導(dǎo)與練版高考生物二輪復(fù)習(xí)高考仿真沖刺卷六

1、高考仿真沖刺卷(六)(時間:45分鐘分值:90分)一、選擇題:本大題共6個小題,每題6分,共36分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。1.如圖為人體某早期胚胎細胞生長發(fā)育示意圖,圖中甲戊為各個時期的細胞,a、b表示細胞所進行的生理過程。下列敘述正確的是()A.丁與戊因遺傳物質(zhì)不同而發(fā)生分化B.乙和丙的染色體組成、相同C.a、b過程都會增加細胞的種類和數(shù)量D.甲、丁、戊中的蛋白質(zhì)完全不相同2.某同學(xué)為了探究酵母菌的細胞呼吸方式,將少量的酵母菌混入適量的面粉揉成光滑面粉團后均等分裝在2個潔凈的塑料袋中,一組充滿空氣(甲組),一組則排凈空氣(乙組),扎緊袋口后放在相同且適宜的環(huán)境中

2、觀察2030 min。下列敘述不正確的是()A.一段時間后甲組的塑料袋內(nèi)壁有水珠出現(xiàn),面團變濕潤B.該實驗中甲組為實驗組,乙組為對照組C.若放置的時間足夠長,甲組也會產(chǎn)生酒精D.該實驗應(yīng)選擇大小合適,氣密性良好的塑料袋3.將生長發(fā)育狀況相同的某經(jīng)濟作物分為兩組,組用遮光網(wǎng)處理以降低光照強度,組不做處理,分別測定凈光合速率的日變化情況,結(jié)果如圖。下列分析正確的是()A.組植株體內(nèi)有機物含量最少的時間點是aB.圖中b、c時間點產(chǎn)生ATP的場所不同C.曲線f點比e點葉綠體內(nèi)ATP的含量低D.由曲線的dg段和曲線的edfg段的對比可以看出,影響葉片氣孔關(guān)閉的主要外因是光照強度4.下列關(guān)于生命系統(tǒng)中的信

3、息傳遞的敘述,正確的是()A.細胞內(nèi)的遺傳信息傳遞方式:DNARNA蛋白質(zhì)(性狀)B.細胞間通過激素、神經(jīng)遞質(zhì)實現(xiàn)其全部信息傳遞C.在兔狐過程中,物質(zhì)、能量從兔到狐單向傳遞,而信息卻是雙向傳遞的D.生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞發(fā)生在同種生物或不同種生物之間,并能調(diào)節(jié)種間關(guān)系5.阿狄森氏病是由腎上腺皮質(zhì)組織被破壞所引起的疾病,患者體內(nèi)因缺乏糖皮質(zhì)激素和鹽皮質(zhì)激素,而引起相應(yīng)的低血糖和血鈉降低等癥狀。進一步研究發(fā)現(xiàn),從該病患者體內(nèi)可檢測出腎上腺組織抗體。下列相關(guān)敘述正確的是()A.阿狄森氏病與花粉引起皮膚蕁麻疹的發(fā)病機理相同B.糖皮質(zhì)激素和胰高血糖素對血糖調(diào)節(jié)具有拮抗作用C.該病患者較正常人的腎小管對鈉離子

4、重吸收的能力強D.適當補充高鹽食品和注射適量的葡萄糖可緩解阿狄森氏病6.現(xiàn)有兩個非常大的某昆蟲種群,個體間隨機交配,遷入和遷出,無突變,自然選擇對A和a基因控制的性狀沒有作用。種群1的A基因頻率為80%,a的基因頻率為20%;種群2的A基因頻率為60%,a的基因頻率為40%。假設(shè)這兩個種群大小相等,地理隔離不再存在,兩個種群完全合并為一個可隨機交配的種群,則下一代中Aa的基因型頻率是()A.75%B.50%C.42%D.21%二、非選擇題:本題包括必考題和選考題兩部分,共54分。第29題第32題為必考題,每個試題考生都必須作答。第37題、第38題為選考題,考生根據(jù)要求作答。(一)必考題:共39

