小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及有效對策教育資料

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及有效對策一、語文課堂教學(xué)低效化的常見表現(xiàn)（一）目標(biāo)不明，效率低下 一節(jié)高效的課堂，應(yīng)具備“目標(biāo)明確，重點突出”的特征。但 有的教師在課堂教學(xué)中， 并沒有把握好教學(xué)目標(biāo)， 沒有結(jié)合學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)， 也沒有針對教學(xué)重難點安排教學(xué)。 教 師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視教學(xué)質(zhì)量；只關(guān)注教學(xué)過程是否完整， 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗； 只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢， 忽視學(xué)生的情感 生成。教師沒有按新課標(biāo)的要求，落實聽、說、讀，寫的訓(xùn)練目 標(biāo)，也沒有很好地利用課堂， 對學(xué)生進(jìn)行情感教育和價值觀的導(dǎo) 向，從而使課堂教學(xué)變得雜亂無章，課堂變得支離破碎，學(xué)生自 然無法有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動

2、性，課堂效率變得十分低下。（二）有“師”無“生” ，氣氛不濃“以生為本”是上好一節(jié)課的基本要求。但有的教師“指導(dǎo)過 當(dāng)”，把課堂的主動權(quán)牢牢握在手里，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。課 堂變成“一言堂”，學(xué)生成了旁觀者。 缺少學(xué)生主動參與的課堂， 顯得被動、專制。學(xué)生失去參與的興趣和思考的熱情，漸漸喪失 學(xué)習(xí)的能力。沒有學(xué)生積極參與的課堂，變得死氣沉沉。（三）方法單一，模式守舊 有的教師習(xí)慣于采用一成不變的方法組織教學(xué)， 或者把同樣從 固定僵化的方式使學(xué)生日久生厭，方法應(yīng)用于所有的教學(xué)中。 而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生課堂交流與互動。時代在發(fā)展，各 種新的知識不斷涌現(xiàn)， 要求教師能與時俱進(jìn)， 不斷探索新的教

3、學(xué) 方法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。但有的教師拒絕進(jìn)步，不愿采用新技 術(shù)、新方法組織教學(xué)，便難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生不喜歡 語文課程，課堂教學(xué)也就難以提高效率。（四）重“教”輕“練” ，訓(xùn)練不足有的教師著重于 “說”和“讀”的訓(xùn)練， 而忽視“聽”和“寫” 的實踐，導(dǎo)致學(xué)生個個能說會道，寫作時卻無從下手。而有的教 師以課堂講解教學(xué)為主， 沒有安排學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練， 也造成學(xué) 生眼高手低。訓(xùn)練量過少，使知識點無法鞏固掌握，語文的綜合 能力也得不到有效的提升，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之， 諸多原因?qū)е抡Z文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的出現(xiàn)。 這大大 削弱語文課程育人的力量， 不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育， 也不利 于語文

4、教改目標(biāo)的實現(xiàn)。二、改變課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的有效對策（一）落實教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)從大的方面來說，可以分為三類： “知識與能力”“過 程與方法”和“情感、態(tài)度和價值觀” 。從小的方面來說，學(xué)生 在不同的學(xué)段會有不同的學(xué)習(xí)要求。 這需要教師能明確教學(xué)總目 標(biāo)和階段目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，針對具體教學(xué)情況，認(rèn)真組織 教學(xué)。鉆研文本，分析學(xué)生，制定目標(biāo) 1.教師需要積極鉆研文本，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下安排教學(xué)。 教只有吃透教材，才能抓住關(guān)鍵，直奔主題，在規(guī)定時間里實現(xiàn) 效率最大化。同時，教師也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生知 識構(gòu)成和能力，制定合適的教學(xué)方法，才能避免“打亂戰(zhàn)” 。如 果吃透

5、了教材和學(xué)生， 在教材與學(xué)生之間搭起一座橋梁， 便能更 好地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，順利完成目標(biāo)教學(xué)。2. 分清主次，有的放矢，注重教學(xué)系統(tǒng)性 課堂教學(xué)始終要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開， 不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不 盡相同。因此，教師要分清訓(xùn)練的要求，循序漸進(jìn)。教師要把握 好不同階段的主要目標(biāo)， 在目標(biāo)的引領(lǐng)下組織教學(xué)， 才能根本上 保證教綱的順利實施，體現(xiàn)了“效率優(yōu)先”的原則。（二）注重人文關(guān)懷，營造和諧課堂氛圍 所謂“人文關(guān)懷” ，簡單來說就是指關(guān)心、愛護(hù)和尊重人。語 文是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科。 要想課堂上出 “語文味”， 充滿生機(jī)活力，避免機(jī)械枯燥、索然無味的局面。教師就應(yīng)注重 人文關(guān)懷，營造出和諧

