滿方法：排水法：當(dāng)集氣瓶口的邊緣有 向外冒出時(shí)(或當(dāng)集氣瓶中 已無水時(shí)),證實(shí)已收集滿.向上排空氣法：將 放在集氣瓶口,假設(shè),證實(shí)已收集滿.(7)放置方法：蓋上毛玻璃片, (“正或“倒)放在桌子上.(2)裝： (在試管口放)；(3)定：將裝置固定在鐵架臺(tái)上；(4)點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱(先 后);(5)收：用排水集氣法收集氣體(待氣泡 再收集)；(6)移：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先 ;(7)熄：最后.2.用高鎰酸鉀制取氧氣的考前須知：裝

8、置考前須知：(1)試管口應(yīng)略向 ,其目的是為了 (2)試管應(yīng)放一小團(tuán) ,其目的是 .(3)導(dǎo)氣管伸入試管內(nèi)部只能稍出 ,否那么(4)鐵夾應(yīng)夾在試管的 .(5)酒精燈應(yīng)用 對(duì)準(zhǔn) 加熱.(6) 時(shí)開始收集氣體,原因是 (7)實(shí)驗(yàn)步驟中的(6) (7)不能顛倒的原因是 三、總結(jié)、反思與提升如何對(duì)氧氣進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？四、自檢、反響與穩(wěn)固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2.1性質(zhì)活潑的氧氣第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反響原理；2 .熟悉催化劑和催化作用；3 .學(xué)會(huì)根據(jù)反響物的性質(zhì),反響的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置的科學(xué) 方法.教學(xué)重點(diǎn)

9、對(duì)催化劑和催化作用的熟悉教學(xué)難點(diǎn)對(duì)催化劑和催化作用的熟悉教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】(2)裝： (在試管口放);(3)定：將裝置固定在鐵架臺(tái)上；(4)點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱(先 后);(5)收：用排水集氣法收集氣體(待氣泡 再收集)；(6)移：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先 ;熄：最后.2、實(shí)驗(yàn)探究題的一般探究步驟： 【新知導(dǎo)學(xué)】：1 .催化劑2 .雙氧水制氧氣的文字表達(dá)式： 在雙氧水分解過程是二氧化鎰是 ,起催化作用.二、合作、研討與點(diǎn)撥活動(dòng)一、雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)步驟1、藥品：過氧化氫水溶液俗稱 ,為 液體,它也是一種常用的消毒劑,家庭和醫(yī)院用的消毒水常常是其3%的溶液,常溫下較濃的溶液會(huì)緩慢分解成水和氧氣,假設(shè)加

10、熱或與二氧化鎰(MnO)混合會(huì)大大加快反響速度,迅速放出氧氣( Q).實(shí)驗(yàn)室 常用含%過氧化氫的雙氧水與 在常溫下制取氧氣.2、原理:反響的文字表達(dá)式;對(duì)應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 .在雙氧水制取氧氣的反響中,參加二氧化鎰能加速過氧化氫的分解速率.這種在化學(xué)在反響 都反響中能,但本身的 改變的物質(zhì)稱為催化劑.作為催化劑的物質(zhì)須滿足:(1)能 反響速率(2)反響前后 不變(3)反響前后 不變活動(dòng)二、3.發(fā)生裝置(2)指出以下各發(fā)生裝置的名稱,并說明用該方法制備氣體應(yīng)符合的條件.A裝置, BCD腺置, 制備氧氣所用藥品的狀態(tài)和條件是： ,所以用藥品抽取氧氣的發(fā)生裝備選擇 ,活動(dòng)三、4、收集裝置指出各裝置的收集

11、方法,并說明用該方法收集的氣體應(yīng)符合的條件.F裝置, G裝置, H裝置, 氧氣的密度和溶解性：所以氧氣收集方法和裝置是 .5.檢驗(yàn)與檢滿活動(dòng)四、6、操作步驟(排空氣法收集)：(1)組裝儀器(2) (3) (4) (5) (6) 考前須知：(1) 一般先裝 體,后裝 體(2)分液漏斗液體放完后 三、總結(jié)、反思與提升1、作為催化劑的物質(zhì)須滿足：(1)能 反響速率(2)反響前后 不變(3)反響前后 不變2、氣體制備的發(fā)生裝置與集氣裝置的選擇依據(jù)？3、以下圖均可以用于實(shí)驗(yàn)室用雙氧水與二氧化鎰的混合物制取氧氣.(1)指出儀器的名稱：a.;b; c.(2)哪一種裝置更適宜雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置？有什么

