小學科學六年級上冊第一單元第二課

1、 1 / 4 第二課杠桿的【教學目標】 科學概念： 認識理解杠桿有3個點： 用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法： 用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀： 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。 【教學重點】通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。 【教學難點】明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。 【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。 【教學過程】 一、導入新課 活動： 請問我們班有沒有“大力士”，誰

2、能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺） 2 / 4 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊?（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。 什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 阻力點 支點用力點 杠桿上有三個重要的位置： 支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在

3、杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、出示P4的兩張圖片： 壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 5、在展臺底下進行反饋交流。 6、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密 3 / 4 1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都省力呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件） 讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。 2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法 3、教師問題的提出： 如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上

4、一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 4、還有其他方法嗎？ 5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。 6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 7、教師進行總結(jié)： 省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 五、全課小結(jié) 【板書設(shè)計】 4 / 4 2、杠桿的科學 省力： 用力點到支點的距離阻力點到支點的距離 費力： 用力點到支點的距離阻力點到支點的距離 不省力也不費力： 用力點到支點的距離阻力點到支點的距離 【教學反思】 本課力圖突出兩點: 第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發(fā)展學