二年級語文下冊 只有一個兒子2教案 滬教版 教案

1、只有一個兒子【說教材】這篇課文通過寫三個兒子看見自己的母親拎水時的不同表現(xiàn)，揭示了作為子女要孝敬、關(guān)心長輩的道理。課文前半部分寫三個媽媽對兒子的評價，后半部分寫三個孩子對待拎著水的媽媽的不同表現(xiàn)，最后以一位老爺爺“只看見一個兒子”這句耐人尋味的話作為結(jié)尾，來揭示：前兩個兒子沒盡子女的義務(wù)，所以不像兒子。惟有最后一個才“是”兒子。【說學(xué)情】學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，有了較好的自學(xué)生字的習(xí)慣，加上本課的生字不多，也不難。因此可以放手讓學(xué)生自學(xué)，要鼓勵學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師則應(yīng)通過分步指導(dǎo)，教給學(xué)生抓詞句理解課文內(nèi)容的具體方法。因為二年級學(xué)生還未掌握“通過語言文

2、字理解課文內(nèi)容”這項閱讀基本功，教師還得手把手地教?！菊f教學(xué)目標】本課的教學(xué)目標還是圍繞著識字和閱讀兩方面進行的。識字方面除了知識上的要求外，更強調(diào)的是識字的興趣和能力。閱讀方面結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，主要采用抓住重要詞句讀悟的方法，來達到閱讀理解的目標?！菊f教法】抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)讀文幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)中常用的方法。這種方法對學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語言是很有益的，但二年級學(xué)生受認知水平等因素影響對此方法不太適應(yīng)。因此在教學(xué)中，我主要想通過創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助學(xué)生體驗感悟。我設(shè)計“如果你是其中的一個兒子會怎么做”是想讓學(xué)生真切體驗；我設(shè)計“三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自已?/p>

3、兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應(yīng)？”讓學(xué)生扮角色演一演，是想讓學(xué)生深切感受。通過想想說說演演，將啟發(fā)學(xué)生的想像，引發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言三者結(jié)合起來。希望通過以上三者并重的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解?！菊f學(xué)法】新課程標準倡導(dǎo)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視的是學(xué)生自我感悟，自身體驗。根據(jù)這一理念，我將“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動感悟，自主實踐”作為本課的教學(xué)思想。教學(xué)時，教師采用各種不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自主閱讀；通過創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，身臨其境，感受體驗，表達情感。總之，想法設(shè)法

4、讓學(xué)生自己“嚼”出味道來?！菊f實施】根據(jù)既定的教學(xué)目標和教學(xué)思想，我分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，而這五個環(huán)節(jié)中有三個環(huán)節(jié)與閱讀有關(guān)，所以下面我就實施閱讀教學(xué)時應(yīng)注意的幾點談些看法：一、在閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，相互比較，體會理解。閱讀的重點可以圍繞三個孩子的不同表現(xiàn)進行。閱讀時既要進行橫向比較，也要注意前后聯(lián)系，進行縱向比較：有力氣的孩子只顧翻跟頭，會唱歌的孩子只顧自己唱歌，惟有“沒什么特別的地方”的孩子，接過了媽媽手中沉甸甸的水桶。二、在閱讀教學(xué)時，要在保證學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上揭示文章的深刻含義。揭示文章含義的句子是老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娏艘粋€兒子啊”，理解這句話對學(xué)生而言有一定的困難，所以

5、教師必須在學(xué)習(xí)課文第二部分時多化工夫，要教學(xué)生讀懂句子，要讓學(xué)生充分了解內(nèi)容，明白：前兩個兒子不幫媽媽，沒盡做子女的義務(wù)；惟有第三個兒子能主動幫助媽媽，盡了子女應(yīng)盡的責任?！窘虒W(xué)實錄片段】（指導(dǎo)朗讀，理解課文）教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分第11節(jié)。這一節(jié)的學(xué)習(xí)分四步進行：首先，教師將重點句出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，為理解句子作準備。接著，教師讓學(xué)生自己默讀重點句，找找有關(guān)的動詞，了解第三個是怎么做的。教師根據(jù)學(xué)生回答，圈出相關(guān)的動詞。當學(xué)生了解到“跑到、接過、提走”這三個詞寫出了第三個兒子當時的表現(xiàn)后，然后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“這些詞告訴我們第三個兒子要干什么呀？又說明了什么

