第2節(jié)細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教案

1、第2節(jié)細胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教案一、教材分析二、教學目標1、舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。3、制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。三、教學重點、1、教學重點及解決方法教學重點4、討論細胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性。 難點及解決方法幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。解決方法利用教材中的插圖指導學生認識， 細胞內(nèi)主要的細胞器，列表比較它們的 結(jié)構(gòu)和功能。以合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程圖解為例，探究細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 和功能。2、教學難點及解決方法教學難點細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，使用高倍

2、鏡觀察線粒體。解決方法發(fā)揮圖解的作用，利用已知，探究細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。教師利用演示鏡指導學生觀察。四、課時安排2課時五、教學方法識圖一一感知科學過程和方法一一實驗觀察一一解決問題的教學模式。六、教具準備實驗器材、圖片。七、教學過程：（一）組織教學：常規(guī)創(chuàng)設情境，導入新課第一課時問題探討結(jié)合教材P44圖示，回答討論題。1、一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過 各車間的部門之間的配合生產(chǎn)出來的？2、細胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？ 3、細胞內(nèi)有哪些“車間”？它們是如何分工的？投影教材P4546的插圖讓學生認識細胞內(nèi)主要的細胞器。教師歸納 總結(jié)：、分離細胞器的方法教師指導學生對植物細胞和動物細

3、胞結(jié)構(gòu)進行比較?？茖W家是如何分離各種細胞器的呢？教師介紹教材P51美國科學家克勞德和比利時科學家德迪夫的工作，強調(diào) 研究細胞器的過程和方法。二、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能名稱分布形態(tài)結(jié)構(gòu)成分功能線粒體普遍 存在于動 植物細胞大 多數(shù)呈 橢球形外膜、內(nèi) 膜（雙層膜結(jié) 構(gòu)）、嵴、基 粒、基質(zhì)蛋白質(zhì)、 磷脂、有氧呼 吸酶、少量 DNA 和 RNA有氧呼吸的主要場所，“動力 車間”葉綠體主要 存在于葉 肉細胞和 幼莖皮層 細胞內(nèi)球 形、橢球 形外膜、內(nèi) 膜（雙層膜結(jié) 構(gòu)）蛋白質(zhì)、 磷脂、光合作 用的酶、色 素、少量DNA 和 RNA光合作用的 場所，“養(yǎng)料制造 車間”“能量轉(zhuǎn)換 站”內(nèi)質(zhì)網(wǎng)絕大 多數(shù)動植 物細

4、胞網(wǎng)狀（單層膜結(jié)構(gòu)）蛋白質(zhì)、磷脂等增大了細胞 內(nèi)的膜面積：與蛋 白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類 的合成有關；蛋白 質(zhì)等的運輸通道；“有機物的合成加 工車間”高爾基體普遍 存在于動 植物細胞囊狀（單層膜結(jié)構(gòu)）蛋白質(zhì)、磷脂等動物細胞：與 分泌物的形成有 關，表現(xiàn)在對蛋白 質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運植物細胞：與 植物細胞壁的形 成有關“蛋白質(zhì)的加 工車間”和“發(fā)送 站”核糖體普遍存在于動植物細胞橢球形粒狀小體游離于 基質(zhì)，附著在 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外 膜上（無膜結(jié) 構(gòu)）蛋白質(zhì)、rRNA合成蛋白質(zhì) 的場所，“生產(chǎn)蛋 白質(zhì)的機器”中心體動物 細胞、低 等植物細 胞“+形兩個互 相垂直的中 心粒及其周 圍物質(zhì)構(gòu)成（無膜結(jié)構(gòu)）微管蛋白動物細

5、胞的 中心體與有絲分 裂有關液泡植物細胞泡狀液泡膜、細胞液（單層膜）蛋白質(zhì)、 磷脂、有機 酸、生物堿、 糖類、無機 鹽、色素等調(diào)節(jié)細胞的 內(nèi)環(huán)境，使細胞保 持一定滲透壓，保 持膨脹狀態(tài)溶酶體動物 細胞、植 物細胞囊狀囊狀（單層膜）“酶倉庫”和“消化車間”才分：多種物質(zhì)和酶三、細胞質(zhì)基質(zhì)功能：新陳代謝的主要場所（二）總結(jié)各細胞器的主要功能。（三）課堂演練：附帶練習題（四）作業(yè)布置教材P50 1、3及練習題課后鞏固測評（五）板書設計第2節(jié)細胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作一、分離細胞器的方法二、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能1、8種細胞器名稱分布形態(tài)結(jié)構(gòu)成分功能線粒體普遍 存在于動 植物細胞大 多數(shù)呈 橢球形外膜、內(nèi)

