談農村幼兒教育存在的問題

1、談農村幼兒教育存在的問題崗培班學員 胡捍利隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，對農村幼兒早期的教育也成了農民十分關注的問題，如何對幼兒進行良好教育，不僅僅是幼兒園的事情，也與家庭的關系十分密切。幼兒早期教育不良的原因是很多方面的，既有家庭教育方面的原因也有村小幼兒園的原因?，F分析如下：一幼兒家庭教育方面（一）家庭的教育者文化水平比較低，教育觀念落后在我們農村中4歲以下的孩子大多數留在家中撫養(yǎng)，由于農村早婚早育習俗，家長都比較年輕，無論能力或文化水平都不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長輩的傳統(tǒng)經驗來撫養(yǎng)孩子，缺乏科學的育兒經驗，導致家庭教育存在兩個現象：一是過于重視生理上的需求，吃飽穿暖，而忽視

2、了精神方面的需求。例如：年輕的父母往往出外打工，一年回來一二次，在家呆不了幾天，與孩子一起玩耍、接觸、交談的時間和機會很少，親子關系淡漠化，這對孩子語言、動作、精神、情感、個性以及社會交往能力等諸多方面的發(fā)展都造成了一定的消極影響。二是有些家長盲目地超前和過度地開發(fā)孩子智力，只是一味地強調對孩子進行識字、數數教育，而沒有根據孩子身心發(fā)展的特點，對孩子進行養(yǎng)成教育。還有些家長文化程度較低，或是沒有文化，不懂得什么叫作幼兒家庭教育，常用的家庭教育方法是“打罵”、“批評”、“懲罰”、“哄騙”，嚴重影響了孩子的身心健康。（二）農村的家長不重視幼兒教育在農村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒啥關系，認為

3、小孩子還小也學不會什么，干嗎那么麻煩天天送來送去，太浪費時間和精力，還不如呆在家里。有一部分家長對幼兒教育的認識也存在偏差，他們認為：教育孩子是老師的事情，自己農活忙，事情多，也沒有時間顧及到孩子的教育問題。（三）村與幼兒園路途遙遠，道路不暢，接送不便我們農村地域分布廣大，幼兒居住地也比較分散，道路多數是泥巴路和沙漿路，每到夏冬的雨雪天氣道路總是泥濘不堪，甚至有些家長在接送幼兒的路上也會摔倒幾次。另外農村河流分布比較多，家長也比較擔心幼兒的出行安全，而每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個幼兒園，幼兒來園路也比較遠，家長接送也不方便，干脆不要上幼兒園。（四）農民的經濟收入偏低在我們農村多數家庭以務農為主，農民的經濟

4、收入并不高，幼兒教育費用相當于二畝地的年收入，雖然家長有“望子成龍、望女成鳳”的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。這種思想觀念導致孩子到了六、七歲才開始入學。（五）隔輩教育現象比較嚴重隨著時代的發(fā)展，現在的許多家庭中由于年輕家長經常出外打工，孩子往往一出生就交給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺照顧， “隔輩教育”現象日漸增多。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫養(yǎng)小孩方面有很好的傳統(tǒng)教育方法、高度的責任感、濃厚的愛、豐富的經驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素在里面：易溺愛、放縱，對孩子“言聽計從”

5、；老人思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用比較靜態(tài)的方式來撫養(yǎng)孩子，再者由于年齡和體力的關系，老人喜歡孩子安靜地活動，限制孩子的跑、跳和個性的發(fā)揮，教育方式相對來說比較封閉。二農村幼兒園方面存在的問題 幼兒園承擔著對家庭保教和社會保教的引導和促進任務。但在農村幼兒師資力量薄弱，主要體現在以下幾個方面。一方面是幼兒教師流失現象比較嚴重，有一部分教師脫離了幼兒教育的工作崗位，也有一部分教師離開農村到大都市中去工作。另一方面農村幼兒教師缺乏專業(yè)素質和業(yè)務能力的充值培訓。（一）、農村幼兒教師專業(yè)素質和業(yè)務能力存在的問題農村幼兒教師大多學歷不低、部分是小學教師轉園的。學歷和專業(yè)素質、能力不能成

6、正比。幼兒教育期間多數是學了小學里的文化，這更突出地表現在農村。究其原因，與農村教師的專業(yè)素質、農村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。例如：在農村有可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環(huán)境，然而，一些農村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內容與方法，未能根據當地的經濟發(fā)展、文化習俗、現實的條件等方面的不同情況，選擇教育的內容，設計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒天天關在教室里，讓幼兒安靜，注意聽著老師的講解與示范，沒有因地制宜的就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動的材料，這在很大程度上是與農村幼兒教師的素質不高有著關系的，他們沒有能力想到或做到，這就阻礙了幼兒們從德智體美勞全方面發(fā)展。（二）、優(yōu)秀

7、的幼師比較缺乏在農村，幼兒園的教師在農村家長的眼中是孩子王，是拿著工資的小保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，使幼兒教師體會不到“人類靈魂工程師”這個崇高職業(yè)的意義所在，認為體現不了自身的價值。同時農村教師工作超負荷，每班人數多，造成了教師工作量的增加和教學的困難，最直接的難題就是課堂紀律難以維持，整天都要對幼兒們大聲說話，否則他們會聽不到你在說什么。而幼兒教師的待遇不高，導致農村教師流失嚴重，當前，在農村的幼兒師資隊伍中，部分有能力的農村幼兒教師到大城市中條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農村幼兒教育無疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強大的經濟支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現有的教師，穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。由于幼兒教師的流失，為了穩(wěn)定我們農村幼兒教師的隊伍，往往找來一些外行業(yè)人員