心理學單選題復習

1、高等教育心理學練習一（單選題）1,通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間內有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為。A.觀察法B.調查法C.個案法D.測驗法2,個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力3,成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇4,根據知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識B.

2、陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識5,艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6,如果要想記憶效果好，過度學習的程度應保持在。A.120%B.130%C.140%D.150%7,動作技能的特點是動作的。A.物質性、外顯性、展開性B.物質性、內隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內隱性、簡縮性8,在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象9,不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物

3、中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10,關于個人自己認識過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知B.元認知C.技能D.操作11,以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略12,問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點13,問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結構的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結構的14,以下不涉及問題解決過程的學說有。A.桑代克的嘗試錯誤說B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經典性條件作用論D.杜威的分階段說15,個

4、體對自己在各種我念關系中角色、地位、權力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我16,大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是。A.大學一年級B.大學二年級C.大學三年級D.大學四年級17,個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識B.言語意識C.主觀意識D.自我意識18,某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法。這說明該人。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關系和諧D.行為反應適度19,某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、。該人的人格屬于。A.沖動型人格B.強迫型人格C.偏執(zhí)型人

5、格D.焦慮型人格20,大學生中最常見的心理疾病是A.恐懼癥B.神經衰弱C.強迫癥D.焦慮癥21 .高等教育心理學的學科性質是。A.理論科學B.應用科學C.交叉科學D.實踐科學22 .在教育教學實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為。A.教育經驗總結法B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法23 .贏得“教育心理學之父”美譽的心理學家是。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克24 .下列屬于負強化的例子是。A.殺雞駭猴B.當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的25 .個體

6、由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力26 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提A.也是中等B.不利C.關系不大D.最有利27 .在教學中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學，這種直觀形式屬于A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀28 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快29 .動作技能的物點是動作的。A.物質性、外顯性、展開性B.物質性、內隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性

7、D.觀念性、內隱性、簡縮性30 .在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象31 .關于個人自己認識過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知B.元認知C.技能D.操作32 .不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移33 .以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略34 .問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點35 .以下不涉及問題解

8、決過程的學說有。A.桑代克的嘗試錯誤說B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經典性條件作用論D.杜威的分階段說36 .個體對自己在各種我念關系中角色、地位、權力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我37 .大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是。A.大學一年級B.大學二年級C.大學三年級D.大學四年級38 .某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法這說明該人。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關系和諧D.行為反應適度39 .男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀40 .成就

9、動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇41 .高等教育心理學的學科性質是。A.理論科學B.應用科學C.交叉科學D.實踐科學42 .在教育教學實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為。A.教育經驗總結法B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法43 .需要層次理論是由以下哪位心理學家所提。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉44 .個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲

10、望的需要是。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力45 .有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因的是OA.反饋B.表揚C.批評D.競賽46 .根據知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識47 .在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包程度更高的概念或命題，這種學習屬于°A.上位學習B.中位學習C.下位學習D.并列結合學習48 .在教學中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學，這種直觀形式屬于A.實物直觀B.模象直觀C.綜合直觀

11、D.分析直觀49 .動作技能的特點具有。A.觀念性、內隱性、簡縮性B.物質性、內隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.物質性、外顯性、展開性50 .動作技能形成的基本途徑是A.思維B.練習C.反思D.想象51 .在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象52 .根據遷移的性質不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移D.一般遷移和具體遷移53 .不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移54 .

12、相同要素說的主要提出者是。A.賈德B.苛勒C.奧蘇伯爾D.桑代克55 .以下各項中屬于認知策略（不含元認知策略）的是。A.精細加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略56 .問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的A.情境B疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點最初看到的用57 .當一個人熟悉了一種物體的某種用途時，就很難看出該物體的其它用途。途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學中稱為A.功能盲區(qū)B.功能固著C.思維窄化D.思維僵化58 .以下不涉及問題解決過程的學說有。A.桑代克的嘗試錯誤說B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經典性條件作用論D.杜威的分階段說59 .個體對自己

