中職基礎(chǔ)會計(jì)慕課的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1、中職基礎(chǔ)會計(jì)慕課的設(shè)計(jì)與構(gòu)建一、慕課的相關(guān)背景分析慕課（MOOC是MassiveOpenOnlineCourse首字英語字母縮寫，即大規(guī)模開 放絡(luò)課程。雖然慕課的概念是20XX年才提出，但其源頭可追溯到1962年的美國。 慕課在國內(nèi)同樣受到關(guān)注。目前，國內(nèi)比較知名的慕課站有愛課程、好大學(xué)在線、 慕課、酷學(xué)習(xí)、中文mooc平臺，主要面向本科和高職院校。我國中職教育推動(dòng) 優(yōu)質(zhì)資源共享的時(shí)間可追溯到 20XX年，教育部關(guān)于實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校 數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知（教職成司函20XX 202號）可視為我國中職 教育推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的標(biāo)志。 該文件明確了，以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引 領(lǐng)，實(shí)

2、施“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”， 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享， 提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前第一 批、第二批示范建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)完成，第三批也在驗(yàn)收階段。教育部20XX工作重點(diǎn)也提出了： “加快教育信息化、完善國家教育資源云服務(wù)體系”， 著重強(qiáng)調(diào)了 “加強(qiáng)慕課的建設(shè)、使用和管理”。因此，慕課如何在中職教育中進(jìn)行設(shè)計(jì)、建 設(shè)、應(yīng)用和推廣值得我們研究探索和實(shí)踐?！澳秸n”課程要充分利用絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，甚至大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等多種信息技術(shù)。要求教師掌握大量知識信息， 具備計(jì)算機(jī)及絡(luò)應(yīng)用能力，與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。慕課平臺動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生 在線學(xué)習(xí)、討論、答疑、測

3、試等學(xué)習(xí)進(jìn)度的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，供教師分析 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，從而做出更有針對性的調(diào)整和整合， 形成動(dòng)態(tài)完整的教與學(xué)的閉合反饋回路，達(dá)到慕課教學(xué)模式的良性互動(dòng)循環(huán)。二、慕課的設(shè)計(jì)與構(gòu)建首先，搭建慕課學(xué)習(xí)平臺。慕課學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)一般有三種方式：一是公開招標(biāo)相關(guān)軟件公司開發(fā)自主課程軟件平臺；二是與已有的mooc平臺合作，按需適度設(shè)計(jì)制作專欄；三是利用免費(fèi)的平臺。三種方式各有利弊，第一種費(fèi)用高、 適用性強(qiáng)，第二種費(fèi)用適中、建設(shè)進(jìn)度快，第三種沒有開放代碼、適用性差。筆 者比較傾向采用第二種形式。其次，建設(shè)學(xué)習(xí)資源。慕課資源的基本模塊一般包 括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、課件與講義、討

4、論與答疑、練習(xí)與測驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)等模 塊內(nèi)容。制作編寫這些模塊內(nèi)容，難易程度有所不同，一般可分為三個(gè)層次： 任課教師能自主完成的，如課程標(biāo)準(zhǔn)、講義與課件、拓展學(xué)習(xí)等模塊內(nèi)容，具有 一定的信息技術(shù)處理能力的教師就能自主獨(dú)立完成；需要其他人支持的，如討 論與答疑、練習(xí)與測驗(yàn)兩個(gè)模塊內(nèi)容是互動(dòng)學(xué)習(xí)， 一般的教師沒有具備絡(luò)編寫能 力，就需要頁技術(shù)開發(fā)人員支持才能完成； 必須請專業(yè)技術(shù)人員制作的，如錄 制高質(zhì)量的課件視頻，就要專業(yè)人員才能實(shí)現(xiàn)。視頻拍攝錄制是較難完成的工作， 也是最重要的資源。三、中職基礎(chǔ)會計(jì)慕課的實(shí)踐中職基礎(chǔ)會計(jì)的慕課是要讓學(xué)生在絡(luò)操作過程中了解會計(jì)發(fā)展歷程、日常財(cái)務(wù)處理的流程并熟練掌握

5、從事會計(jì)工作的基本操作技能。平臺上傳相關(guān)教學(xué)資 源，教學(xué)資源庫中應(yīng)包括從事會計(jì)工作的完整流程、實(shí)際操作過程及需要用到的財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度、會計(jì)制度等，在絡(luò)平臺上構(gòu)建仿真虛擬的會計(jì)工作環(huán)境， 學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到會計(jì)工作情景， 接受工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)從中獲得樂趣?，F(xiàn)以 “支票填制”課程為例進(jìn)行探討。 首先，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是開設(shè)課程必 備的，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo) 性文件。教育部關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳20X為 5號）對中職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有明確、詳細(xì)的指導(dǎo)。中職基礎(chǔ)會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)要 在已有的基礎(chǔ)上，針對國家頒布的財(cái)務(wù)制度、會計(jì)制

6、度、會計(jì)政策調(diào)整。其次， 編寫課件。課件是在教案的基礎(chǔ)上編寫 PPT課件或Flash課件。教案是教學(xué)必備 的教學(xué)文件，課件在平臺上一般以表格的形式呈現(xiàn)。第三，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情景。 課堂導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，主要利用各種案例、視頻、故事，創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，自然過渡引入本課程內(nèi)容。本課程主要 采用2則新聞導(dǎo)入，一是三峽晚報(bào) 20XX年 10月08日的一則“當(dāng)年小乞丐謝恩 送來百萬元支票”的新聞故事，二是新聞視頻二張空白支票落入不法分子之 手，引發(fā)學(xué)生對支票的興趣和思考。第四，拍攝教學(xué)視頻。慕課的視頻一般使 用微課的視頻形式，視頻只講解課程中核心的知識點(diǎn)、 技能點(diǎn)，每

