特殊家庭問題學生賞識教育個案研究

1、特殊家庭問題學生賞識教育個案研究南航附屬初級中學陳鳴、問題的提出現(xiàn)今特殊家庭 （指離異、貧困、犯罪等家庭子女成為班級學生中一個不可忽略 的群體 ,特殊家庭子女的教育問題 ,已成為新時期班主任工作面臨的新課題 ,多數(shù)的問 題學生都來自于這些家庭。在社會觀念上 ,人們習慣把犯罪、離婚這些家庭貼上異 常地標簽 ,造成這些家庭學生心理上地焦慮、壓抑感。這樣的孩子在學校如果得不 到老師的賞識 ,同學的認可 ,往往會使得他們產(chǎn)生自卑的情緒 ,甚至自暴自棄。賞識 ,是 實施素質(zhì)教育的需要。當前 ,素質(zhì)教育在逐步推進 ,課程改革也在深入進行 ,對特殊家 庭問題學生進行賞識性教育 ,充分照顧這些學生的自尊心 ,

2、照顧他們的人格尊嚴 ,讓他 們在輕松自由的環(huán)境中健康成長 ,有很強的現(xiàn)實意義。二、課題的界定1、賞識教育的本質(zhì) : 是生命的教育 ,是愛的教育 ,是充滿人情味、富有生命力的 教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛 ,就精神生命而言 , 每個孩子都是為得到賞識而來到人世間 ,賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處 , 逐步形成燎原之勢 ,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒 ;而抱怨教育的特點是注重 孩子的弱點和短處 小題大作、無限夸張 ,使孩子自暴自棄 ,在“我是壞孩子 ”的意 念中沉淪。不是好孩子需要賞識 ,而賞識使他們變得越來越好 ;不是壞孩子需要抱怨 , 而是抱怨使壞孩子越

3、來越壞。2、現(xiàn)今特殊家庭 （指離異、貧困、犯罪等家庭子女成為班級學生中一個不可忽 略的群體 ,特殊家庭子女的教育問題 ,已成為新時期班主任工作面臨的新課題 ,多數(shù)的 問題學生都來自于這些家庭。在社會觀念上 ,人們習慣把犯罪、離婚這些家庭貼上 異常地標簽 ,造成這些家庭學生心理上地焦慮、壓抑感 ,也就是說 ,家庭因素確實給學 生造成了不可彌補地損失。3、個案研究是以某個學生的特殊的問題行為為對象 ,搜集與其有關的情況 ,對學 生的各方面的資料加以縝密的分析 ,診斷其問題行為的原因 ,提出處理問題的詳細的 方法 ,從而幫助學生解決自身的問題 ,以便達到因材施教的目的 .。概括成一句話 ,就是 對單

4、一的人進行深入的具體的研究。個案研究是一種研究的類型。它不強調(diào)個案具 有典型性和代表性 ,只是涉及特殊性 ;它通過眾多的個案研究 ,比較分析 ,推出一般 ;它 是縱向的研究。三、研究目標及理論依據(jù)（一研究目標 :1、研究賞識教育的理論依據(jù)、功能作用、心理機制等2、研究特殊家庭與問題學生產(chǎn)生之間的內(nèi)在關系,以達到教育,會摔倒 ,這時3、重點以個案研究的形式對特殊家庭問題學生如何進行賞識教育 的目的。 （前兩項是研究的基礎 ,后一項是研究的重點（二理論依據(jù)1、在每個孩子小的時候享受的都是賞識教育。他們學走路的時候 每個家長 ,都會鼓勵自己的孩子 ,讓他們不要放棄 ,繼續(xù)的努力 ,正是這樣我們才學會

5、了 走路,學會了說話。2、蘇霍姆林斯基說過 : “請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量 ,它可以促進 兒童好好學習的愿望。3、著名的皮克馬力翁效應也說明一個人對另一個的人成功的信心會促進其成 功。賞識教育它不是一般意義上的教育 ,它不屬于知識的教育 ,而是一種興趣 ,情感的 教育。它是一種發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育 ,是家長、老師在享受中教 ,孩子在歡樂中學的教育。是一種能重塑學生的健康自信 ,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和淺能 ,使其最 終走向成功。4、心理學品德態(tài)度形成與改變原理。品德態(tài)度的形成與改變有“順從”認“ 同”內(nèi)“化”三個階段 ,而形成與改變的一個重要原因就是來自外部的壓力。賞識是肯 定性

6、壓力。四、研究的階段與方法（一研究過程 :1、準備階段 :2006年 4 月份進行課題申報、立項 ,查閱,積累相關資料2、實施階段 : 5 月確定研究對象的癥狀。3、6、7月收集和研究對象的有關資料。4、8月分析資料,進行診斷,并根據(jù)診斷結(jié)果 ,擬定賞識教育過程步驟和方法的實施方5、9、10 月根據(jù)制定的實施方案 ,進行實證性研究 ,并記錄實施過程和效果。6、總結(jié)階段 :11、12 月,在分析的基礎上進行經(jīng)驗總結(jié) ,撰寫論文等。（二研究方法 :a.訪談法:通過訪問個案的父母、親友、老師獲得資料。b.問卷法:通過問卷調(diào)查其生活情況及社會情況。C.觀察法:觀察本人在各種情景中的反應。d.測驗法:用心理測驗與標準化測驗考察其智力、性格、興趣及學習成績等。e.評估法：由教師與其父母評判其性格。f.文獻分析法：對其本人的周記、日記、作文加以分析。五、研究的條件1、研究者是師范大學的師范生 ,對教育教學的過程十分關注 ,經(jīng)常反思自己的教 育教學 ,并且對教育學心理學都經(jīng)過系統(tǒng)的學習 ,這些教育學和心理學知識 , 為研究本課題奠定了理論基礎。2、研究者是教育情境中人 ,研究在教育情境中進行 , 研究的是教育情境。對于賞 識教育 ,研究者已經(jīng)有了深刻體會 ,有了一定的經(jīng)驗 ,也經(jīng)過了一定的思考 ,因此,本課 題研究具備了一定的基