作文教學(xué)的智慧

1、作文教學(xué)的智慧* ，作文教學(xué)的一代宗師，是中國小學(xué)語文教學(xué)界的驕傲。* 老師一直是我崇拜的偶像。賈老師的即興評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的功夫，是中國語文界的一絕。賈老師的作文教學(xué)氣勢磅礴，厚如黃土高原，細(xì)如春風(fēng)化雨。他把作文教得真實(shí)、扎實(shí)、詳實(shí)。他的作文教例校園一角、 找手機(jī)、橘子 、 買青蛙等，無不呈現(xiàn)著教學(xué)藝術(shù)的爐火純青。一、長句寫短，短句寫長賈老師讓學(xué)生聽一聽幾段話，然后歸納段意，說中心句，提供一句話進(jìn)行擴(kuò)充，或者選擇有趣的一段話讓學(xué)生進(jìn)行填充式擴(kuò)寫。即培養(yǎng)了聽力，又訓(xùn)練了概括能力。賈老師的作文教學(xué)處處洋溢著作文指導(dǎo)具體化的路子，他巧妙地創(chuàng)設(shè)具體的情境，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生把話說清楚、說具體，他常常訓(xùn)

2、練聽話能力，以段式訓(xùn)練為主，讓學(xué)生說一說總述句，體會一段話是分幾個(gè)方面寫具體的，然后再選擇學(xué)生的典型習(xí)作進(jìn)行具體指導(dǎo)，把一段簡單的話擴(kuò)充具體。二、借助表演，細(xì)膩指導(dǎo)賈老師十分擅長表演，一個(gè)人能同時(shí)演幾個(gè)角色。他常借助于表演， 教師與學(xué)生合作表演某個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生看清楚，聽明白，注意人物的 神態(tài)、動(dòng)作、語言，引導(dǎo)學(xué)生把這些細(xì)節(jié)寫進(jìn)作文之中。三、提供內(nèi)容，順?biāo)~賈老師說： 作文就是用嘴說話。作文也是游戲。如果你能把長的變 短，短的變長，那你就取得了作文的自由。”學(xué)生總是在快樂中進(jìn)入作文天地，欣賞作文的情趣，不知不覺進(jìn)入作文情境。他讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)擴(kuò)充方法，以填充式擴(kuò)寫，先寫后說，一句話變兩 句話，再

3、變一段話，如在找手機(jī)教學(xué)時(shí)圍繞 爺爺真糊涂”這個(gè)句 子，在句子后面畫一條線，讓學(xué)生寫一寫糊涂到什么程度，接著指名 說，然后再擴(kuò)展： 小朋友，現(xiàn)在我把這句中的號改為（共 兩個(gè)分號）后面寫一段，行嗎？你把剛才小朋友講的集中起來，用三 個(gè)事例說明爺爺真糊涂?！边@種先分開后組合的方法很適宜面向全體， 因?yàn)橹灰淹瑢W(xué)講的事例集中起來就可以降低作文的坡度，使學(xué)生注意聽別人發(fā)言，自己認(rèn)真歸納。這也是教師順?biāo)浦?，學(xué)生順?biāo)~ 的好辦法。四、大題化小，巧定標(biāo)題賈老師有幾節(jié)課都以記一件事為題，但都把題目化小，有些小題是等到作文指導(dǎo)過程告一段落時(shí)， 學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手訓(xùn)練后，有了 具體內(nèi)容，才讓學(xué)生起題目，如寫找手機(jī)，

4、他要求以什么為題， 學(xué)生就相應(yīng)地命題：用手機(jī)為題：手機(jī)找到了、手機(jī)大搜索、過 冬的手機(jī)、我偵破了手機(jī)案；用 爺爺”為題：糊涂的爺爺、爺 爺真糊涂；用 我”為題：我是一個(gè)大偵探、我找手機(jī)；用件 怎樣的事”為題：一件可笑的事、一件有趣的事、一件難忘的事、一件不可思議的事；用地點(diǎn)為題：一件發(fā)生在家里的事等等。五、巧妙滲透，渾然天成賈老師在課堂上沒有專門的寫作方法介紹，而是滲透于指導(dǎo)的全過程，如記一件的事，關(guān)于 買青蛀”的一個(gè)情節(jié)，他說： 我把 青蛀是。中的句號改為逗號，變成青蛀是，是 ，也是”請學(xué)生說一句比較復(fù)雜的話。學(xué)生說：青蛀是莊稼的保護(hù)神，是害蟲的克星，也是人類的好朋友?！辟Z老師說，句子是通的