6、 膜（雙層膜結(jié) 構(gòu)）、嵴、基 粒、基質(zhì)蛋白質(zhì)、 磷脂、有氧呼 吸酶、少量DNA 和 RNA有氧呼吸的主要場所，“動力 車間”葉綠體主要 存在于葉 肉細胞和 幼莖皮層 細胞內(nèi)球 形、橢球 形外膜、內(nèi) 膜（雙層膜結(jié) 構(gòu)）蛋白質(zhì)、 磷脂、光合作 用的酶、色 素、少量DNA 和 RNA光合作用的 場所，“養(yǎng)料制造 車間”“能量轉(zhuǎn)換 站”內(nèi)質(zhì)網(wǎng)絕大 多數(shù)動植 物細胞網(wǎng)狀（單層膜結(jié)構(gòu)）蛋白質(zhì)、磷脂等增大了細胞 內(nèi)的膜面積：與蛋 白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類 的合成有關；蛋白 質(zhì)等的運輸通道；“有機物的合成加 工車間”高 爾基體普遍 存在于動 植物細胞囊狀（單層膜結(jié)構(gòu)）蛋白質(zhì)、磷脂等動物細胞：與 分泌物的形成有 關，表

7、現(xiàn)在對蛋白 質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運植物細胞：與 植物細胞壁的形 成有關“蛋白質(zhì)的加 工車間”和“發(fā)送 站”核糖體普遍 存在于動 植物細胞橢球形粒狀小體游離于 基質(zhì)，附著在 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外 膜上（無膜結(jié) 構(gòu)）蛋白質(zhì)、rRNA合成蛋白質(zhì) 的場所，“生產(chǎn)蛋 白質(zhì)的機器”中心體動物 細胞、低 等植物細 胞“+形兩個互 相垂直的中 心粒及其周 圍物質(zhì)構(gòu)成（無膜結(jié)構(gòu)）微管蛋白動物細胞的 中心體與有絲分 裂有關液泡植物細胞泡狀液泡膜、細胞液（單層膜）蛋白質(zhì)、 磷脂、有機 酸、生物堿、 糖類、無機 鹽、色素等調(diào)節(jié)細胞的 內(nèi)環(huán)境，使細胞保 持一定滲透壓，保 持膨脹狀態(tài)溶酶體動物 細胞、植 物細胞囊狀囊狀（單層膜）“酶倉庫

8、”和“消化車間”才分：多種物質(zhì)和酶三、細胞質(zhì)基質(zhì)功能：新陳代謝的主要場所四、細胞質(zhì)的統(tǒng)一性細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器及細胞器之間相互依存， 密切聯(lián)系，是一個不可分割的 整體（六）教學反思：通過本節(jié)課的教學，雖然有了一定的收獲，但也存在著不足。首先在課前我 做了充分的準備，也精心設計了本節(jié)課，基本上達到了預期效果。其次也準確地 把握了重難點，通過掛圖及練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。 通過練 習題及時反饋知識也檢查了重難點的解決效果。 第三由于細胞器需要在電子顯微 鏡下方能看到，講起來很抽象，學生很難理解它們的結(jié)構(gòu)。比如在講細胞器的結(jié) 構(gòu)時，能聯(lián)系實際拿學生在生活中經(jīng)常接觸到的物體進行舉例講解，就能使抽象 的難以理解的內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ椎?、形象的、具體的實物。例如：在講線粒體的內(nèi)膜 向內(nèi)折疊形成嵴，內(nèi)膜的面積要大于外膜，學生不理解，我就舉了下面一個例子: 把空癟的籃球裝進足球里一樣，這樣學生一下子就明白了。但是這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，由于這節(jié)課內(nèi)容設計細、多, 使時間安排不合理，一節(jié)課很緊。教學速度太快，學生很忙碌，使學生回憶、思 考的時間不足，基礎好的學生感覺很充實，對基礎較差的學生理解掌握知識不夠, 容易使學生感覺疲勞，學習效果欠佳。且導致了在練習中較多地采用了集體回答 的形式。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次