6、呢？”學(xué)生：“這告訴我們這個兒子一心想幫媽媽做事?！苯處煟骸澳阏f得很對，如果能抓住這些動詞來說就更好了。”（教師再次回身點黑板上圈出的三個動詞）（學(xué)生靜靜地思考著）（過了一會兒，五、六個學(xué)生舉起了手）學(xué)生：“這個跑到說明孩子很急切?！苯處煟骸翱粗鴭寢屃嘀@么重的水桶，孩子急切地跑到媽媽跟前，這說明這孩子怎樣？”學(xué)生1：這孩子很懂事。學(xué)生2：這個孩子很心疼媽媽，不想讓媽媽受累。學(xué)生3：這個兒子懂得關(guān)心媽媽。教師：“說得好，再來看看其他兩個動詞，你怎么理解？”教師：“第三個兒子真懂事，能急切而主動地幫媽媽做事。那么該怎么讀好這一節(jié)呢？”通過抓字詞體會后，最后教師引導(dǎo)有感情地讀讀這一節(jié)。通過反復(fù)朗讀

7、，用聲音來表達感情，更好地感悟課文所表達的思想?！窘毯蠓此肌吭谡n堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級學(xué)生在情境中感知，在實踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。一、教學(xué)收獲：讀說結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強化語言實踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動感悟，自主實踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，首先，通過讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。如：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣。學(xué)生能讀出語感來，對文章內(nèi)

8、容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計情景說話，運用學(xué)生自己的語言表達對課文的理解。如：三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘氐郊視ψ砸训膬鹤釉趺凑f，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個兒子，會怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“ ”規(guī)范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達自己的情感。二、不足之處：教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況

9、，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的教學(xué)中，對學(xué)生的認知水平、實際能力認識不足，過高地估計了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動詞，還要求學(xué)生抓住動詞來表達自己的理解。這對二年級學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、改進對策：因材施教，教育才會受到良好的效果，學(xué)生才會得到真正的提高。但要真正做到因材施教，教師就必須在備課時精益求精，既要備教材，更要備學(xué)生。對于學(xué)生難于抓住動詞體會課文內(nèi)容的問題，教師首先應(yīng)該考慮的是他們還只是一群二年級的孩子，有一定的語句表達能力，但缺乏感悟理解能力。要他們把感悟與表達有機結(jié)合，確實有困難。若改成“抓住動詞，

10、指導(dǎo)朗讀，感悟體會”也許課堂教學(xué)會更有實效。由此可見，要讓學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，有實效地學(xué)習(xí)，教師一定從學(xué)生的實際出發(fā)，要蹲下身來看學(xué)生，要用孩子眼光來看問題，想問題。【教學(xué)案例】在讀的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生展開想象：“三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應(yīng)？請你用上這樣的方法來說一說?！苯處熯呎f邊出示：媽媽指著兒子，生氣地說：“ ”媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“ ”學(xué)生：第一個媽媽指著自己的兒子，生氣地說：“你那么大的力氣怎么就不知道幫媽媽提水？”學(xué)生：第二個媽媽指著自己的兒子，生氣地說：“你只顧自己唱歌，也不懂得幫媽媽做事?！睂W(xué)生：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“你以后可不能這樣，要幫媽媽做事，要懂得關(guān)心父母??！”教師要根據(jù)教材特點，充分挖掘教材的內(nèi)在因素，設(shè)計情景說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，開啟學(xué)生想象的閘門，運用學(xué)生自己的語言表達對課文內(nèi)容的理解，更好地感悟文章所蘊含的思想內(nèi)涵。這其中，教師要給予學(xué)生機會，使學(xué)生暢所欲言，要引導(dǎo)學(xué)生去思、去說