6、的課堂氛圍，最終實現(xiàn)“提高課堂效率” 的目標(biāo)。1. 尊重學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍 在傳統(tǒng)課堂上，教師有 ?C 然不可冒犯的威嚴(yán)，學(xué)生則處于被 動接受的位置，缺乏獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的勇氣，這不利于發(fā)揮 他們的能動性。因此，教師要充分尊重學(xué)生的課堂體驗，平等才 能更好地與學(xué)生建立一種新型的平等關(guān)系，對待每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。2. 關(guān)注細(xì)節(jié)，及時進(jìn)行合理的課堂評價 教師要關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)， 捕捉其優(yōu)點， 并給予及時的評 價，從而豐富課堂的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂評價既是教 學(xué)內(nèi)容延伸，也是價值觀的引導(dǎo)，地位獨(dú)特而重要。這更能體現(xiàn) 教師對動態(tài)課堂的掌控能力，是教師

7、“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。教師 只有利用評價誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題， 發(fā)展學(xué)生的思維， 才能 啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂效率。（三）利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 多媒體是信息技術(shù)的重要組成部分，它集聲音、圖片、視頻于 一體，可以實現(xiàn)生活情景的再現(xiàn)，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。無數(shù)個 課堂實例證明， 多媒體輔助教學(xué)確實有獨(dú)到之處， 只要運(yùn)用恰當(dāng)， 可以提高課堂教學(xué)的效率。1. 創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍語文課堂僅靠教師的語言講解， 難以營造出特定環(huán)境， 也無法 吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體則可以彌補(bǔ)這方面的不足，成 為必不可少的工具。比如在教學(xué)我家門前的海一文時，有的 學(xué)生根本沒有見過大海，又怎能感受海有一張“

8、多變的臉”呢？ 于是筆者從網(wǎng)上搜集到海的相關(guān)圖片和視頻， 用多媒體播放給學(xué) 生觀看?！皽厝岬暮！本哂嘘柟饷髅?、海波蕩漾、沙鷗飛翔的特 點；而“咆哮的海”卻是波浪滔天、驚濤拍岸、奔騰怒吼的學(xué)生 終于感受到“溫柔的?！焙汀芭叵耐ㄟ^兩者對比，樣子。 ?！钡膮^(qū)別，從而充分理解語言描述的海的特點。如果沒有這樣 一番情景的再現(xiàn)， 哪怕教師口干舌燥的講解， 也難以達(dá)到這個效 果。2. 及時點撥，掃清障礙在詩歌或古文教學(xué)中， 教師需要補(bǔ)充講解的知識點有很多。 這 些細(xì)枝末節(jié)的知識點， 往往需要教師安排大量的時間去補(bǔ)充講解。 這樣一來，勢必會影響整個教學(xué)進(jìn)度，最終也會影響教學(xué)效率。 因此，筆者利用多媒體，進(jìn)行

9、資料的及時補(bǔ)充、點撥，從而節(jié)省 了時間。（四）關(guān)注課堂教學(xué)實效，拓展語文實踐空間 “教”的目的是為了“學(xué)” ，教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，當(dāng)然希 望教學(xué)目標(biāo)能落到實處。因此，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)實效，實 現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化” 。1. 創(chuàng)設(shè)成果展示平臺，提高課堂實效教育的本質(zhì)在于激勵， 學(xué)生需要來自各方面的肯定， 才能盡可 能地挖掘其潛力，化被動為主動。因此，教師需要積極創(chuàng)設(shè)成果 展示平臺，肯定學(xué)生的努力付出。比如，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者 利用多媒體、黑板報、習(xí)作欄、校報等平臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀作 品。當(dāng)看著自己的作品被公布，學(xué)生的自豪感瞬間被激發(fā)出來， 無疑增強(qiáng)寫作的信心； 而對于那些寫不好作文的學(xué)生來說， 這也 是一個學(xué)習(xí)和鞭策的機(jī)會。連接課堂內(nèi)外，積極拓展教學(xué)實踐空間 2.語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 教師不能局限于課堂教學(xué)， 應(yīng)積極 拓展課堂的教學(xué)空間， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文， 做到活學(xué)活 用。比如筆者積極開展“第二課堂”活動，組織學(xué)生進(jìn)行“成語 接龍”“巧寫對聯(lián)”“背誦名篇名段” “作文擂臺”“啄木鳥行動” 等活動， 創(chuàng)設(shè)活動提高學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力。 此外還建立班 級的博客，設(shè)置不同的主題版面，精心打造學(xué)生的學(xué)習(xí)家園，這 也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率的有效方法?？傊?，就目前情況來看， 語文課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象較為普遍。