12、優(yōu)點(diǎn)？四、自檢、反響與穩(wěn)固【課堂作業(yè)】【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】【作業(yè)布置】2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第 4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)及操作考前須知；2 .學(xué)會(huì)根據(jù)反響物的性質(zhì),反響的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置的科學(xué)方法.教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)反響物的性質(zhì),反響的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】一、回憶、預(yù)習(xí)與交流【舊知回憶】：1、工業(yè)制氧氣的方法原理：2、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理：3、作為催化劑的物質(zhì)須滿足的三個(gè)條件:4、科學(xué)探究的一般步驟【新知導(dǎo)學(xué)】如何探究二氧化鎰是雙氧水分解的催

13、化劑？以及影響雙氧水分解速度的其它因 素？二、合作、研討與點(diǎn)撥活動(dòng)一、1、催化劑的概念及特點(diǎn)能 反響速率反響前后 不變反響前后 不變作為催化劑的物質(zhì)須滿足：1（2）（3）活動(dòng)二、2、二氧化鎰在雙氧水分解過程中的催化作用的探究【提出問題】：二氧化鎰在雙氧水分解過程中的催化作用【提出猜測(cè)】：二氧化鎰是雙氧水分解的催化劑或不是【設(shè)計(jì)方案】：探究方案：在試管中參加約5 mL5%勺過氧化氫溶液,將一根較長(zhǎng)的帶火星木條伸入試管內(nèi)試驗(yàn),木條不復(fù)燃,證實(shí)無氧氣放出.準(zhǔn)確地說,是分解放出氧氣速度太慢.如圖7-1.蒂火星? 的木條過籟化氫溶液圖74結(jié)論：證實(shí)了雙氧水在沒二氧化鎰時(shí)不能分解出足夠氧氣使木條復(fù)燃 將上

14、述溶液在酒精燈上微加熱一會(huì),再用帶火星的木條試驗(yàn),木條復(fù)燃.如圖7-2.結(jié)論：說明加熱可加速過氧化氫的分解,同時(shí)也說明,過氧化氫本身可以分.解,以此說明催化劑不能改變反響的方向,只能改變化學(xué)反響的速率.過以牝系?t將中14ffl(3)、另取一支試管,在其中參加約5 mL 5%的過氧化氫溶液,用帶火星的木條試驗(yàn)不復(fù)燃后,立即參加0.5克的二氧化鎰粉末.再用帶火星的木條試驗(yàn),木條復(fù)燃.如圖7-3.結(jié)論：證實(shí)二氧化能加速過氧化氫的分解速率.圖7-3(4)、反響結(jié)束后,將殘?jiān)M(jìn)行過濾,洗滌、烘干后稱量,質(zhì)量為 0.5克 結(jié)論：二氧化鎰在反響前后質(zhì)量不變(5)、取(4)中所得二氧化鎰少量于試管中,參加適

15、量過氧化氫溶液,在管口放 一帶火星木條,帶火星木條復(fù)燃.結(jié)論：二氧化鎰在反響前后化學(xué)性質(zhì)不變【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】【觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)】【得出結(jié)論】由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合得到,二氧化鎰是雙氧水分解的.【反思評(píng)價(jià)】通過比照實(shí)驗(yàn)確定影響雙氧水分解速率的因素,最終確定二氧化鎰的催化作 用三、總結(jié)、反思與提升1、總結(jié)判斷氣體發(fā)生裝置和集氣方法與裝置的依據(jù)2.判斷物質(zhì)是否是某反響催化劑,你認(rèn)為應(yīng)把握哪些要點(diǎn)？談?wù)勛C實(shí)某物質(zhì)是反響催化劑的實(shí)驗(yàn)思路.四、自檢、反響與穩(wěn)固【當(dāng)堂檢測(cè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第2節(jié)奇妙的二氧化碳2.2奇妙的二氧化碳第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .熟悉二氧化碳的主要物理

