動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教案

1、案例1、同學(xué)們，喜歡看一休哥的動(dòng)畫片嗎？這節(jié)課我們也來(lái)比一比，誰(shuí)是最善 于動(dòng)腦筋的聰明的一休！2、出示益智故事農(nóng)夫過(guò)河：一個(gè)農(nóng)夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過(guò)河。船很小，每次只夠農(nóng)夫帶 一樣?xùn)|西過(guò)河。如果沒(méi)有農(nóng)夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農(nóng)夫該如何解決 這個(gè)難題呢？ 1、聽聰明的一休主題曲2、閉上眼睛仔細(xì)看故事，記住農(nóng)夫遇見(jiàn)什么。3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談各自的過(guò)河方法。精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)要求的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。 1、聽聰明的一休主題曲2、閉上眼睛仔細(xì)看故事，記住農(nóng)夫遇見(jiàn)什么。1、日常生活中，我們又遇到過(guò)哪些不便之處呢？指名說(shuō)。2、在小組里提出自己的問(wèn)題。別人說(shuō)的時(shí)候?qū)?/p>

2、心聽，記住小組里的同學(xué)有 哪些大大小小的問(wèn)題。3 說(shuō)說(shuō)你們組的同學(xué)們遇見(jiàn)的問(wèn)題，記住多少說(shuō)多少。 1、組內(nèi)交流：說(shuō)一 說(shuō)，聽一聽，記一記。2、報(bào)交流：自己聽到的組內(nèi)其他同學(xué)提出的問(wèn)題。鏈接生活，開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生想出自己的話題，準(zhǔn)備交流。并積極的傾聽與交流。 事例導(dǎo)入，引出話題。a.課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì) 剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片， 則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的 缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使 用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為 “優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化

3、水無(wú) 法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能 否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步 “擴(kuò)大缺點(diǎn) ”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng) 了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種 “缺點(diǎn)逆用法 ”就是逆向思維的成果。你最想先幫誰(shuí)解決難題？你幫他想出了什么金點(diǎn)子？1、組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視每組進(jìn)行交流的情況，適當(dāng)給以指 導(dǎo)2.選出小組代表進(jìn)行全班交流3 師生共同評(píng)議，對(duì)那些想出好點(diǎn)子的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)。 1、學(xué)生討論：哪種 做法更好？哪種做法不太好？并說(shuō)出各自的理由。2、小組合作：解答、發(fā)問(wèn)、講述 1、生生互動(dòng)，集思廣益，相互解決問(wèn) 題。2、學(xué)生在交際情境中有條理地講述自己所想的辦

4、法。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料案例二：、訓(xùn)練聽力，明確目標(biāo)1、注意力、聽力訓(xùn)練。1）師念“顛倒歌 ”，要求生認(rèn)真聽，找出錯(cuò)誤。2）生指出兒歌中的錯(cuò)誤。3）師把改正后的 “顛倒歌 ”再念一遍，要求學(xué)生流暢復(fù)述。2、提出本次口語(yǔ)交際的要求：（ 1）專心聽；（ 2）認(rèn)真想；（ 3）清楚 說(shuō)。二、范例引路，學(xué)會(huì)交際1、師創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題：誰(shuí)幫老師想出個(gè)好辦法區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋？2、生與生商量。3、生說(shuō)辦法。師提要求：別的同學(xué)專心聽，聽不明白可以提問(wèn)，說(shuō)得不對(duì) 可以指出，說(shuō)得不完整可以補(bǔ)充。4、師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。三、回憶生活，提出問(wèn)題1、師例舉生活中的不便之處，打開

5、學(xué)生思路。2、生在小組內(nèi)提出問(wèn)題，師提要求：專心聽，認(rèn)真記，比比，誰(shuí)記得組里 同學(xué)提出的問(wèn)題最多。3、指名生匯報(bào)：自己提出了什么問(wèn)題，記住了組里同學(xué)提的哪些問(wèn)題。4、指導(dǎo)學(xué)生用上 有的有的還有的這個(gè)句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。四、開動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題1、提出最有意思的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決辦法。2、提出問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)求助。創(chuàng)設(shè)情境，生生互動(dòng)，交流解決問(wèn)題的辦法。3、其余的同學(xué)可以提問(wèn)、補(bǔ)充。4、評(píng)議：誰(shuí)的辦法想得最好，說(shuō)得最清楚。五、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，把交際引向生活1、挑這節(jié)課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內(nèi)容，與身邊的同學(xué)練練，回 去怎么跟媽媽說(shuō)。2、創(chuàng)設(shè)情境，師做媽媽，與學(xué)生交流互動(dòng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生把最想告訴媽媽的話