5、分。29.(9分)用一定的低溫處理果實,可以延遲果實在常溫保鮮過程中的后熟,這種低溫效應(yīng)稱為“冷激效應(yīng)”。香蕉在保鮮過程中,主要因淀粉酶活性上升導(dǎo)致香蕉后熟加快,香蕉硬度下降。為研究不同冷激處理對香蕉后熟的影響,研究者進行了相關(guān)實驗,其結(jié)果如下表:0 冰水處理不同時間(小時)0 冷空氣處理不同時間(小時)0 h0.5 h1 h2 h0 h1.5 h2.5 h3.5 h后熟軟化天數(shù)121823712192416有無凍傷狀斑點-+-注:-表示無,+表示有,數(shù)量越多表示斑點越多(1)淀粉酶和鹽酸都能催化淀粉水解,但酶的催化效率更高,原因是, 這說明酶具有。 “師”之概念，大體是從

6、先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件

7、不光是擁有知識，更重于傳播知識。(2)該實驗的自變量是,根據(jù)實驗結(jié)果,應(yīng)選取的冷激處理條件,對延緩香蕉后熟效果最理想,理由是 (3)在實驗過程中,可用對淀粉分解產(chǎn)物可溶性糖進行檢測,水浴后生成沉淀。研究發(fā)現(xiàn),香蕉產(chǎn)生的能提高淀粉酶活性而促進其成熟,導(dǎo)致香蕉的硬度下降。 30.(10分)研究表明,擬南芥中光敏色素介導(dǎo)的光信號與植物激素脫落酸(ABA)代謝途徑相互作用。phyB突變體水稻無法合成光敏色素,利用野生型和光敏色素突變體水稻作為研究材料,分析光敏色素介導(dǎo)的光信號對ABA生物代謝的影響,結(jié)果如下圖所示。請回答下列問題:(1)分析實驗,phyB突變體與野生型相比體內(nèi)內(nèi)源A

8、BA含量差異可能原因是實驗(b)中ABA合成代謝相關(guān)基因是OsABAOX(從“1”“2”“3”中選擇),在phyB突變體中的表達水平明顯(填“高于”或“低于”)野生型,而ABA降解代謝相關(guān)基因是OsABAOX(填“1”“2”或“3”)。 (2)另有實驗表明,外源ABA明顯抑制光照下生長的水稻種子的萌發(fā),且外源ABA對phyB突變體種子萌發(fā)的抑制效果更明顯。據(jù)此推測,在野生型水稻體內(nèi)光敏色素通過感受光信號(填“削弱”或“增強”)了ABA對種子萌發(fā)的抑制效果。 (3)ABA的生理作用除了抑制種子萌發(fā)外,還可以。 31.(8分)蚯蚓是森林中的土壤動物之一,主要以植物的枯

9、枝敗葉為食。為探究蚯蚓對森林凋落物的作用,研究者做了如下實驗。(1)研究者選擇4個樹種的葉片做了不同處理,于69月進行了室外實驗。每種葉片置于兩個盆中,與土壤混合均勻,將數(shù)目相等的蚯蚓置于其中飼養(yǎng),統(tǒng)計蚯蚓的食物消耗量,結(jié)果如下表。單位體重蚯蚓日平均食物消耗量mg/(g·d)不同處理蒙古櫟楊紅松白樺未分解葉2.445.944.797.30半分解葉7.20“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑?/p>

10、并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。9.42語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時

11、,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。8.71“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教

12、書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老

13、師之意基本一致。5.23 為排除蚯蚓個體差異對實驗結(jié)果的影響,實驗所選擇蚯蚓要據(jù)表分析,蚯蚓對半分解葉的消耗量明顯未分解葉的消耗量;在不同葉片中,對最為喜好。 (2)依據(jù)上述實驗分析,若在紅松林和蒙古櫟林中種植一些楊樹,有利于增加蚯蚓的數(shù)量和種類,增加整個生態(tài)系統(tǒng)的(3)用樣方法調(diào)查該森林中某種草本植物的種群密度時,圖示是其中一個樣方中該植物的分布情況(注:圖中黑點表示該種植物),對該樣方中該種植物進行計數(shù)時,應(yīng)記錄的結(jié)果是株。 32.(12分)兔子的毛色有灰色、青色、白色、黑色、褐色等,控制毛色的基因在常染色體上。其中,灰色由顯性基因(B)控制,青色(b1)、白色(b2)