16、性質(zhì)；2 .熟悉化合反響和分解反響的特點(diǎn),并能熟練判斷反響類型；3 .知道二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義；教學(xué)重點(diǎn)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并歸納二氧化碳的性質(zhì).教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】【回憶、預(yù)習(xí)與交流】R閱讀1 P39411、二氧化碳在空氣中的含量約占多少？2、二氧化碳的存在有什么重要意義？3、二氧化碳在空氣中的含量是不是越多越好？為什么？【合作、研討與點(diǎn)撥】【導(dǎo)入】死狗洞的故事【活動(dòng)一】 初步熟悉自然界中的二氧化碳1 .自然界中二氧化碳的循環(huán)請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),將大氣中二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑填入下

17、表.大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約為 ,過少不利于植物生長(zhǎng),過多引起.2 .二氧化碳與溫室效應(yīng)(1)溫室效應(yīng)的危害：全球氣候變暖導(dǎo)致 ,海平面上升,氣候炎熱無法居住,土地.科學(xué)家認(rèn)為近年來日益嚴(yán)重的厄爾尼諾現(xiàn)象也與 ,有關(guān).問題討論并展示：2減緩溫室效應(yīng)的舉措：【拓展】1、引起溫室效應(yīng)的氣體叫做溫室氣體,溫室氣體主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等.其中二氧化碳是含量最高的溫室氣體.2、光合作用的文字表達(dá)式：呼吸作用的文字表達(dá)式：【活動(dòng)二】奇妙的二氧化碳的奇妙變化你一定觀看到過舞臺(tái)上產(chǎn)生的“云霧吧,你能解釋其形成的原因嗎？2二氧化碳的狀忠變化 Ico

18、氣CO 2液 CO 2固干冰升華因士 -息史與用于人工沖而通常將固態(tài)二氧化碳叫 ,常壓下,溫度高 于-78C時(shí),干冰能直接變成 而沒有液 體留下,干冰在氣化時(shí)要 環(huán)境中的熱量,使得環(huán)境 的溫度,環(huán)境中的 凝結(jié)成【拓展】人工降雨的原理及其原理歸納：“干冰的用途有 2.色、味、態(tài)實(shí)驗(yàn)觀察CO的顏色氣味3 .密度討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比擬 CO的密度與空氣密度?4 .溶解性討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí) CO能溶于水5 .二氧化碳與人體健康閱讀P45“物理或“化學(xué)性質(zhì)結(jié)論：CO 2的這一性質(zhì)是【活動(dòng)三】 寫出以下反響的符號(hào)表達(dá)式,并把它們劃分成兩類,說出這樣分的依據(jù)碳+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳加熱 ,高鎰酸鉀點(diǎn)犍 加熱*

19、銅綠鐵+氧氣二M叱喑.過氧化氫鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣氧化銅+水+二氧化碳四氧化三鐵水+氧氣總結(jié)：叫化合反響叫分解反響一變多是 反響,多變一j是 反響三、總結(jié)、反思與提升色、味、態(tài)密度與空 氣比溶解性二態(tài)艾化氧氣液態(tài)色,固態(tài)色狀固體二氧化 碳干冰易,熱量討論：死狗洞的故事的罪魁禍?zhǔn)姿?、自檢、反響與穩(wěn)固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2.2奇妙的二氧化碳第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .熟悉二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)；2 .學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中歸納二氧化碳的性質(zhì);3 .歸納二氧化碳的用途教學(xué)重點(diǎn)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

20、,并歸納二氧化碳的性質(zhì)；教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、回憶、預(yù)習(xí)與交流1 .二氧化碳的密度與溶解性？2 .干冰用于人工降雨的原理？3 .：有酸味的物質(zhì)都有酸性.紫色石蕊試液是一種酸堿指示劑,是石蕊溶于水形成的溶液,它遇到有酸性的物質(zhì)會(huì)變成紅色.如將紫色色蕊試液滴入稀鹽酸和稀硫酸中,紫色色蕊試液都變紅.假設(shè)將紫色色蕊試液分別滴入食鹽水、糖水、醋酸中,變紅的是二、合作、研討與點(diǎn)撥【活動(dòng)與探究一】參見課本P42 “觀察與思考分組探究.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ;問題討論：究竟什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的？有幾種可能性？如何驗(yàn)證你的猜測(cè)？觀察思考結(jié)論 使石蕊試液變紅的.二氧化碳與水反響的文字表達(dá)式 ;符號(hào)表達(dá)

