《爬山虎的腳》(第二課時)公開課教學設計

1、6. 爬山虎的腳（第二課時）教學目標 【知識與技能目標】：1、學會本課9 個生字，正確讀寫“爬山虎，空隙，拂過，漾起，葉柄 , 彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語。2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容?！具^程與方法目標】：通過有感情地朗讀，小組合作探究等方法學習作者的觀察方法和表達方法?！厩楦小B(tài)度與價值觀目標】：培養(yǎng)留心周圍事物的習慣，做一個生活中的有心人。【重點難點】重點：領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。難點： 1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。【教學過程】一、導入：小朋友們，上節(jié)課我們學習了爬

2、山虎的葉子，葉子是如此的美麗, 那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我們得先了解一下爬山虎的“腳”。二、讀文畫圖，學習“爬山虎的腳”師：請小朋友們打開語文書，翻到第26 頁，認真默讀第三自然段，找出描寫爬山虎“腳”的句子，并且用橫線畫出來。（一）讀文畫句要求：默讀第3 自然段，用“”畫出描寫爬山虎“腳”的句子。1. 學生讀文畫句。2. 學生反饋句子。課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。1 / 63. 齊讀句子。（二）讀文畫“腳”1. 師： 請小朋友們準備好導學稿，再讀句

3、子，要讀懂每一句話的意思，根據(jù)這一部分的內(nèi)容，你來檢查一下自己昨天畫的爬山虎的 “腳” 是否正確，然后我要請小朋友到黑板上來畫一畫。2. 指名畫腳教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉（提前畫好）。3. 指名到黑板上畫“腳”。提出要求：請下面的小朋友們根據(jù)內(nèi)容先檢查自己畫的爬山虎的“腳”是否還需要修改，再來看看黑板上的“腳”是否畫得正確。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。預設一：學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（ 說課文依據(jù)）預設二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏

4、差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。全班評議。師根據(jù)學生畫的 “腳” 進行相應的提問：你為什么用紅色的粉筆畫？為什么畫得那么細長？為什么在細絲上還要加上個小圓圈呀？為什么要畫在這個地方？學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這里，作者用了什么方法來寫爬山虎的腳？比喻）顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：黑板上畫的腳是否正確？（正確）出示爬山虎腳的圖片，根據(jù)圖片

5、再說說“腳”的特 點?？偨Y(jié)特點：出示分別標注了不同顏色的段落師：肖老師把這段話分成了三種顏色，（藍色：位置；黃色：形狀；紅色：顏色）。（三）分析人物形象師：我們僅根據(jù)葉圣陶爺爺簡短的三句話，就準確地畫出了爬山虎地腳，從這里，你感受到了葉圣陶爺爺是個怎樣的人？（觀察仔細、認真；能抓住特點描寫）相應板書。（四）齊讀段落。師：我們一起來把描寫爬山虎腳的句子讀一讀。三、品析動詞，理解“爬山虎是怎樣爬的”過渡語：是??！葉圣陶爺爺觀察得多仔細，描寫得多清楚呀。那么爬山虎師怎么用它的腳往 上爬的呢？（一）了解爬山虎是怎樣爬的1 .快速默讀第4自然段，思考：爬山虎是怎樣爬的？找出有關(guān)句子，用“”標注。2 .學

6、生回答：課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候， 六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把， 使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往 上爬。3 .師提問：爬山虎究竟師怎么爬的呢？肖老師也通過閱讀，抓住了爬山虎爬的一個重點詞 “觸”。請小朋友們像老師這樣再讀讀這些句子，想一想，你還應畫出哪些重點詞，就能知道爬山虎是怎樣爬的了？課件出示：（觸）（）（）（）（）（）4 .學生反饋，師相應板書（觸一變一巴一彎一拉一貼）預設一：學生找不到“變”和“彎”體會“巴”師：你覺得，你從“巴”這個字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）師：根據(jù)小朋友們所找的動詞，