13、的角色、地位、權力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我60 .某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，明顯超過實際情況所需的好斗和對個人權利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于A.沖動型人格B.強迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格61 .高等教育心理學是研究高等學校教育情境中的基本規(guī)律的科學。A.學生的學與教師的教B.學生的學C.教師的教D.學生身心發(fā)展62 .高等教育心理學的學科性質是。A.理論科學B.應用科學C.交叉科學D.實踐科學63 .綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學生進行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。A

14、.測驗法B.個案法C.調查法D.觀察法64 .個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力65 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提A.也是中等B.不利C.關系不大D.最有利66 .動作技能的特點是動作的A.物質性、外顯性、展開性B.物質性、內隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內隱性、簡縮性67 .動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習C.反思D.想象68 .根據知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.

15、理性知識和程序性知識69 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快70 .在教學中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學，這種直觀形式屬于。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀71 .在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象72 .根據遷移的性質不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負遷移D.一般遷移和具體遷移73 .不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這

16、種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移74 .以下各項中屬于認知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略75 .關于個人自己認識過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認知B.元認知C.技能D.操作76 .問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結構的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結構性77 .已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為。A.明確問題B.模糊問題C.有結構問題D.無結構問題78 .某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正

17、確C.人際關系和諧D.行為反應適度79 .大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是。A.大學一年級B.大學二年級C.大學三年級D.大學四年級80 .需要層次理論是由以下哪位心理學家所提。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉81 .下列屬于負強化的例子是。A.殺雞駭猴B.當孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的82 .在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質屬性保持恒定，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為。A.變式B.比較C.概括D.抽象83 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動機激起

18、水平對學習效果的提A.最好B.不利C.關系不大D.有利84 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85 .根據知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識86 .在練習的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象87 .動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習C.反思D.想象88 .不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同

19、化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移89 .關于個人自己認識過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，稱為A.認知B.元認知C.技能D.操作90 .以下各項中屬于認知策略的是A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略91 .以下問題屬于無結構的問題是。A.數(shù)學應用題B.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識C.背影的作者是誰D.2008年奧運會主辦方是哪個國家92 .問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點93 .提出假設的數(shù)量和質量取決于兩個條件，一個是創(chuàng)造力，一個是A.求知欲望B.個體思維的靈活性C.已有知識經驗D.好奇心94 .個體

20、根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是。A.歸因B.印象C.自我認知D.態(tài)度95 .個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識B.客觀意識C.主觀意識D.自我意識96 .大學生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥B.神經衰弱C.強迫癥D.焦慮癥97 .某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪一。該人的人格屬于。A.沖動型人格B.強迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格98 .使記憶內容能夠在短時間內長期保持的有效手段是A.精細加工B.生成性學習C.組織D.復述99 .將學業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定

21、因素，指的是A.能力B.努力C.任務難度D.運氣100 .當一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫A.反應定勢B.功能固著C.動力定型D.習慣101 .在教育心理學史上，著名心理學家贏得了“教育心理學之父”的美譽。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克102 .個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力103.下列屬于負強化的例子是。A.殺雞儆猴B.當孩子犯錯時，拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的104 .在已經形成的某些觀念的基礎上，

22、學習一個概括程度更高的概念或命題，這種學習屬于。A.上位學習B.并列學習C.派生類屬的下位學習D.相關類屬的下位學習105 .高等教育心理學的學科性質是。A.理論科學B.應用科學C.交叉科學D.實踐科學106 .成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，面對一項成功率為50%的任務，避免失敗者會。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇107 .教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進行教學，這種直觀形式基本上屬于°A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀108 .動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習C.反思D.想象109 .不改變原有認知結構，直接將

23、原有認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移110 .已知條件和擬達目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為。A.明確問題B.模糊問題C.有結構問題D.無結構問題111 .人腦機能活動失調，喪失自知力，不能應付正常的生活，不能與現(xiàn)實保持恰當?shù)慕佑|,具有這些特征的人易患。A.強迫癥B.性變態(tài)C.神經病D.精神病112 .個體對自己在各種社會關系中角色、地位、權力、人際距離等方面的意識，屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我113 .男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀114 .大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是在大學。A.一年級B.二年級C.三年級D.四年級115 .某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法這說明該人A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關系和諧D.行為反應適