四年級(jí)語文黃河的主人說課稿

1、 1 / 4 四年級(jí)語文xx的主人說課稿 說教材： 黃河的主人是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。 文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。 一、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上

2、如履平地，成為黃河的主人”這句話 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和能力目標(biāo) 感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、 機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。 2、情感和態(tài)度目標(biāo)： 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理; 教學(xué)準(zhǔn)備 2 / 4 關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻 設(shè)計(jì)理念： 1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對(duì)

3、話的形式。 課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。 學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。 2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。 教學(xué)過程： 整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊 一、多管齊下，感受xx的壯美 首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中

4、黃河的印象。(板書黃河) 接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀 (簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 3 / 4 二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn) 這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： 1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。 2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受

5、的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。 3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。) 三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)， 首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人 自然的引

6、導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“” 引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。 (評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。) 四、延伸拓展，升華艄公的精神 4 / 4 1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。 2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。 3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求