6、回去與媽媽交流。六、總結(jié)案例三 “動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析南京路小學(xué)王建宏教材內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、（課件出示 “聰”字的動(dòng)畫）同學(xué)們，這是 （聰字）。看到這個(gè)字， 你想說(shuō)什么？這節(jié)課我們來(lái)比一比，誰(shuí)是三（ 6）班聰明的小一休，最愛(ài)動(dòng)腦筋 解決問(wèn)題。（板題）2、播放填滿房間的故事動(dòng)畫，提出問(wèn)題：第三個(gè)徒弟應(yīng)該用什么方法 才能填滿房間？3、你有什么方法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)捻樞蛟~把過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)具體，如用上 “第一次，第二 次，第三次 ”或“先，再，然后，最后 ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4、師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，就幫助小徒弟解

7、決了棘手的問(wèn)題?？礃幼樱龅嚼щy我們應(yīng)該 “動(dòng)腦筋解決問(wèn)題 ”評(píng)析：豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際的源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò) 程中，我善于捕捉學(xué)生喜歡愛(ài)看的動(dòng)畫，愛(ài)聽的故事，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題1、日常生活中，我們也可能會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。聽，有兩位同學(xué)正在訴說(shuō)他 們的不便之處。（課件出示圖片：上美術(shù)課時(shí)，你忘了帶水彩筆；你新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃時(shí)，又麻煩又不安全 ）2、你們?cè)谏钪杏钟龅竭^(guò)哪些不便之處呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組交流。要求： 1）小組長(zhǎng)做好記錄； 2）別人說(shuō)的時(shí)候?qū)Ｐ穆牎?、小組派代表上臺(tái)匯報(bào)（師引導(dǎo)學(xué)生用 有的有的還有的連”起

8、來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)同學(xué)遇見(jiàn)的問(wèn)8/ 8題。）4、師板書出生最常見(jiàn)的難題。評(píng)析：在學(xué)生初次嘗試收獲成功時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入生活，聯(lián)系實(shí) 際，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，讓學(xué)生尋找生活中遇到的困難。 三、出謀劃策，解 決問(wèn)題1、聽了這么多，你最想幫誰(shuí)解決難題？把你的方法告訴他，請(qǐng)同學(xué)們自由 組合，幫他想想金點(diǎn)子，解決問(wèn)題。2、生匯報(bào)，交流。（鼓勵(lì)生提出多種不同的的解決辦法）3、師小結(jié)學(xué)生的多種解決方案。4、播放背景音樂(lè)）評(píng)選聰明的一休：評(píng)選課堂上辦法想得好，多，表達(dá) 得又清楚的小組代表。評(píng)析：此時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生在多個(gè)情境，多個(gè)層面，多個(gè)回合當(dāng)中來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)交流當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 四、挖掘潛

9、能，體驗(yàn)成功1、仔細(xì)觀察 “帶橡皮擦的自動(dòng)筆 ”、 “大輪船”模型，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)明者在生活 中遇到了什么問(wèn)題，又想出了什么方法？指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)清楚，解決方法講具體）2、你還知道哪些生活中的小發(fā)明，請(qǐng)告訴你組內(nèi)的同學(xué)。（帶蓋子的畚箕 等）3、指名說(shuō)。評(píng)析：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境 ”就無(wú)法有效進(jìn)行。在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)學(xué)生自主發(fā) 現(xiàn)，合作探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，體驗(yàn)解決問(wèn)題后的喜悅。 五、總結(jié)談話，拓展延伸其實(shí)，世界處處充滿著挑戰(zhàn)，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵 去傾聽，用機(jī)智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時(shí)你將品

10、味到更多 成功的樂(lè)趣，成為生活中 “聰明的一休 ”。評(píng)析：任何題材來(lái)源于生活，同時(shí)又是為更好地生活而服務(wù)的。學(xué)生口語(yǔ) 交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們?nèi)プ錾?活中的 “一休”。板書設(shè)計(jì)：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題提出問(wèn)題體驗(yàn)成功傾聽表達(dá)分享認(rèn)真）（明白）（發(fā)現(xiàn)）案列四發(fā)揮想象發(fā)展多向思維動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教學(xué)片斷與反思銅鼓一小漆紅案例一（ 出示課件：一只烏鴉飛落在井沿上。 ）烏鴉：可把我渴死了，總算找到了水。哎 !這井口這么小，我怎么下去喝水呢？這個(gè)問(wèn)題好像和我兩年前遇到的差不多。想當(dāng)初，我那絕妙的喝水方法在 整個(gè)森林界都被傳為佳話，想不到兩年后的今天，我又能演一出好戲了。（課件演示：烏鴉叼著一顆顆石子往井里扔，最后筋疲力盡地倒在了井沿 上。）師：這只烏鴉從早忙到晚，累得筋疲力盡可還是沒(méi)能喝到水。同學(xué)們有什么好辦法讓烏鴉喝到水嗎？生：我有個(gè)辦法：找根長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管往井里一放，烏鴉就能吸上水來(lái)了。師：你能聯(lián)系自己的實(shí)際生活來(lái)給烏鴉出主意，真不錯(cuò)。不過(guò)，老師建議你回家后自己先拿根長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管試試看。生：我有個(gè)辦法，搬一個(gè)大石頭扔到井里去就能濺起水花來(lái)，烏鴉就可以喝到水了。師：噢