5、，意思也明確，可是說得不太好。于是請一高一矮的兩位同學(xué)分別站在老師的左右兩側(cè)，然后問學(xué)生，我們這樣排隊(duì)好不好？終于讓學(xué)生明白語句順序不對，必須先說青蛙是害蟲的克星，才成為莊稼的保護(hù)神，因而成為人類的好朋友。語言是一個(gè)人的靈魂，語言可見一個(gè)人的學(xué)識、涵養(yǎng)、品格、愛好。它也是一個(gè)人的內(nèi)外素質(zhì)的綜合載體與表現(xiàn)，是人與人之間溝通的橋梁。 * 老師語言規(guī)范，課堂上沒有一句多余的話，教學(xué)語言嚴(yán)密，具有極強(qiáng)的磁性，更讓人拍案驚奇的是他現(xiàn)場即興評改學(xué)生作文如行云流水、水到渠成。賈老師告訴我們：“學(xué)生不會寫作文，就給他一根繩子，拉著他走。為了語言的規(guī)范，可以讓孩子抄、聽寫。作文是用筆說話，是運(yùn)用語言的一種練習(xí)；

6、作文同時(shí)還是我們學(xué)會做人的一份記錄，所以學(xué)習(xí)語言，口頭上的學(xué)稱之為語言，而書面語言就叫文字、文章?！闭埧?，賈老師的經(jīng)典作文課校園一角中，賈老師的語言藝術(shù)。1、教學(xué)語言嚴(yán)密關(guān)于校園的概括語，賈老師說：“我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美?！边@段話緊緊抓住了一個(gè)字“美 ”。關(guān)于校園一角寫什么，賈老師告訴學(xué)生：“至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因?yàn)槟闶煜に驗(yàn)槟阆矏鬯?，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手?！辟Z老師這樣鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，指導(dǎo)學(xué)生選材，校園里可寫的事物多著呢，應(yīng)選擇自己熟悉的喜愛的內(nèi)容寫。關(guān)于怎么寫的問題，賈老師舉了

7、具體的例子說明：“比如，怎樣寫校園里的那顆大雪松呢？可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動(dòng)態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動(dòng)的，發(fā)出什么聲響，你如果想象豐富一點(diǎn)的話，可以把他比做一個(gè)人，他怎么跟你說話的？說了些什么？”由此可知，賈老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，結(jié)合具體的例子說明，學(xué)生聽得明白，同時(shí)掌握了從哪些方面寫，怎么寫才有順序，怎么寫才具體？怎么寫才生動(dòng)形象的方法。2、指導(dǎo)性語言準(zhǔn)確賈老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，善于字斟句酌。常常是學(xué)生邊說，他邊點(diǎn)評，及時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生不合理的地方。比如有一位學(xué)生說：“假山長滿了綠的青苔，并且放了幾盆美麗的花 ”賈老師馬上評改：兩個(gè)句子沒

8、有遞進(jìn)關(guān)系，因此不必用 并且， 放了改成 凸出的地方放著。表面上看起來通順的句子，其實(shí)都有問題，差之毫厘，失之千里。賈老師都一針見血地指出，并給予修正。還有一位學(xué)生在描述噴水池時(shí)說：同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂 ”這一句聽起來并沒有明顯的語病，可是賈老師卻聽出了毛病，并立即進(jìn)行點(diǎn)評：“ 同學(xué)們改成我們，這樣一改，把我也放進(jìn)去了。前面交待過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將前改成邊； 欣賞美景，交談玩樂改成逗留、交談、玩耍。 ”這樣的習(xí)作即使在作文本上批改也很容易走眼，更別說即興評改，賈老師的語言準(zhǔn)確到如此地步。3、激勵(lì)性語言豐富賈老師的激勵(lì)性語言千變?nèi)f化，應(yīng)對不同情況，不同學(xué)生，都會做出不同的評價(jià)，激勵(lì)性語言幾乎沒有重復(fù)，有的只是一字之差卻大相徑庭。 校園一角中的激勵(lì)性語言同樣精彩：我完全同意你的看法；比原來好一些，但是還不貼切； “點(diǎn)綴 ”在這里用得十分恰當(dāng)；三個(gè)比喻句，用上三個(gè)不同的比喻詞“像 ”、 “似 ”、 “