14、、黑色(b3)、褐色(b4)均為B基因的等位基因。(1)已知b1、b2、b3、b4之間具有不循環(huán)而是依次的完全顯隱性關(guān)系(即如果b1對b2顯性、b2對b3顯性,則b1對b3也顯性)。但不知具體情況,有人做了以下雜交實驗(子代數(shù)量足夠多,雌雄都有):甲:純種青毛兔×純種白毛兔F1為青毛兔乙:純種黑毛兔×純種褐毛兔F1為黑毛兔丙:F1青毛兔×F1黑毛兔請推測雜交組合丙的子一代可能出現(xiàn)的性狀,并結(jié)合甲、乙的子代情況,對b1,b2,b3、b4之間的顯隱性關(guān)系做出相應(yīng)的推斷:上述兔子的毛色遺傳遵循的遺傳規(guī)律是。 若表現(xiàn)型及比例是,則b1、b2、b3對b4顯性,b1

15、、b2對b3顯性,b1對b2顯性(可表示為b1>b2>b3>b4,以下回答問題時,用此形式表示) 若青毛黑毛白毛大致等于211,則b1、b2、b3、b4之間的顯隱性關(guān)系是。 若黑毛青毛白毛大致等于211,則b1、b2、b3、b4之間的顯隱性關(guān)系是。 (2)假設(shè)b1>b2>b3>b4。若一只灰毛雄兔與群體中多只不同毛色的純種雌兔交配,子代中灰毛兔占50%,青毛兔、白毛兔、黑毛兔和褐毛兔各占12.5%,該灰毛雄兔的基因型是;若有一只黑毛雄兔,多只其他各色的雌兔,如何利用雜交方法檢測出黑毛雄兔的基因型?(寫出雜交組合并預(yù)測實驗結(jié)果即可

16、) 雜交組合:; 結(jié)果預(yù)測: (二)選考題:15分。請考生在第37、38題兩道題中任選一題作答,如果多做,則按做的第一個題目計分。37.生物選修1:生物技術(shù)實踐(15分).某些土壤細菌可將尿素分解成CO2和NH3,供植物吸收和利用?；卮鹣铝袉栴}:(1)在分離土壤中能分解尿素的細菌的實驗中,用于接種的培養(yǎng)基常用法滅菌,要統(tǒng)計每克土壤樣品中活菌數(shù)目時,常用法接種培養(yǎng)后統(tǒng)計數(shù)目。 (2)實驗室中篩選微生物的原理一般是 .乳酸菌是存在于人體腸道內(nèi)的益生菌,能助消化,利于腸道健康,因此常用于酸奶的制作?；卮鹣铝袉栴}:(3)含有抗生素的牛奶不能發(fā)酵成酸奶,原因是。 (4)酸奶制作時殺菌很重要,牛奶一般用法殺菌。 (5)乳酸菌也常用于泡菜的制作,腌制泡菜過程中亞硝酸鹽含量的總體變化是。 (6)在市場上購買的真空包裝泡菜,在沒有發(fā)生漏氣狀態(tài)下出現(xiàn)了“脹袋”現(xiàn)象,A同學(xué)懷疑是雜菌污染導(dǎo)致的,B同學(xué)懷疑是乳酸菌大量繁殖導(dǎo)致的,你支持誰的觀點并寫出理由。支持同學(xué)的觀點,理由是 38.生物選修3:現(xiàn)代生物科技專題(15分)花青素存在于黑莓漿果中,是一種抗氧化劑,可降低癌癥、心臟病的發(fā)病率。研究人員將花青素基因轉(zhuǎn)入番茄中制得可抗癌的轉(zhuǎn)基因“紫番茄”。請回答下列問題:(1)研究人員獲取花青素基因后