(完整)初中物理新課程改革實施方案

1、坪上中學物理新課程實施方案萬國富決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英的素質(zhì)，而且是居民的平均素質(zhì)。而培養(yǎng)目標的調(diào)整，人才培養(yǎng)模式的改變，課程內(nèi)容的更新評價的改革，是對基礎物理教育提出的挑戰(zhàn)，物理教育課程的改革是趨勢。結(jié)合評上中學實際擬定坪上中學物理新課程實施方案一：物理學科發(fā)展的現(xiàn)狀分析1 ：實驗教學不受重視的現(xiàn)象日趨嚴重眾所周知，物理上一門以觀察和實驗為基礎的學科，這一點恰恰是物理學科不同于其他學科的優(yōu)越性，但是在實際教學中，教師是變“分組實驗”為“演示實驗”變“演示實驗”為“講實驗 ”, 令人感到憂慮，主要有一下幾點原因：（1） 學校實驗器材有限，實驗環(huán)境差。（2） 部分物理教

2、師實驗態(tài)度不端正。2：教育觀念較為陳舊。由于當前還沒有擺脫應試教育陰影的籠罩，因而應試教育觀念在教師頭腦中沒有獲得根本的轉(zhuǎn)變，而且部分教師對新教學觀念消極應付態(tài)度，不積極學習，因而直接影響了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。3：教學方式較為老化，學習方式較為單一,被動具體表現(xiàn)為：（1） 教學過程中多數(shù)是教師講，學生學到過程，甚至出現(xiàn) “一言堂”現(xiàn)象。嚴重影響學生的學習興趣。（2） 重結(jié)論，輕過程。(3)忽視學科特點，使物理教學脫離生活二：物理學科發(fā)展的目標第一，以中學物理課程標準 為依據(jù)，以新的課程理念為指導， 從根本上體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位， 讓學生通過學習獲得健 康、和諧、全面的發(fā)展。第二

3、，在設計和規(guī)定教學基本要求的同時， 給部分學生以充分發(fā) 展的空間，課程標準只有下限，沒有上限，下限是絕人多數(shù)學生必須 達到的基本要求，在此基礎上學生可以自由發(fā)展，對有些問題的研究， 學生完全可以超越課程標準。第三，增強教學設計的具體性和可操作性，有利于教師對照教學 目標，檢查自己的 教學設計能否使學生達到要求。第四，有利于對教學或者學習效果進行科學的測量和評價，有利于其他教師、教學管理部門按照教學目標，評估教學效果。三物理學科單元(模塊)教學目標三 中學物理章節(jié)或課題的具體教學目標中學物理章節(jié)或課題的具體教學目標有多種表述形式，我們提倡分四個層次敘述的形式，即：第一層次：某一章節(jié)或課題所包含的

4、基本和相對獨立的知識點；第二層次：對應于各知識點的四級學習水平；第三層次：對應于某一級學習水平的具體目標條目；第四層次：條目下設的細目。例如“機械效率”課題的教學目標，可表述為：識記I) 記住機械效率的定義。A復述機械效率的文字定義；B 寫出機械效率的定義式。理解II) 理解有用功、額外功和總功的物理意義。A對阻力進行分類，區(qū)分有用阻力和額外阻力；B 判斷利用簡單機械做功時的有用功和額外功；C 確認總功、有用功和額外功之間的關系，即總功：有用功+額外功。III) 理解機械效率。A確認引人機械效率概念的必要性；B 確認機械效率的定義方式；C用自己的語言敘述機械效率的意義；D舉例子比喻機械效率；E

5、 確認機械效率的取值范圍；F 提出提高機械效率的途徑；G導出機械效率的變式；H 根據(jù)有用功與額外功的比值，算出機械效率。運用IV) 運用機械效率公式進行有關計算。靈活運用V）用機械效率概念闡釋功的原理的兩種表述。VI）討論利用簡單機械工作時決定機械效率大小的相關因素和 無關因素。四：物理學科課堂教學模式設計教學程序設計也可分為五步進行第一步：激趣引題，自主學習第二步：解疑導撥，合作探究第三步：實際應用，思維拓展第四步：回顧歸納，目標診斷第五步：激勵評價，課后延伸教學有法，教無定法，貴在得法，科學探究式學習不是唯一的學習形 式，應提倡多樣化的學習方式，彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。 五：物理

