出國(guó)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

1、出國(guó)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)赴德學(xué)習(xí)的基本情況赴德學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考赴德參觀學(xué)習(xí)見(jiàn)聞德國(guó)生活見(jiàn)聞及感受出國(guó)人員：丁兆花、崔桂發(fā)、徐丕兵、王現(xiàn)富培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：EB的訓(xùn)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：勃蘭登堡日程安排： 4 月 8 日 5 月 9 日4月11、12日參觀EBG總部及焊接基地、機(jī)械加工基地每周一至周五上課每周六參觀(大眾總部、工業(yè)博物館)每周日自由活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝和自動(dòng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)2 、探索德國(guó)雙元制教學(xué)中的機(jī)電一體專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容安排金屬加工技術(shù)通過(guò)手工或機(jī)器制造機(jī)械系統(tǒng)中的任一部件機(jī)械學(xué)機(jī)械系統(tǒng)的組裝和拆卸氣動(dòng)學(xué)借助氣動(dòng)控制裝置實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行電氣動(dòng)學(xué)借助一

2、個(gè)常規(guī)的電氣控制裝置實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的運(yùn)行SPS (PLC)技術(shù)借助電氣控制裝置和 PLC 的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)的運(yùn)行第一、項(xiàng)目載體是電、氣、機(jī)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際第二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的重視（計(jì)劃和流程）1、針對(duì)不同的教育對(duì)象編寫不同的詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃2、圖書館收藏了大量的教學(xué)計(jì)劃供老師們查閱優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)查到有各種不同的教學(xué)實(shí)施方法，每人的教學(xué)都會(huì)在前人基礎(chǔ)上有所發(fā)展，使得基于教學(xué)方法更加完善。第三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的按排與管理1、每位教師固定在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室上課2、每位教師所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)固定優(yōu)點(diǎn)：1 、便于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理與維護(hù)。2 、每位教師都會(huì)有自己的專長(zhǎng)，并在該方向上成為

3、專家型人才。第四、講課側(cè)重點(diǎn)不同重點(diǎn)講元件的應(yīng)用幾乎不講原理第五、 學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)， 課堂氣氛輕松自由，只給學(xué)生必要的幫助， 大部分時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。第七、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的零距離1 、鉆床夾具來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際2 、所用元件和工具與企業(yè)一致先進(jìn)的大眾汽車生產(chǎn)線EGBJU練基地參觀自然環(huán)境優(yōu)美人與自然的和諧對(duì)德國(guó)人的總體印象1 、德國(guó)人很友好，不排外2 、德國(guó)人很守規(guī)則3 、德國(guó)人有強(qiáng)烈的自豪感4 、德國(guó)司機(jī)素質(zhì)高5 、待人誠(chéng)懇不繞彎勃蘭登堡工業(yè)博物館1 進(jìn)修目的隨著我國(guó)教育體制的改革開放進(jìn)一步向縱深發(fā)展， 使我國(guó)的教育水平盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌， 中外高校交流日趨頻繁。 為了提高我校雙語(yǔ)教

4、學(xué)能力， 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由國(guó)際交流與合作處組織利用暑假時(shí)間（ 2008年8月 3日至31日） ， 由校團(tuán)委書記徐永贊教授領(lǐng)隊(duì)的一行二十三人赴英國(guó)曼徹斯特市Salford大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2 Salford 大學(xué)簡(jiǎn)介Salford 大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。 一流的教學(xué)水平， 不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運(yùn)做使其享有英國(guó)最具創(chuàng)業(yè)精神大學(xué)的盛譽(yù)。Salford 大學(xué)共有 20000 名學(xué)生， 2500 名教職員工。內(nèi)設(shè)4 個(gè)學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會(huì)科學(xué)學(xué)部、 商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境學(xué)部、 健康與社會(huì)福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境

5、學(xué)部；下設(shè)12 個(gè)學(xué)院：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、英語(yǔ)社會(huì)學(xué)政治學(xué)及當(dāng)代歷史學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)院，傳媒音樂(lè)表演學(xué)院；商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué)院，法學(xué)院；公共健康與社會(huì)福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護(hù)理學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。3 英語(yǔ)的提高的情況此次培訓(xùn)的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。 首先是聽力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 無(wú)論聽課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開英語(yǔ)，由剛剛到達(dá)英國(guó)時(shí)對(duì)所聽英語(yǔ)的一知半解、 支離破碎， 到離開時(shí)能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思； 口語(yǔ)有了一定程度的提高。 具體體會(huì)是在表達(dá)某些意思時(shí)只要把關(guān)鍵的詞和語(yǔ)氣表達(dá)清楚， 并且配置以相應(yīng)較夸張的表情， 英國(guó)

