心理學(xué)單選題復(fù)習(xí)VIP

1、高等教育心理學(xué)練習(xí)一（單選題）1,通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的各種心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為。A.觀察法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.測(cè)驗(yàn)法2,個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3,成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇4,根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.

2、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)5,艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6,如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120%B.130%C.140%D.150%7,動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性8,在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象9,不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物

3、中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10,關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作11,以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略12,問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)13,問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無(wú)結(jié)構(gòu)的14,以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有。A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說(shuō)15,個(gè)

4、體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我16,大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)17,個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是。A.他人意識(shí)B.言語(yǔ)意識(shí)C.主觀意識(shí)D.自我意識(shí)18,某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。這說(shuō)明該人。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識(shí)正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度19,某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、。該人的人格屬于。A.沖動(dòng)型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人

5、格D.焦慮型人格20,大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥21 .高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)22 .在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.教育心理實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法23 .贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克24 .下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞駭猴B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的25 .個(gè)體

6、由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力26 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利27 .在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.綜合直觀28 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快29 .動(dòng)作技能的物點(diǎn)是動(dòng)作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性

7、D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性30 .在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象31 .關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作32 .不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移33 .以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略34 .問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)35 .以下不涉及問(wèn)題解

8、決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有。A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說(shuō)36 .個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我37 .大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)38 .某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法這說(shuō)明該人。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識(shí)正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度39 .男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀40 .成就

9、動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇41 .高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)42 .在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.教育心理實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法43 .需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉44 .個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲

10、望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力45 .有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會(huì)誘因。以下屬于理智誘因的是OA.反饋B.表?yè)P(yáng)C.批評(píng)D.競(jìng)賽46 .根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)47 .在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于°A.上位學(xué)習(xí)B.中位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)48 .在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.綜合直觀

11、D.分析直觀49 .動(dòng)作技能的特點(diǎn)具有。A.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性D.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性50 .動(dòng)作技能形成的基本途徑是A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象51 .在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象52 .根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移53 .不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移54 .

12、相同要素說(shuō)的主要提出者是。A.賈德B.苛勒C.奧蘇伯爾D.桑代克55 .以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略56 .問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A.情境B疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)最初看到的用57 .當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種用途時(shí)，就很難看出該物體的其它用途。途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為A.功能盲區(qū)B.功能固著C.思維窄化D.思維僵化58 .以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有。A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說(shuō)59 .個(gè)體對(duì)自己

13、的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我60 .某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，明顯超過(guò)實(shí)際情況所需的好斗和對(duì)個(gè)人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于A.沖動(dòng)型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格61 .高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展62 .高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)63 .綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為。A

14、.測(cè)驗(yàn)法B.個(gè)案法C.調(diào)查法D.觀察法64 .個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力65 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利66 .動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性C.觀念性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性67 .動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象68 .根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D.

15、理性知識(shí)和程序性知識(shí)69 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快70 .在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.綜合直觀71 .在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象72 .根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移73 .不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這

16、種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移74 .以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略75 .關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作76 .問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無(wú)結(jié)構(gòu)性77 .已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為。A.明確問(wèn)題B.模糊問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題78 .某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識(shí)正

17、確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度79 .大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)80 .需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉81 .下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞駭猴B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的82 .在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為。A.變式B.比較C.概括D.抽象83 .著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動(dòng)機(jī)激起

18、水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提A.最好B.不利C.關(guān)系不大D.有利84 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85 .根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為。A.感性知識(shí)和理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)86 .在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象87 .動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象88 .不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同

19、化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移89 .關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作90 .以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略91 .以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.背影的作者是誰(shuí)D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家92 .問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A.刺激情境B.既定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)93 .提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件，一個(gè)是創(chuàng)造力，一個(gè)是A.求知欲望B.個(gè)體思維的靈活性C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.好奇心94 .個(gè)體

20、根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是。A.歸因B.印象C.自我認(rèn)知D.態(tài)度95 .個(gè)體意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段是。A.他人意識(shí)B.客觀意識(shí)C.主觀意識(shí)D.自我意識(shí)96 .大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥97 .某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪一。該人的人格屬于。A.沖動(dòng)型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格98 .使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持的有效手段是A.精細(xì)加工B.生成性學(xué)習(xí)C.組織D.復(fù)述99 .將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定

21、因素，指的是A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣100 .當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫A.反應(yīng)定勢(shì)B.功能固著C.動(dòng)力定型D.習(xí)慣101 .在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽(yù)。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克102 .個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力103.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞儆猴B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的104 .在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，

22、學(xué)習(xí)一個(gè)概括程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)105 .高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)106 .成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對(duì)一項(xiàng)成功率為50%的任務(wù)，避免失敗者會(huì)。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇107 .教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式基本上屬于°A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.綜合直觀108 .動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象109 .不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將

23、原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移110 .已知條件和擬達(dá)目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為。A.明確問(wèn)題B.模糊問(wèn)題C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題111 .人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常的生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)?shù)慕佑|,具有這些特征的人易患。A.強(qiáng)迫癥B.性變態(tài)C.神經(jīng)病D.精神病112 .個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)，屬于。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我113 .男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀114 .大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在大學(xué)。A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)D.四年級(jí)115 .某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法這說(shuō)明該人A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識(shí)正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適