6、教材教學過程優(yōu)化學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此教師應注重面向全體學 生，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，向四十五分鐘要效率，充分 培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)。初中物理課是學生學習物理學科的啟蒙課， 如 果運用傳統(tǒng)的教學模式和空洞的說教方法進行課堂教學，教師就難教 學生難學。適當?shù)匾M一些新的教學理論新的教學方法和新的教學媒 體進行教學，可優(yōu)化物理教學過程。一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂教學過程優(yōu)化課堂教學就要先優(yōu)化教學內(nèi)容和數(shù)學結(jié)構。物理學知識具有 高度的系統(tǒng)化和完美的結(jié)構化。我們要一改傳統(tǒng)的教學教法，先揭示某章或某部分的知識結(jié)構，讓學生通覽全局；變學生習慣上的單一思 維為多向思維；變學生的被動學習

7、為主動探索。尤其是完美的物理知 識結(jié)構的直觀藝術，可加速學生形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一， 開發(fā)學 生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。注意物理學的思想和物理學研究方法的傳 授，使學生逐步掌握運用學會物理方法去分析探索新的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可鞏固舊知識，延展新知識，達到優(yōu)化物理教學 過程的目的。二、加強物理素質(zhì)教育，優(yōu)化教學過程隨著素質(zhì)教育的深入實施，應試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但初中的物理教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀， 要想徹底改變這種現(xiàn)狀，我們必須 要探索和實施物理素質(zhì)教育。通常的初中物理教育實質(zhì)上是圍繞著物 理應試的需要，教學目標仍嚴重偏離教學大綱的要求， 主要集中在量 化考評、學科知識層面內(nèi)，明顯

8、淡化了物理的素質(zhì)教育。課堂教學基 本維持在舊的教學模式上。僵化的、脫離實際的，整體教學效率低下 的教學方法比比皆是。原本有趣的、生動的、貼近人們生活的物理卻 顯得枯燥乏味，學生學習物理的興趣不濃，厭學情緒嚴重，效率低下。 如何實施初中物理素質(zhì)教育呢？我認為要讓初中物理教育面向大眾化 和生活化、現(xiàn)代化。1、初中物理教育大眾化。它即在實施素質(zhì)教育時要真正做到面向 全體受教育者。教學的目的在于使全體參差不齊的學生的物理素質(zhì)均 得到不同程度的提高，把全面提高人們的物理素質(zhì)作為初中物理教育 的根本目標，也是由義務教育的性質(zhì)所決定的。要實現(xiàn)初中物理教育 大眾化，必須對現(xiàn)行的初中物理教學進行改革。它包括教育

9、的指導思 想、教學大綱、教材教法，考查內(nèi)容、評估方法等都要進行深入研究 和改革。2、初中物理教育生活化。初中物理教學內(nèi)容都密切聯(lián)系自然、社 會和生活實際。它不象其它一些學科是為升學做準備。學生可用所學 的物理知識解釋大自然中一些奇妙的， 讓人難以理解的自然現(xiàn)象、行 為習慣等，并能把這些知識運用到生活中去，直接服務于人民，服務 于社會。因此，我們要千方百計激發(fā)全體學生學習物理的興趣，努力 提高他們認識物理和運用物理的能力。3、初中物理教育現(xiàn)代化。現(xiàn)代化物理學發(fā)展日新月異，其內(nèi)容也 是今非昔比，拓展到各種各樣的領域，使原始的物理教學內(nèi)容得到很 大的補充，因此不能因循守舊。及時轉(zhuǎn)換思想觀念，補充新的

10、物理知 識，使之緊跟時代潮流從而也就影響到物理的教學方法、手段要不斷 更新、面向物理教育的現(xiàn)代化?？傊?，我們只有真正實現(xiàn)初中物理教 育的大眾化、生活化、現(xiàn)代化，才是徹底改變初中物理教育的現(xiàn)狀、 真正實現(xiàn)素質(zhì)教育、全面提高義務教育水平的有效途徑。三、運用電教媒體、優(yōu)化課堂教學由于初中物理知識具有枯燥、抽象等特點，如果我們單純地沿用 舊的教學手段，勢必造成許多不良的后果。電教媒體作為一種先進的 教學手段而被廣泛應用。它具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、靜動 結(jié)合，并不受時空限制等諸多優(yōu)點，直接表現(xiàn)各種各樣的有趣事物和 現(xiàn)象，為隨后的教育活動提供適宜的背景，創(chuàng)設良好的物理課堂情趣， 激發(fā)學生強烈的求知