6、人便能很容易理解， 完全不需要像我國(guó)課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份。 英語(yǔ)口語(yǔ)是相當(dāng)隨意的， 比如向列車員解釋做錯(cuò)車的原因， 用： wrong time, wrong train就能完全讓對(duì)方明白； 讀的能力得到高強(qiáng)度的鍛煉。 在課堂上快速瀏覽老師的課件， 及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料， 生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及， 以及路標(biāo)、 廣告牌等等一切， 都需要快速的閱讀能力， 對(duì)英國(guó)本土的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。 寫的能力稍有提高， 因?yàn)閷懙臋C(jī)會(huì)不太多。 但在結(jié)業(yè)前的準(zhǔn)備答辯稿的幾天中， 向老師學(xué)到了很多如何以英國(guó)人的方式表達(dá)意思。 總之， 此 次英國(guó)之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著的提高，

7、達(dá)到了預(yù)期的目的。4 Salford大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)Salford大學(xué)具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的 教育方法和理念。其中，教學(xué) 以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、 學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比 例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué) 內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn) 題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出 “

8、標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā) 揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。分組討論和報(bào)告。集體討論和做專題報(bào)告在Salford大學(xué)課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論， 每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在 5分鐘 內(nèi)，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀 點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識(shí)和信息。5 Salford學(xué)制及對(duì)學(xué)生的考核方式Salford大學(xué)本科學(xué)制3年，每學(xué)年19周

9、。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級(jí)問(wèn)安 排一年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的帶薪實(shí)習(xí)。本科期間修得180學(xué)分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學(xué)時(shí)的不同所獲學(xué)分為1030不等。對(duì)學(xué)生的考核方式包括考試(examS)占60%和作業(yè)(coursework)占40%。 作業(yè)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告(field and laboratory reports)、小論文(essayS、數(shù)據(jù)分析(data analysis)、 以及研究項(xiàng)目報(bào)告 (presentations and the research project) 6環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比河北科技大學(xué)Salford 入學(xué)相同課程人類環(huán)境學(xué)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，環(huán)境法學(xué)，環(huán)境管理學(xué)，環(huán)境規(guī)劃

10、不同課程英語(yǔ)，物理，化工工藝，有機(jī)/無(wú) 機(jī)化學(xué)，分析/物理化學(xué)，生態(tài)學(xué)， 儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學(xué)，等。旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境， 環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)，環(huán)境控制，環(huán)境保護(hù)， 環(huán)境rE,環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文高山環(huán)境（實(shí)地調(diào)查+研究項(xiàng)目參與），在2, 3年級(jí)之間鼓勵(lì)一年帶薪工廠實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文可見(jiàn)，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)， 學(xué)生的后勁足，但畢業(yè)后適應(yīng)工作 較慢。因此我國(guó)的大學(xué)教育為階段性教育；而 Salford注重應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢 業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，做到無(wú)縫對(duì)接，但學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)欠 缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進(jìn)修

11、，英國(guó)為終身教育。我校實(shí)習(xí)較多具有系統(tǒng)性，但時(shí)間較短，多為參觀了解性質(zhì)；Salford大學(xué)實(shí)習(xí)少，但學(xué)生的參與程度較高，尤其是2與3年級(jí)之間的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，能夠 實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)職員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學(xué) 習(xí)。兩個(gè)國(guó)家間課程和實(shí)習(xí)的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關(guān)。7教學(xué)上學(xué)到什么Salford大學(xué)的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)我的教學(xué)的提高都很有幫助。以我所代雙語(yǔ)課程Environmental Science的第 11 章（human environment）中的核能的收益與風(fēng)險(xiǎn)（Nuclear Energy-Benefits and RiskS）為例。原來(lái)的課程用兩個(gè)課時(shí)，主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠 自覺(jué)的課下學(xué)習(xí)為輔。今后的教學(xué)課時(shí)不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋航虒W(xué)方法：小組討論與報(bào)告+教師總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：（1）課前：（目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。將學(xué)生分為4組；分別給每組提供一個(gè)題目：前蘇聯(lián)切諾貝利（ 每個(gè)學(xué)生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。（2）課上：（加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生