7、爬山虎的腳是這樣爬的。出示句子（對比），你來找找， 你和葉圣陶爺爺所觀察到的有什么區(qū)別。句1:爬山虎的腳觸著墻的時候，巴住墻。細絲把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。句 2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直 的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。生找區(qū)別，并找到“變”和“彎”。師引導：相比之下，還少了那幾個詞？為什么不能少了這兩個動詞呢？爬山虎腳的細絲，必須得先（變）成小圓片，才能（巴）住墻；細絲必須要彎曲，才能拉著爬山虎的莖往上爬。這些動作之間，前后都是有（聯(lián)系）的，所以這些動詞，少不了任何一個。（邊說邊板書6個動詞）預設二：學生把

8、6 個動詞全部找全師：你覺得，你從“巴”這個字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）師：那么這些動詞，是否可以前后變換一下順序呢？為什么？指生回答：（不能，因為說出動詞前后之間的聯(lián)系。）師總結(jié)：是的，這些動詞的前后之間是有著緊密的（聯(lián)系） 的，不能發(fā)生變化。爬山虎要往上爬， 它腳上的細絲必須得先（觸） 著墻， 細絲的頭 （變） 成小圓片，（巴） 住墻， 然后 （彎曲）細絲，用力（拉）一把嫩莖，使得嫩莖緊緊地（貼）住墻。（邊說邊板書6 個動詞）（二）觀看視頻，復述爬山虎的腳往上爬的過程1. 師：接下來就讓我們一起親眼看一看爬山虎師怎么往上爬的。2. 觀看視頻。（師作簡單解說：爬山虎每往

9、上爬一步，就要長出新的腳）3. 師：你們覺得，這個視頻少了點什么？生：音樂、配音4. 師： 那就請我們小朋友做一個小小的解說員，根據(jù)黑板上的幾個動詞，說一說爬山虎的腳往上爬的過程，為這段視頻配個音。5. 指生回答。（1-2 個，同時再放視頻）6. 同桌兩人相互解說，再放視頻。（三）體會“一腳一腳”用詞的準確過渡語：是呀，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。同時，課件出示：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。對比訓練：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。爬山虎就是這樣一步一步地往上爬。1. 師：你覺得哪一個詞語用得更準確？為什么？四人小組討論，一會兒派小組代表回答。2. 學生討論，師作指導。3. 指生回答。

10、師引導： “一步一步”是用腳交替著爬，而“一腳一腳”是指一只腳巴住墻之后，再長出一只腳巴住墻，爬山虎沒往上爬一步，必須要長出新的腳才行。（配合動作理解）師總結(jié)：是的，爬山虎不想別的動物那樣，可以用腳交替著往上爬，它要往高出爬，就需要不斷地長出新地腳。所以，才用“一腳一腳”，而不用“一步一步”。葉圣陶爺爺?shù)挠迷~可真（準確）?。。ㄏ鄳鍟?. 體會朗讀?！耙荒_一腳”讀得慢而重。感受爬山虎爬墻時的努力與艱辛。（ 1-2 名學生）四、尋找“爬山虎腳的變化”過渡： 我們知道爬山虎的腳是怎么爬的了，那么之后它的腳會有些什么變化呢？快速閱讀第5. 自然段，請你找一找這些變化。（一）要求：快速默讀第5 自然段，找一找爬山虎的腳有哪些變化？1. 學生讀文，找句子、重點詞。2. 指生回答。（沒觸著墻的萎了，連痕跡也沒有了；觸著墻的變成了灰色，并且依然相當牢固）師追問： 即使爬山虎的腳變灰了，卻依然 （很牢固）， 你從哪里看出爬山虎的腳依然很牢固？生回答：要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。師：欸，爬山虎的腳抓得這么牢固，和上文的哪一個字相呼應起來了？（巴）哇，葉圣陶爺爺?shù)糜迷~真是（準確）?。。ǘ┓治鋈宋镄蜗髱煟喝~圣陶爺爺除了仔細觀察，在這一段中，你還覺得他是一個怎么樣的人？（連續(xù)觀察）你從哪里看出來的？（不幾天、逐漸） 你還能在文中的哪些地方同樣也能看出葉圣陶爺