21、式【活動(dòng)與探究二】熟悉碳酸加熱因通入二氧化碳而變紅的紫色石蕊試液實(shí)驗(yàn)結(jié)論：碳酸反響的文字表達(dá)式 符號(hào)表達(dá)式【活動(dòng)與探究三】|傾倒二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)裝置如右圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)結(jié)論、思考：氮?dú)夂投趸家粯右膊荒苤С秩紵?但通常人們用二氧化碳滅火,不用氮?dú)?滅火,請(qǐng)你分析其中可能的原因.看0匚.【拓展】熟悉常見的滅火器A北【活動(dòng)與探究四】 一檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)裝置如右圖4 1步,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象T-f t GAU反響的文字表達(dá)式 JbA d ft占工木任符號(hào)表達(dá)式【拓展】熟石灰的成分是氫氧化鈣放在空氣中會(huì)慢慢變硬,發(fā)生的也是這個(gè)反響.三、總結(jié)、反思與提升1 .二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)2二氧化碳可以做滅火劑,說明它

22、具有的化學(xué)性質(zhì)是 .3二氧化碳能與水反響生成碳酸,寫出發(fā)生反響對(duì)的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)碳酸不穩(wěn)定受熱能分解文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式 O ； O 3二氧化碳能與石灰水反響,寫出該反響的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式3 .翻開滿汽水瓶子的瓶蓋便看到大量氣泡冒出,喝進(jìn)肚中不久便有氣體涌出打嗝 為什么？猜測(cè)冒出的氣體是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè).4 .總結(jié)二氧化碳的用途四、自檢、反響與穩(wěn)固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2.2奇妙的二氧化碳第 3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法；2通過實(shí)驗(yàn)掌握解題的一般方法,提升分析、解決問題的水平.教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法

23、教學(xué)難點(diǎn)探究解題思路與方法,提升分析、解決問題的水平.教學(xué)過程：一、回憶、預(yù)習(xí)與交流1 .氣體發(fā)生裝置 類型分為： 和氣體發(fā)生裝置 選擇的條件有： 和氣體收集裝置 類型有： 、和氣體收集裝置 選擇的條件有： 和2 .寫出以下反響的文字表達(dá)式碳酸氫錢受熱分解：堿式碳酸銅受熱分解：蠟燭燃燒:木炭燃燒：動(dòng)植物的呼吸作用：【情景創(chuàng)設(shè)】問題設(shè)置【明確目標(biāo)】二、合作、研討與點(diǎn)拔活動(dòng)一、回憶、預(yù)習(xí)與交流局部第2題的反響都能生成 CO氣體,請(qǐng)思考：這些反響是否可用于實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體？為什么不能？活動(dòng)二、探究選用何種藥品用于實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體實(shí)驗(yàn)藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從產(chǎn)生氣泡的快慢、反響能否持續(xù)進(jìn)行 等方面進(jìn)行描述實(shí)

24、驗(yàn)結(jié)論可否用于實(shí)驗(yàn)室 制取CO氣體塊狀大理石與稀鹽酸塊狀大理石與稀硫酸粉末狀碳酸鈣與稀鹽 酸實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室制取 CO氣體應(yīng)該選用： 和 反響.理由?活動(dòng)三、先獨(dú)立思考,后小組內(nèi)交流談?wù)撘韵聠栴}：1、實(shí)驗(yàn)室制取 CO氣體的發(fā)生裝置 應(yīng)該選擇： 2、實(shí)驗(yàn)室制取 CO氣體的收集裝置應(yīng)該選擇：3、如何檢驗(yàn) CO氣體？又該如何驗(yàn)滿？4、保存CO氣體的集氣瓶應(yīng)該正放還是倒放？5、實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體的步驟？活動(dòng)四、利用你手邊的儀器組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體的裝置,并制出一瓶 CO三、總結(jié)、反思與提升的裝置是否需要改良？如何改良？為什么如此改良？在以下儀器中選擇【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié),并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)局部

25、【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第3節(jié)自然界中的水2.3自然界中的水第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究熟悉水的組成；2 . 了解電解水的實(shí)驗(yàn)裝置、操作、現(xiàn)象；3 .知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法,并通過氫氣的燃燒產(chǎn)物建立水的組成概念.教學(xué)重點(diǎn)水電解實(shí)驗(yàn)及水的組成探究教學(xué)難點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成教學(xué)過程：【情景創(chuàng)設(shè)】問題情景1.你道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？2 .你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎？3 .水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？4 .無色透明的自來水是純潔物還是混合物？你能用事實(shí)證實(shí)你的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生交流同桌的同學(xué)間互相討論與交流,然

