發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究課題總結(jié)

1、 1 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究課題總結(jié) 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是加強(qiáng)學(xué)校管理,幫助教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段之一。中心小學(xué)發(fā)展性小學(xué)教師評(píng)價(jià)課題組以小學(xué)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校,在開展發(fā)展性小學(xué)教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的過程中做了有益的嘗試和探索。 一、構(gòu)建了以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 實(shí)驗(yàn)初期,我們首先對(duì)已有的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作了修訂,從“為學(xué)生服務(wù)”、“自我學(xué)習(xí)”、“自我提高”三個(gè)方面向教師提出要求。其中, “為學(xué)生服務(wù)”是教師開展各項(xiàng)工作的前提和根本,教師必須以淵博的知識(shí)、靈活的技巧、積極的態(tài)度在教育教學(xué)中為學(xué)生提供令人滿意的服務(wù),從而使每個(gè)學(xué)生(包括有特殊需要的學(xué)生) 在全面發(fā)展的基

2、礎(chǔ)上獲得個(gè)性化的要求教師必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí),善于積累、反思與創(chuàng)造,運(yùn)用多種現(xiàn)代化媒體手段,通過學(xué)歷提高人格魅力和教師素養(yǎng)?！白晕姨岣摺笔墙處煘閷W(xué)生提供高質(zhì)量、富有個(gè)性化的服務(wù)的保證,也是學(xué)習(xí)的目的所在。它具體地表現(xiàn)在教師的道德、文化、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)上。這一指標(biāo)體系的構(gòu)建符合新課程改革的要求,真正做到了以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。 二、真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化 以教師自評(píng)為主,校長、同事、家長、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)方式,構(gòu)成了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主體的多元化,它具有人性化、民主化的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的學(xué)校人際氛圍。在評(píng)價(jià)開展的過程中,首先在評(píng)價(jià)服務(wù)人員的指導(dǎo)、幫助下給自己“畫像”,由教師依照評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系以描述的

3、形式對(duì)自己進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià),定準(zhǔn)位置,明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo),確定行動(dòng)計(jì)劃。從目標(biāo)的選擇、計(jì)劃的制定到執(zhí)行,被評(píng)教師一方面要及時(shí)、虛心聽取同事的建議,同時(shí),也要及時(shí)聽取家長、學(xué)生的意見,改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展計(jì)劃,提高自己的教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。如巨峰小學(xué)在每月的家長開放日活動(dòng)中,通過問卷、座談、訪問等多種 2 形式了解家長對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的看法,既了解家長對(duì)學(xué)校、教師工作的需求,又使得教師在第一時(shí)間得到信息反饋,加強(qiáng)了自我調(diào)整的針對(duì)性。這種多維度、多角度的信息來源,使教師評(píng)價(jià)進(jìn)行得更具體、更全面、更科學(xué)。 需要強(qiáng)調(diào)的是,評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)現(xiàn)必須是建立在所有教師對(duì)發(fā)展性教

4、師評(píng)價(jià)的意義有著充分理解的基礎(chǔ)之上的,即促進(jìn)教師的發(fā)展是根本,教師的自評(píng)必須完全與獎(jiǎng)懲脫鉤。這樣,他們才會(huì)真誠地投入到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,成為真正意義上的評(píng)價(jià)主體。 三、科學(xué)地采用了靈活多樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具 評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的科學(xué)使用是有效地實(shí)施評(píng)價(jià)的條件之一。以教師自評(píng)為主,采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)教師發(fā)展是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特征。在研究中我們發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)案例研討是教師們特別喜愛的一種校本培訓(xùn)研究形式,三沖小學(xué)為教師開通的“資源直通車”就是充分利用教師自身資源,以案例分析、座談、研討、講座等形式解決教師實(shí)際工作中遇到的問題,理論聯(lián)系實(shí)際地解決自己在工作和生活中出現(xiàn)的問題,對(duì)教師的幫助最

5、大。 實(shí)驗(yàn)初期,我們?cè)O(shè)計(jì)了教師自我評(píng)價(jià)表、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃表、服務(wù)小組評(píng)價(jià)報(bào)告表、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)表等,通過調(diào)查、問卷、座談、觀察、交流、教學(xué)觀摩與研討、教師教學(xué)案例、教學(xué)日記、政治業(yè)務(wù)筆記、教育教學(xué)論文、教育教學(xué)活動(dòng)的分析等途徑和方式,全程記錄教師的發(fā)展過程。在上述研究的基礎(chǔ)上,勞模店小學(xué)結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍特點(diǎn)及教師需要,研究并使用了教師評(píng)價(jià)手冊(cè),上述研究過程為我們最終研究并形成勞模店發(fā)展性小學(xué)教師評(píng)價(jià)手冊(cè)理想快車(試用本) 提供了實(shí)踐依據(jù)。理想快車的內(nèi)容共分三部分:回顧篇、理想篇、業(yè)績篇。操作過程中依據(jù)這樣的程序進(jìn)行:教師依照指標(biāo)體系進(jìn)行自我鑒定(工作至今) 自定發(fā)展目標(biāo)(我的三年憧憬) 確定評(píng)