11、欲變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官共同作用， 以強化感知和幫助其建立起空間想象能力，從而有效的解決一些教師 用語言難以講清、學生憑視覺難以看明白的重點內(nèi)容、 機構重復等實 際問題。如講機械運動一節(jié)時，用錄音機播放閃閃的紅星中 的插曲展開課堂教學、聽完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”之 后，設疑引入新課。運用幻燈片，輔以教師精講，突破重點突出重點、 增加容量，提高效率，總結(jié)訓練，改善課堂實驗、彌補不足、渲染課 堂氣氛，用于加強實驗色彩性，使實驗變得更加新奇、趣味、生動， 富于啟發(fā)性，最大限度激發(fā)學習熱情和興趣。在初中物理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活多變地運用教學手段、教 學理論，優(yōu)化課堂教學卓有成效

12、地提高課堂教學效果， 進而促進素質(zhì) 教育的實施。六：備課，作業(yè)布置與批閱中，課外輔導基本規(guī)范與要求為了促進教師水平的不斷提高，以適應新課程改革下的教育形勢。根據(jù)課程標準和教學大綱，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎 教育的課程體系、結(jié)構、內(nèi)容、構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教 育課程體系，也為了培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康有知識、有 能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。根據(jù)我校的實際情況，在備課、上課、 作業(yè)布置與批改、課外輔導等方面制定出符合本校情況的制度和評價 標準。一i、 備課1、教師要做到充分理解把握教材的重點、難點，對知識的本身及其相關聯(lián)知識要有了解，也就是要求教師要有豐富的知識。2、要

13、認真寫好教案，教案是體現(xiàn)教師上課的主思路教案質(zhì)量的 高低直接影響到教學效果，所以要把握我校教案檢查的評分標準來認 真書寫。3、教師要對學生有全面的了解，即要備學生，只有充分了解每 一位學生，才能做到有的放矢，因人施教。二、上課課堂教學是整個教學的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響到教學效果，為此要做到：1、課堂教學必須重點突出，難點分散、啟發(fā)思維、激活興趣。2、要體現(xiàn)出以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以創(chuàng)新為主軸的原則。3、要做到教材組織的優(yōu)化，教法學法的優(yōu)化，課堂結(jié)構的優(yōu) 化，練習訓練的優(yōu)化，課堂氣氛的優(yōu)化。4、教師在課堂教學中還必須落實精講、善導、激趣、精練、 引思。三

14、、作業(yè)布置與批改作業(yè)是檢驗訓練學生掌握所學內(nèi)容的重要手段，也是教師了解學 生學習的重要途徑，教師要做到：1、合理布置作業(yè)，作業(yè)量要適中，要有針對性。2、及時批改作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要有記錄， 掌握第一 手材料。3、無論布置作業(yè)或批改作業(yè)一定要精選細批，批語要中肯具 有鼓勵性。四、課外輔導課外輔導作為課堂教學的一種輔導手段也是不可缺少的一部分， 它是對課堂教學的補充，并且對激勵學生學習的興趣有重要作用。1、開展第二課堂，建立興趣小組，讓學生掌握課本以外的知 識，從而激發(fā)學生學習的積極性。2、個別輔導，對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行個別解答， 鼓 勵他們?nèi)ヌ剿?，引導他們?nèi)カ@知備課、上課、作業(yè)布置

15、與 批改、課外輔導的管理制度。七：學生評價標準對學生的評價內(nèi)容應與課程目標一致。 新的課程目標有如下三個 方面：1、知識與技能目標：即基礎知識與基本技能，可簡稱雙基”。2、過程與方法目標：指學生探索知識的過程以及所運用的方法， 這是學生能力的重要表現(xiàn)形式。探索知識的過程是一個探究與創(chuàng) 造的過程，探究與創(chuàng)造是新時期素質(zhì)教育的核心與關鍵，也是過 程與方法目標的實質(zhì)內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀目標：指學生在探究與創(chuàng)造過程中的思想 意識表現(xiàn)及傾向。這是教學的最終目的所在。由上述對課程目標的分析我們可以發(fā)現(xiàn)， 新課程目標下對學生的評價內(nèi)容可包括四個方面：雙基、探究、創(chuàng)造、思想意識。這也就是新形勢下學生整體

