三年級下語文第六單元教學(xué)反思

1、童年的水墨畫教學(xué)反思童年的水墨畫是組詩，包括了三首小詩，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨 畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾 勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋 來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。溪邊一釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳 樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺 得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這 種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾 勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。江上一戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，

2、一群孩子像鴨群一樣跳入 水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水 中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎 牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。林中刻畫了拾蘑菇的情景，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑 菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕 咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師 讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜 歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了， 草地上蹦跳著魚兒和笑聲” “是哪個水葫

3、蘆一下鉆入水中？出水 時只見一陣水花兩對虎牙” 是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松 林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”使學(xué)生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑 陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面。“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作 者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我引導(dǎo)幫助孩子們在情感的帶動 下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高， 不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其 是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可

4、供學(xué)生展開想 象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實。比如童 年的水墨畫這組詩，啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來 試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”在悠揚動聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道， 一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成， 變成了流暢的、富于個性的 語言。正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué) 運用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文 體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道， 相比那些 細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。

5、剃頭大師教學(xué)反思剃頭大師主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人 家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門 而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙 的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里， 癢的小沙 吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有 一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲， 跑了出去。“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭 的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大 師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學(xué)重點

6、，確定教學(xué)目標(biāo) 為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象, 體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全 文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學(xué)生既理解 了 “剃頭大師” 一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程： 1 初讀 從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個人物，小沙、 “剃頭大師” 、 “害人精” 。 2 細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同

7、對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達方式。教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。在教學(xué)本課時， 往往因怕有所缺失而面面俱到， 結(jié)果造成重點不突出。 如在教學(xué)小沙人物性格特點時， 我原木設(shè)計了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅” ，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。 這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中。 可教學(xué)中， 我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。 其實這些內(nèi)容

8、是中年級語文課最基本的訓(xùn)練， 不用走一遍也完全可以。 出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費了大量時間， 影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓(xùn)練， 使得重點沒有突出， 教學(xué)特色也不鮮明。肥皂泡教學(xué)反思肥皂泡文是我國現(xiàn)當(dāng)代著名作家冰心的作品，是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章， 意境非常美。 文中有很多詞語雖不常用，但它們真實而準確地再現(xiàn)了冰心眼中肥皂泡特別的美。理解詞語的最好方法， 是給學(xué)生相應(yīng)的感性體驗。 冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我們樣的情趣，還吹出了自己的夢想，寄托了自己美好的獨特的情感。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應(yīng)體會作者的情感和態(tài)度。創(chuàng)設(shè)情境，

9、拉近學(xué)生與文本的距離。 肥皂泡不僅介紹了吹肥皂泡游戲的方法和過程，還把吹肥皂泡的美好心情寫了出來。因此， 學(xué)習(xí)本文除了感受語言文字的美，還應(yīng)體會作者的情感和態(tài)度。為此, 課前讓孩子們回憶自己娛樂休閑的游戲，創(chuàng)設(shè)一個快樂自由的情境， 拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。親身實 踐，切實感受語言文字的精美。課中，特安排了吹肥皂泡的實踐活動， 既讓學(xué)生對吹的動作有了更深的體會，又為理解下文描寫肥皂泡的美 麗作了鋪墊，讓學(xué)生把語言文字和感性體驗結(jié)合起來， 減緩了理解的 坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。拓展想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的 感覺，教學(xué)中不僅要

10、留意作者的美好想像， 還要挖掘省略號可能隱含 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會作者的心 情。以讀為主，深刻體會作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解，借助讀 升華情感，借助讀體會意境，通過讓學(xué)生反復(fù)讀，以讀進入夢幻般的 泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。學(xué)練結(jié)合，促使閱讀教學(xué)綜合高效。課后布置學(xué)生再玩吹肥皂泡， 把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗與情感體驗互 相交融，更好掌握文章表達方法的學(xué)習(xí)與運用，以切實提高學(xué)生讀寫 結(jié)合的運用能力。在教學(xué)中的也存在不足之處。課堂中不能照顧全體學(xué)生；學(xué)生感 悟的少，老師講的多；學(xué)生的美感不足，指導(dǎo)朗讀不充分。我想以后 再講這節(jié)課，

11、我會提前讓孩子們進行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程 以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進行兩次比較， 一次放在第一課時之前，起激趣作用。另一次則放在學(xué)習(xí)文章之后， 再一次將自己文章與冰心的文章進行比較， 感受冰心語言的語言魅力， 使孩子們對冰心產(chǎn)生敬佩之情，對冰心其人、其作，產(chǎn)生濃厚興趣， 并能在閱讀中主動學(xué)習(xí)她的寫作方法， 積累更多好詞好句。這樣就可 以做到“授之以漁”，相信這樣他們會更愛學(xué)語文，做到真正學(xué)語文。我不能失信教學(xué)反思我不能失信是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課 文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶 齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好

12、朋友小珍疊花籃的約會而 放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的 學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？ 然后出示課后資料袋讓學(xué)生認識認識她。運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間。在說 課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細思考。 學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容 的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。 這里, 說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽， 給學(xué)生充分的思考時間。品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡

13、、爸爸和媽媽的角度體會人物 當(dāng)時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子， 然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動， 學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好 了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時 的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑， 媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守 信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶 齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生 體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家， 但是她

