《理想的風(fēng)箏》評(píng)課稿

1、理想的風(fēng)箏評(píng)課稿理想的風(fēng)箏評(píng)課稿理想的風(fēng)箏是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、 寫(xiě)板書(shū)、放飛箏”的三件往事，細(xì)膩地刻畫(huà)寫(xiě)了一位殘疾教師的形象： 他時(shí)時(shí)兢 兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂(lè)觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求， 字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。高年級(jí)的課文長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來(lái)越多，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，將“長(zhǎng)文 教短”，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶禧老師緊緊圍繞劉老師“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、 放飛箏”的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，引領(lǐng)孩子們?cè)诜?復(fù)閱讀中去感受劉老師的人格魅力， 逐步感悟“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。 不僅 突出了重點(diǎn)，突破

2、了難點(diǎn)，而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。教師在導(dǎo)入新課時(shí)直接切入主題，確定了目標(biāo)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛一一理想的風(fēng)箏 。接著，教師直 接拎出課文的中心：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走， 微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆 字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著 我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！弊匀贿^(guò)渡到為什么會(huì)有這樣的心理獨(dú)白， 引出課 文內(nèi)容：還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（板書(shū)：談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)， 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂， 是讀 者感悟人物的抓手，更是我們解開(kāi)謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)

3、課我們就去學(xué)會(huì)抓住這些感 人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，既親切自然 又明確了本節(jié)課的研讀目標(biāo)一一關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)第二版塊是本節(jié)課的重點(diǎn)一一品味細(xì)節(jié)， 感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品 味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)抓細(xì)節(jié)，會(huì)品文 字了，這也是語(yǔ)文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。教學(xué)中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)涵。 劉老師 雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受劉老師的精神

4、品質(zhì)。一個(gè)填空題：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。弓I導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性時(shí)，教者通過(guò)與“冒”、“涌”比較的方式讓學(xué)生感受 用詞的精妙準(zhǔn)確，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。其實(shí)，一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心 中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。其次，在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師，感受劉老師頑強(qiáng)的意志力。寫(xiě)板書(shū)，在別人看來(lái)是一個(gè)及其平常的動(dòng)作對(duì)于劉老師來(lái)說(shuō)卻是那么的困難。在教學(xué)寫(xiě)板書(shū)這一件事時(shí)，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看

5、劉老師上課時(shí)的 哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“撐地”“離 地”“急速” “轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！ 教師再通 過(guò)有感情的引讀，讓劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣 激動(dòng)的心跳。再次，在放風(fēng)箏中感受劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖， 學(xué)生靜心思考，用心品味，才能

6、真正地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。 在劉老師的心中他在 想這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自 由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，源于師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的 過(guò)程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié)、 詞句，感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻 含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，也是學(xué) 生“良好語(yǔ)感”正在形成的體現(xiàn)； 而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時(shí)，自然會(huì)切 實(shí)真切的感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。評(píng)課稿笆二;二三先汪三三機(jī)師結(jié)卩2案n改：一考業(yè)關(guān)首 -霊量平的切'

7、環(huán)輕學(xué)*音亙遷教泛玄上遠(yuǎn)冒課沃周疔:：二隨堂課我S續(xù)：二致勤主劉二+_«”. .出色-各項(xiàng)任"校Rib教送譽(yù)翌聲四空組織全組 教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特 "索新教材教”* .組好新教 材的研 究課活 *"全0 師師提供“ 學(xué)習(xí)的 平和 “。指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教師隊(duì)伍設(shè)為根本.以提高教*二三iyg關(guān)®ill的綜莓三"Fi"三“”及時(shí)工作及析二."項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動(dòng).冬G師*.” “ B合 A ”."組I圍繞探 索效 性文”疙史合7試更加強(qiáng)歷科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)感析態(tài)度=三三=遷要煉耳=壬=5；體求多培的提高；2內(nèi)綜分5問(wèn)於2：2研：力：=*廠窩論5-.學(xué)習(xí) 比較積極主動(dòng).后 也很自覺(jué)當(dāng)然與家 長(zhǎng)監(jiān) 督分不"部找到方fl" 的方）還相當(dāng) 的簡(jiǎn)捷。"的 學(xué)生只能接受老師教* "7 變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè) 別學(xué)生老師 怎”也不會(huì)D鑾冬I言昶裁癸技4 口Sliia師評(píng)價(jià).再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 后進(jìn)行*最后進(jìn)進(jìn)行展示與；生的綜評(píng) 2E的方 式方法 = 學(xué)生的良好的”習(xí)山初級(jí)二；發(fā)與;；好“：奧與會(huì)/小的互學(xué)習(xí).相互討論互究的功提升”的效率”多邊；科的整合”.是|強(qiáng)健