16、素質(zhì)的基本體現(xiàn)。八：物理教學評估指標體系（一）、指導思想初中物理課堂教學評價應以基礎教育課程改革綱要（試行）為指導，以初中物理課程標準為依據(jù)，落實“以學生的發(fā)展為本”這一基礎教育課程改革的核心理念。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。通過課堂教學評價，努力促進物理教學的兩個轉(zhuǎn)化將課程標準中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實，將課程標準的要求轉(zhuǎn)化為教師真實具體的教育教學行為，（二）

17、、評價原則（一）教學的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則課堂教學是一個準備- 實施 - 目標達成的完整系統(tǒng)，評價指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符合課堂教學的基本要求， 必須為更好地上課服務，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時， 又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）評教與評學相結(jié)合的原則現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現(xiàn)學生主體性基礎上實現(xiàn)教學相長。教師的教學過程應是組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課

18、堂教學，既要“評教”也要“評學”。不僅要建立促進教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果”的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。（三）有利于教師教學特色彰顯的原則課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件，導致了不同風格、千變?nèi)f化的具體教學。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。（四）激勵性原則課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準既要體現(xiàn)當今教育思想、教學理念所期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能

19、。（五）便于操作、可行性原則可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的， 便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。（三）、評價指標本方案從“教師教學行為”、 “學生學習狀態(tài)”、 “教師素養(yǎng)”三個方面，共7 個評價項目、20 項指標，對初中物理教師的課堂教學進行評價，并對 “教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分，以體現(xiàn)評價標準的開放性。（一）教師教學行為評價1、教學目標（ 1）要符合課程標準與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關注學生積極良好的情感體驗。（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發(fā)展區(qū)”2、教

20、學內(nèi)容（ 3） 內(nèi)容選擇科學合理，沒有知識性錯誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當補充相關情景材料支持學生學習，充分開發(fā)和利用生成性的學習資源；提供有利于學生學習的教學情境；（4）重點難點處理適當。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，重點突出、突破難點的方法合理有效。3、教學過程與教學策略（ 5）氛圍激勵策略，營造有利的學習氛圍。教師要為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍（ 6）興趣激勵策略，導課方式新穎，引人入勝。精心設計導入，引發(fā)和保持學生進一步學習的愿望（ 7）自主性教學策略，為學生提供有效的學習指導。教師能以平等的參與者身份，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)

21、學生提供平等參與的機會；對學生的學習活動進行有針對性的指導； 根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，教師的指導語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式8）探究性教學策略，體現(xiàn)知識的形成（建構）過程。教師能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略；引導學生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程；對實驗探究活動提供正確、有效的指導（ 9）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學。能夠幫助學生對學習過程和結(jié)果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結(jié)，把學生的學習困難、問題和經(jīng)驗作為生成性教學的起點（ 10）教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學設計教學環(huán)節(jié)，合理利用教學時間，教

22、學效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學生更好的理解學習內(nèi)容。（二）學生學習質(zhì)量（狀態(tài)）評價使學生達到和保持良好的學習狀態(tài)，是教學目標達成的保障；學生的學習效果，是教學目標達成的具體體現(xiàn)。因此，學生學習狀態(tài)和學習效果評價，是新課堂教學評價的核心，既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿點。4、 學習狀態(tài)學生活動的質(zhì)量主要通過學生的參與度和思維水平來體現(xiàn)（ 11）學生參與教學活動的廣度，即參與的人數(shù)和參與時間、各個層面學生參與活動的比例；（ 12） 學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、 參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地 參與。（ 13）學

23、生的思維水平，主要體現(xiàn)在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題， 能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。5、學生的學習效果學習效果是教學效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面（ 14） 教學目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結(jié)構中，學生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗；（ 15） 學生解決問題的能力是否得到訓練和提高。學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；（ 16） 學生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。（三）教師素養(yǎng)評價（ 17） 教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學必須對教師素養(yǎng)進行評價。教師素養(yǎng)包括教學基本功和創(chuàng)新課堂教學的能力（ 18） 態(tài)自然大方、語言符合教學要求。教學語言清晰流暢、嚴謹、生動、準確, 講解深入淺出, 邏輯性強 , 無科學性錯誤（ 19） 書工整簡練，中心突出、概括性強。板