14、還是覺得很開心， 因為她信守了自己的諾言。故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)， 我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了 我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們 要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要 叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和 明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。 課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字， 而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上， 我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 充分調(diào)動了

15、他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。習(xí)作身邊那些有特點的人教學(xué)反思新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生講真話， 寫真事， 通過習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生不說假話，做真人。本次習(xí)作，要運用課文中一些寫人的方法，寫一個特點鮮明的人，反映人物某一方面的特點。對于寫人，學(xué)生不是初步接觸，關(guān)鍵是人物的特點要突出，事例要具體。這對于部分學(xué)生來說有一定難度。 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)與修改兩步分步達成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生篩選出他們身邊特點最鮮明和記憶最深刻的人物， 讓學(xué)生有人可寫， 引起 學(xué)生寫作的興趣。首先， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、 積累， 找下鍋之 “米” 。 本次習(xí)作一一 寫身邊那些有特點的人，要求要找特

16、點鮮明的人，我用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生通過謎面猜他們印象最深刻的孫悟空。 接著就選取本單元課文一些成功的人物描寫的語句， 讓學(xué)生通過猜與朗讀加深認識，讓學(xué)生去關(guān)注身邊各個方面特點鮮明的人。這樣，學(xué)生寫作時就不愁沒人可寫了！明確這節(jié)課的訓(xùn)練要點，參與寫作的興趣濃厚?！白x書破萬卷，下筆如有神” 。這句話充分說明了多讀書對寫作的促進作用。每教一個單元，我都會向他們提供一些閱讀資料，推薦一些通俗易懂的、故事性比較強的的文章， 并要求他們做好讀書筆記， 激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。通過廣泛的閱讀，他們的知識面廣了，為習(xí)作積累了豐富的語言，也就為自己的習(xí)作挖掘出源源不斷的源頭。從這節(jié)課的效果來看， 個人

17、認為教學(xué)目標(biāo)還是比較集中的， 聚焦一個教學(xué)目標(biāo)，層層展開教學(xué)板塊。但看學(xué)生最終的習(xí)作修改效果來 看，這節(jié)課學(xué)生的收益面不廣，只有一部分聰明有靈性的學(xué)生獲得了 提升，而近一半的學(xué)生還是停留在原有的層面， 課下靜靜反思自己的 教學(xué)，確實發(fā)現(xiàn)有幾方面還是存在問題。比如教條化的痕跡明顯。課 堂氛圍有些但澀，不夠靈動。在學(xué)習(xí)寫作方法時，出示文中段落來讓 學(xué)生感悟抓住語言、動作、神態(tài)等描寫細細刻畫，可以突出人物的鮮 明的特點。條條框框，學(xué)生回答迅速，好像從理論上來說也是明白要 怎樣寫的，可是這樣的“明白”在學(xué)生修改自己的習(xí)作時，又變成了 空談。概念是一回事，怎么改又是一回事。我在思考，是不是我在賞 析習(xí)作

18、時，點撥不夠到位，深刻，以至于學(xué)生的感悟停留在了表層。 這樣的課堂顯得單一、死板。多些師生互動，多些學(xué)生實踐操作。這 樣一步步層層遞進，最后讓學(xué)生再修改習(xí)作，把細節(jié)描寫刻畫具體， 就水到渠成了。語文園地六教學(xué)反思“交流平臺”這次的話題是如何理解難懂的句子， 在教學(xué)中我注 重引導(dǎo)學(xué)生明確句子的含義，理解句子在字面上的意思，在進一步思索，才 能得到體會。我利用教材的練習(xí)，讓學(xué)生理解了 “體會句子含義就是 要體會句子沒有說出來的意思、感情和思想”。讓學(xué)生掌握理解體會 句子的方法，抓關(guān)鍵詞，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義。 聯(lián)系課文內(nèi)容，句子在文中的位置，對理解句子的含義至關(guān)重要。如 果是總領(lǐng)

19、句，理解它必須從它的下文去搜索相關(guān)信息；確定答案要點； 如果是過渡句，就要密切關(guān)注上下文的內(nèi)容準確理解它的內(nèi)涵。 在語 文教材中，不少課文的后面都安排了說說句子的意思、體會句子含義 或體會句子表達的思想感情等有關(guān)練習(xí)。 這類練習(xí)對于深刻理解課文 的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的作用。 我在教學(xué)中， 注意引導(dǎo)學(xué)生探求體會句子含義的規(guī)律，掌握體會句子含義的方法和 技巧，收到了較好的教學(xué)效果。本次“識字加油站”內(nèi)容是與大海有關(guān)，這組詞語是名詞。在 講課時我借助課件圖片，讓學(xué)生看圖片猜詞語，再由詞語聯(lián)想圖片， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既認識掌握了生字又鍛煉了學(xué)生的想象能力。在“語句段運用”中“讀一讀”帶給同學(xué)們的是同一個詞語在 不同句子中的表達的意義是不同的。 在世界語言文字中，最美麗最燦 爛的就是漢語，它以其深刻的富于變化的奇特魅力吸引著我們。 掌握 詞語在具