人教版小學(xué)語(yǔ)文教案賣火柴的小女孩第一課時(shí)

1、14、賣火柴的小女孩 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字、了解課文大意。 2、感受小女孩的可憐，了解作者通過(guò)對(duì)比襯托小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷的表達(dá)方式。 教學(xué)過(guò)程： 一、 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，認(rèn)識(shí)安徒生。 1、今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第四單元。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻至第四單元導(dǎo)讀部分，默讀這部分內(nèi)容，邊從中找出本單元的主題，劃下來(lái)。 指名匯報(bào)。主題：外國(guó)的名著（PPT

2、) 2、說(shuō)到外國(guó)的著名作家，你能說(shuō)說(shuō)你所知道的外國(guó)作家嗎？ （安徒生，列夫托爾斯泰，海明威，普希金等。） 3、剛才我們所羅列的作家中，你們最熟悉誰(shuí)？ （安徒生?。┠愣甲x過(guò)他的哪些作品？ 今天我們就走進(jìn)安徒生其中一篇感人至深的童話，就是出示課題，并板書(shū)“賣火柴的小女孩”（生齊讀課題兩遍） 二、檢查預(yù)習(xí) 昨天王老師一定布置大家預(yù)習(xí)了，是嗎？現(xiàn)在我來(lái)檢查一下。 1、課文詞語(yǔ)： 搖籃 圍裙 凍僵 櫥窗 乖巧 衣兜 圣誕樹(shù) 烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺(tái)布 精致 填滿 靈魂 學(xué)生自讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)讀一遍。 重點(diǎn)指導(dǎo)“兜”字的筆順，先寫“白”，再寫兩邊，先中間后兩邊，先上邊后下邊。生再次按正確筆順寫兩遍

3、。 2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 (hua hua) 劃火柴(geng geng) 火柴梗 ）pen pen噴香（掙錢（zheng zheng） 幾乎(ji ji ) 擦著(zhao zhe ) 3、課文主要內(nèi)容：看同學(xué)們生字關(guān)過(guò)得還不錯(cuò)，現(xiàn)在考考你們對(duì)文章的了解程度了。打開(kāi)課本，快速瀏覽，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這則童話故事講了一件什么事情？試著用一句話概括出來(lái)。 在寒冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。 （概括文章的主要內(nèi)容時(shí)候，我們可以抓住幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果。） 四、學(xué)習(xí)第一部分，感受可憐。 小女孩到底過(guò)著怎樣的生活呢？讓我們先走進(jìn)她的現(xiàn)實(shí)生活！板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 1、請(qǐng)

4、同學(xué)們默讀14自然段，邊讀邊體會(huì)，把你的感受用一個(gè)詞概括，寫在課文旁邊。 學(xué)生交流： 這是一個(gè)（ ）的小女孩。可憐、窮苦、不幸? 師：聽(tīng)出來(lái)了，雖然大家用的詞不同，但感受一樣真切，好幾個(gè)同學(xué)用到了可憐這個(gè)詞，和安徒生的感受一樣，文中有一句話就寫出來(lái)了，那句話就是（可憐的小女孩！） 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？ 2、聚焦可憐 那我們就把目光聚焦在這個(gè)詞上（板書(shū)：可憐），從哪兒感受到小女孩的可憐？請(qǐng)大家在14自然段中選一句你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句，一會(huì)用你的朗讀來(lái)告訴大家，放開(kāi)聲音，自己先練練。 反饋交流：你想用哪一句？生讀。請(qǐng)生說(shuō)理由。這句話還有誰(shuí)能讀好？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：寒冷 饑餓 不說(shuō)理由，

5、讀一讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句。 3、體會(huì)一整天 課文的字里行間都在表現(xiàn)小女孩的可憐，同學(xué)們都在用自己最真的心感受著小女孩的可憐。剛才有同學(xué)提到了這句話。 出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。 （1）讀一讀這句話。 （2）比較?？辞宄?，最后一句話，我這還有一句，請(qǐng)你比較著來(lái)體會(huì)體會(huì)，有什么不一樣？ 出示：這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。 這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她硬幣。 通過(guò)比較，感受到這個(gè)小女孩這一天是一無(wú)所獲的。 師：通過(guò)比較，從兩個(gè)