6、價(jià)“顧問” 搜集評(píng)價(jià)信息評(píng)價(jià)“顧 3 問”與被評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)面談(交流) (主、被評(píng)共同總結(jié)現(xiàn)狀、分析原因、提出目標(biāo)) 評(píng)價(jià)復(fù)查(可對(duì)近期發(fā)展目標(biāo)作出適當(dāng)調(diào)整) 撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告(進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并與服務(wù)人員交流近期目標(biāo)達(dá)成情況及原因分析) 形成被評(píng)個(gè)案(手冊(cè)) 為被評(píng)提供發(fā)展機(jī)會(huì)與條件進(jìn)行新一輪評(píng)價(jià)。作為教師階段性的成長記錄,它記載了教師發(fā)展的足跡,展示了教師的工作業(yè)績。 四、充分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)服務(wù)人員的服務(wù)功能 在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中,我們深深地感受到評(píng)價(jià)服務(wù)人員作用的重要性,這種重要性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)服務(wù)人員的功能上。評(píng)價(jià)實(shí)施過程中每個(gè)學(xué)校都設(shè)立由學(xué)校管理人員、大家認(rèn)可的一般教師組成的評(píng)價(jià)服務(wù)小組

7、,每位教師與其中的一位服務(wù)人員采取自愿雙向選擇或指定的方式結(jié)成服務(wù)對(duì)子,服務(wù)人員的主要職責(zé)是作為“顧問”,通過各種方式全面搜集有關(guān)被評(píng)教師的信息、資料,了解、掌握其教育教學(xué)狀況,咨詢、指導(dǎo)、幫助被評(píng)教師確立發(fā)展目標(biāo),制定發(fā)展計(jì)劃,不斷取得進(jìn)步,與被評(píng)教師共同承擔(dān)發(fā)展的責(zé)任。由于得到了被評(píng)教師的認(rèn)可,正如北頭小學(xué)教師在談到這一問題時(shí)所說的:“這種家人式'的一對(duì)一的服務(wù)性對(duì)話讓我們和服務(wù)人員都感到舒適。一方面,使我們以寬松的心態(tài),靜下心來仔細(xì)思考自身的長處和不足之處,對(duì)自己未來的發(fā)展有了明確的預(yù)見,避免了盲目性另一管理者要“賽馬而不是單純的相馬”。因此能夠正視各自學(xué)校教師隊(duì)伍的客觀現(xiàn)實(shí),依

8、據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合教師的崗位職責(zé),采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施,很好地運(yùn)用了外在價(jià)值引導(dǎo)教師進(jìn)行自主完善,激勵(lì)教師更好的發(fā)展。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用上靈活、科學(xué),以質(zhì)的評(píng)價(jià)描述教師工作、發(fā)展的全過程,并將適當(dāng)?shù)牧康脑u(píng)價(jià)作為對(duì)這一過程的反映加以運(yùn)用。青泥小學(xué)提出了學(xué)校實(shí)行“綠色管理”,學(xué)生的需要就是教師的需要,要為學(xué)生提供“零距離服務(wù)”?，F(xiàn)代教育報(bào)以實(shí)施需求教育,全面實(shí)施課程改革對(duì)該校的管理進(jìn)行了報(bào)道。 4 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)充分考慮了每所學(xué)校、每位教師及不同學(xué)生的特點(diǎn),以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例,過去我們似乎認(rèn)為一堂好課必須采用各種多媒體手段進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)在充分考慮了教師各自的差異性和獨(dú)特性,可以讓教師根據(jù)學(xué)生的需要、自身教學(xué)的特長來靈活機(jī)動(dòng)地安排、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法,學(xué)生課堂上的綜合反饋是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),這就避免了原有評(píng)價(jià)單一地注重運(yùn)用量化手段去甄別教師是否達(dá)到了統(tǒng)一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而給教師帶來的傷害。 實(shí)踐證明,學(xué)校的規(guī)范化管理與教師的個(gè)性化發(fā)展是不矛盾的。對(duì)教師而言,和諧、暢通的人際關(guān)系減輕了原有評(píng)價(jià)給教師帶來的