《孔乙已》的十種導入法

1、.?孔乙已?的十種導入法新課的導入要據(jù)所教班級的詳細特點，以及教學時間、學情反映、外部環(huán)境等而變換，使學生保持新穎感及閱讀學習的興趣。本文就?孔乙己?一文，搜集、設計了十例導語略作淺析，以就教于同仁。巧設懸念。于漪老師講?孔乙己?時先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到答復。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的

2、悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習?孔乙己?的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。破例切入。?孔乙己?篇幅較長，授課節(jié)數(shù)多，教學內容冗長且分散，學生很難長時間保持學習興趣，導課時可充分發(fā)揮老師的主導作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學重點，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個典型人物，這個人物的命運是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請大家先看課文第三段的這句“只有孔乙己到店

3、，才可以笑幾聲，所以致今還記得。句中哪個字眼最關鍵呢？是“笑字?？滓壹簽槭裁纯尚?？人們笑他說明了什么？作者為什么抓裝笑做文章？學完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。投石激浪。有位老師執(zhí)教?孔乙己?這樣開講：“大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？生：對但有人說：竊不能算偷，生：這個人沒有讀過書不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，生：這不可能，穿在身上不舒適但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是孔乙己。如此開講，注重抓住人物典型語言和外貌，從反面去造成一種吸引力，促使教育對象去探究教材中的人物。這對于學生理解孔乙己及他生活的環(huán)境

4、，認識封建社會給主人公造成的悲劇有極大的幫助。能收“一石激起千層浪之效。設疑辨析。爭強好勝，獵奇善辯是青少年學生的性格特點。課堂教學伊始，假設能巧設疑難，引發(fā)爭論辨析，讓學生各抒己見，探究研討，能促進他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問題的動力和動機。因此也可這樣開講：“魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在?孔乙己?板書課題的結尾寫有‘大約孔乙己確實死了。’有人說這是一處敗筆，因為‘大約’、‘確實’這兩個詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見嗎？為什么？我們一起來研讀課文，尋找問題的答案。

5、異軍突起。有位老師先板書課題，然后問學生“孔乙己叫什么？學生不假思索地答復道“叫孔乙己。老師又問：“孔乙己是他的名字嗎？學生稍一沉吟，答復道：“是綽號。老師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個名字都沒有？學生面對這個異軍突起的問題，沉思起來，學生頭腦中的平靜和課堂教學中的沉悶氣氛被打破了，掀起了他們思維活動的波瀾，調動了他們思維的積極性。此時開講正文，正值妙時。成語導入。新課伊始，可在黑板上寫兩個填空題：其不，其不。學生一個個搜索枯腸，尋求答案。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點出“哀其不幸、怒其不爭的答案，然后就勢引入新課：“今天，我們學?孔乙己?。課文為我們塑造了一個受封建社會制

6、度及科舉制度毒害的讀書人形象。閱讀時大家用心體會魯迅先生筆下、心底的這種手指詞語感情。這樣開講，不僅語言凝煉精致。占時短，切入教學內容快，而且有利于學生把握全文感情基調。溫故知新。教育心理學告訴我們：經(jīng)常運用已有知識是使舊的知識得到不斷穩(wěn)固、保持，進而獲得新知識的有效方法。講?孔乙己?一文，可讓學生回憶一下初一時學過的?從百草園到三味書屋?、初二時學過的?故土?中比照手法的運用，待學生答復后，老師小結道：“魯迅先生的?孔乙己?又是一篇巧用比照手法的佳作。請大家認真閱讀課文，文中怎樣作比照，并考慮：這樣做的目的是什么？即興導入。就是根據(jù)授課時天氣環(huán)境、場景、教室氣氛，結合所要講的課文內容，用巧妙

7、的語言來縮短學生與教材的間隔 。如：有一次，我講?孔乙己?，時值深秋，天氣有點冷，我走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學習的魯迅先生的?孔乙己?中。板書課題這段導語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了同學們的好奇心，他們紛紛翻開課本，迫不及待地讀起來。運用插圖。圖畫比文字更直觀、更形象，而我們面對的中學生形象思維比較興隆，我們應盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，讓他們大腦皮質

8、中兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，觸發(fā)埋伏在其意識深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。義教版教材上，?孔乙己?一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開課時，可引導學生看此圖中人物的動作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此看一圖而觀全篇，結合課文內容利用課文插圖來導入課文。音樂渲染?！耙魳肥且环N聲音藝術，是心靈的直接語言。用這種語言可以盡情地表達人們的思想感情，反映現(xiàn)實生活，使學生深深體味課文的情感。因此，導入新課時可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主旋律。教?孔乙己?，未開講首先播放樂曲?二泉映月?，凄婉的樂曲使同學們的神情立即嚴肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個冷酷、麻木的世界。此時開