7、個(gè)視頻控制在 5分鐘左右，最長不超過10分鐘。支票填寫需要拍攝現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票填寫 過程的視頻。支票填寫視頻可拍攝財(cái)務(wù)人員真實(shí)填寫支票過程，也可錄用計(jì)算機(jī) 模擬填寫過程?，F(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票填寫視頻只需 2分鐘。通過觀看視頻讓學(xué)生 了解掌握支票的格式和內(nèi)容。第五，設(shè)計(jì)課堂討論與答疑。對于慕課學(xué)習(xí)而言， 討論和視頻、練習(xí)一樣，也是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，是不可缺少的環(huán)節(jié)，在平臺 上開發(fā)一個(gè)學(xué)生提問、老師答疑的即時(shí)互動(dòng)模塊必不可少。 有研究指出，在線討 論比面對面的討論更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者深刻地思考，學(xué)生討論、提問、回答的思路都需要用文字表達(dá)出來，這個(gè)過程有助于對問題的進(jìn)一步思考、 討論、加工。第六, 設(shè)計(jì)

8、練習(xí)與測驗(yàn)。本模塊主要針對授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)、測試來促進(jìn)學(xué)生掌握知識，這也是慕課的核心教學(xué)理念之一。測驗(yàn)分為小單元測試和期末綜合考 試。小單元測試設(shè)計(jì)是了解學(xué)生掌握本章節(jié)的知識和技能情況。如判斷題：支票日期書寫的正確判斷，金額大寫書寫的正確判斷；選擇題：支票時(shí)限、現(xiàn)金支票 收款人、轉(zhuǎn)發(fā)支票收款人；業(yè)務(wù)題：現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票填寫。期末課程的綜合 考試，主要是測試學(xué)生對整個(gè)課程的知識和技能掌握情況。一般做法是在匯總所 有的單元測試題目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加幾個(gè)附加題目形成題庫。 學(xué)生考試時(shí)，隨 機(jī)生成試卷進(jìn)行測試。借助于信息技術(shù)，慕課課程的測驗(yàn)還允許學(xué)生35次嘗試， 從中取最好的成績作為測驗(yàn)的最

9、終成績，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。第七，設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)模塊是為了滿足分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的 需要，其主要目的是拓展學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識技能的廣度和深度。在支票填寫的拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了 5個(gè)方面：支票密碼器的使用，行政事業(yè)單位零余額賬 戶付款支票與一般銀行支票付款的異同， 銀行柜員對支票處理業(yè)務(wù)介紹，與 支票相關(guān)的賬務(wù)處理，支票結(jié)算的相關(guān)會計(jì)制度和現(xiàn)金制度條款內(nèi)容。中職基 礎(chǔ)會計(jì)課程的緒論、會計(jì)要素、復(fù)式記賬法、原始憑證填制、記賬憑證填制、登 賬、填制報(bào)表及籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊， 均按這個(gè)基本框架進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫，就形成了一個(gè)完整的基礎(chǔ)會計(jì)慕課

10、課程。四、慕課教學(xué)注意事項(xiàng)第一，適應(yīng)性問題。慕課是一個(gè)新出現(xiàn)的教學(xué)形式，雖然在國外流行，國內(nèi) 也使用，但當(dāng)前只是部分大學(xué)、部分課程、部分內(nèi)容在使用，并沒有全面鋪開， 只是作為當(dāng)前教學(xué)的補(bǔ)充形式。對于目前的中職學(xué)校，筆者認(rèn)為慕課最適用于在 外頂崗實(shí)習(xí)的三年級學(xué)生的重修、補(bǔ)修、補(bǔ)考。由于他們有生產(chǎn)和工作任務(wù)，再 組織學(xué)生集中連續(xù)10天以上學(xué)習(xí)的時(shí)間難度非常大。慕課的教學(xué)，正是這些學(xué) 生首選的學(xué)習(xí)形式。另外，慕課對課堂要求比較高，要求人手一機(jī)的絡(luò)教學(xué)環(huán)境， 很多學(xué)校硬件配備無法滿足。第二，使用率問題。國外的慕課均是知名大學(xué)、知 名教授專家的課程，由于其品牌效應(yīng)，平臺注冊人數(shù)和課程學(xué)習(xí)人數(shù)很多，不用 擔(dān)心課程資源的閑置和浪費(fèi)。如果當(dāng)前中職慕課課程由各個(gè)學(xué)校單獨(dú)開發(fā)，不能 開放共享，加上中職教育與師資的品牌影響力及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不理想等因素， 勢必造成慕課課程資源受益人數(shù)偏少。 第三，資源開發(fā)問題。慕課教學(xué)要求信息 化水平比較高，需要投入大筆的經(jīng)費(fèi)。如果由各個(gè)學(xué)校各自開發(fā)建設(shè)，勢必導(dǎo)致 重復(fù)建設(shè)，課程質(zhì)量無法控制，也無法形成系統(tǒng)化的慕課課程體系。 應(yīng)由政府牽 頭，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，組織有能力的學(xué)校共同開發(fā)比較可行。 政府以重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè) 或課題的形式公開招標(biāo)，有能力