26、后答復(fù)以下問題 2提出問題水是如此重要,究竟是由什么組成的？實(shí)驗(yàn)探究氫氣的燃燒現(xiàn)象：氫氣燃燒,產(chǎn)生 火焰,罩在火焰上方干而冷的燒杯 內(nèi)壁 有,燒杯發(fā)燙.結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水,同時(shí)放熱文字表達(dá)式為 O上述實(shí)驗(yàn)也能證實(shí)水是由 組成的.由于氫氣有可燃性,所以氫氣是一種理想的 .注意：尖嘴導(dǎo)管必須由某種金屬制成,如果是普通玻璃導(dǎo)管,產(chǎn)生的火焰呈 色,這是由于玻璃中含有鈉元素.【實(shí)驗(yàn)探究】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將水電解可提示學(xué)生回憶：碳酸氫錢的分 解,由產(chǎn)物可推知碳 酸氫俊的組成元素,也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法,教師可給予引導(dǎo))演示實(shí)驗(yàn)電解水實(shí)驗(yàn)(一)電解水的實(shí)驗(yàn)主要器材水電解器、電源、導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(

27、1)通電后,兩極上都有 產(chǎn)生.(2)與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積小,與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積大,體積比大約為 產(chǎn)物檢驗(yàn)(1)正極上產(chǎn)生的氣體能使,證實(shí)是.(2)負(fù)極上產(chǎn)生的氣體點(diǎn)燃能 ,產(chǎn)生火焰,證實(shí)是.實(shí)驗(yàn)結(jié)論水是由組成的.反響的文子 表送式【思考與交流】：(1)水的分解與水的沸騰的區(qū)別：在水的分解過程中生成了 ,是 變化,而水的沸騰只是水的發(fā)生了改變,沒有生成 ,是 變化；(2)電解水的電源用 (填“交流或“直流)電.【總結(jié)與反思】1 .電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),常在水中加稀硫酸或氫氧化鈉,為什么？2 .在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾葯z驗(yàn)氫氣純度,如果點(diǎn)燃不純氫氣可能會(huì)引起什么后果？如何檢驗(yàn)氫

28、氣的純度？驗(yàn)純的方法：用試管收集一試管氣體,用拇指堵住試管口,移近酒精燈火焰上方,松 開拇指.如果聽到鋒利的爆鳴聲,說明氫氣不純；如果響聲很小,說明氫氣已純.問題討論：如果響聲很小,是不是說明氫氣絕對(duì)純潔了？3 .某同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),剛開始時(shí),負(fù)極與正極的體積比明顯大于2：1,后來慢慢的接近2：1.請(qǐng)分析其中可能的原因.【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié),并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)局部【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)局部【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2.3自然界中的水第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .知道硬水的概念及其危害,掌握純潔水和自來水、硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法；2 .學(xué)會(huì)兩種根本操作一一過濾和蒸發(fā)；3 . 了解水污染的因素

29、和水凈化的根本方法.教學(xué)重點(diǎn)1 .硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法；2 .過濾和蒸發(fā)的根本操作.教學(xué)難點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成教學(xué)過程：一、回憶、預(yù)習(xí)與交流R閱讀1 P44451 .水是由哪些元素組成的？哪些事實(shí)可以證實(shí)這一點(diǎn)？2 .電解水時(shí),正極產(chǎn)生 氣,負(fù)極產(chǎn)生 氣,兩氣 體的體積比為.3 .你知道河水、雨水、自來水、礦泉水、蒸儲(chǔ)水的區(qū)別嗎？二、合作、研討與點(diǎn)撥(一)水的凈化如何區(qū)分兩瓶無色透明的液體：蒸儲(chǔ)水、食鹽水？1.蒸發(fā)(1)蒸發(fā)是用 的方法,使溶劑不斷揮發(fā)的過程.把液體到入 里, 再把它放在鐵架臺(tái)的 上,用酒精燈加熱.在加熱過程中,用玻璃棒不斷攪動(dòng), 預(yù)防.當(dāng)蒸發(fā)器中出現(xiàn)多量固體時(shí),即停止 ,利 用 使液體蒸干.(2)蒸發(fā)操作的作用：