6、看似普通的詞語(yǔ)中品出了更多的滋味，是的，哪怕有一個(gè)人買她的一根火柴，對(duì)小女孩也是極大的幫助??！但是，誰(shuí)都沒(méi)有。 （3）再感情朗讀。可憐的小女孩！讓我們帶著失望，帶著同情再來(lái)讀一讀這句話。 （4）想像一整天，寫話。 那，這是怎樣的一整天呢？小女孩有怎樣的經(jīng)歷呢？讓我們跟隨著小女孩的腳步，一起來(lái)到大年夜，來(lái)到小女孩身邊，看看她這一整天的經(jīng)歷吧。凜冽的寒風(fēng)，抽打著小女孩瘦小的身軀，她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走著，邊走邊叫賣，也許她會(huì)來(lái)到一位正牽著小狗走在大街上的貴婦人面前，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？也許她一邊哭喊著，一邊追趕著一輛拉著一位紳士的馬車，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？也許她就呆在一家雜貨鋪

7、門口叫賣，那事情又會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)大家選取你看到的一幅畫(huà)面寫下來(lái)。 *學(xué)生寫話。 *指名說(shuō)話。（同學(xué)們，你們看，這比天更冷的是人情?。。?*合作讀（說(shuō)）話。小女孩的一整天 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。（?）這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。 一段段悲慘的遭遇觸動(dòng)著我們的心靈，讓我們一起合作朗讀，記住小女孩悲慘的一整天吧！第一句齊讀，中間和老師一起配合來(lái)讀你們自己寫的內(nèi)容，好嗎誰(shuí)（愿意？最后一句？ 清晨，小女孩系上舊圍裙，兜上一把火柴，出門了 無(wú)助中，她走到了中午 夜幕終于降臨了這一整天?同學(xué)們，就是這樣的一整天，

8、再讀這段話。 這一天，是哪一天？一年的最后一天，大年夜，是人們團(tuán)圓的日子享受快樂(lè)的時(shí)光。 你想不想勸她回家？ 讀讀第四段，你還會(huì)勸她回家嗎？ 回到家又怎樣呢？讀讀有關(guān)句子。 （5）提煉沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有愛(ài) 小女孩不僅飽嘗著饑餓和寒冷，一整天沒(méi)賣出一根火柴，回到家也得不到父親的愛(ài)，還沒(méi)有歡樂(lè)（板書(shū)：沒(méi)有愛(ài)）她不是不想回家，而是不敢回家?。ò鍟?shū)：沒(méi)有歡樂(lè)）！ 4、此時(shí)此刻小女孩的全身都凍僵了，有的只是她手里的一把火柴，她終于鼓足勇氣擦燃了火柴，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)小女孩幾次擦燃火柴？火光中，都看到了些什么？ 指名回答。板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 我們知道，這些看到的東西都是小女孩的幻想。（板書(shū)：

9、幻想） 現(xiàn)實(shí)和幻想，請(qǐng)你對(duì)比著看一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 因?yàn)樗芾?，所以幻想；因?yàn)樗囸I，所以幻想烤鵝；? 讀書(shū)聯(lián)系上下文。才能有更大的收獲。 五、體會(huì)第一次幻想 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)小女孩的第一次幻想。 1、出示句子：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！ （1）師引讀：哧！火柴燃起來(lái)了，這是一道奇異的火光！生接讀句子 （2）你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩此時(shí)的感受嗎？幸福（板書(shū)） 請(qǐng)同學(xué)們帶著幸福讀好這句話。 （3）把美好的幻想放回到現(xiàn)實(shí)中，出示句子 哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。 這時(shí)你又有什么感受？ （4）明確寫法 此時(shí)，再看美好的幻想，你有什么更深刻的思考？ 美好的幻想，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈的對(duì)比。 作者就是在用幻想的美好來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷啊。 （5）男女生分