部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案

1、部編版七年級上冊語文第二課濟南的冬天教案 濟南的冬天課文原文 對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。 設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界? 小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小

2、搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢! 最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見

3、一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃

4、草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。 濟南的冬天語文教案 教學目標 1、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 2、理清本文的層次結構。 3、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 教學過程： 一、導入新課： 作者老舍是我國現代的作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟南的冬天就是其中的一篇。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、學生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。 濟(j)南一髻(jì)兒薄(báo)雪倫敦

5、(dn) 貯蓄(zhùxù)水藻(zo)狹窄(zhi)鑲(xin) 三、初步領會課文的大概內容和脈絡。 1、在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：濟南的冬天總的特點是什么? 文中具體描寫了哪些景物? 作者怎樣展開對景物的描寫? 2、組織學生就上面三個問題展開討論，明確： 全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。 3、根據下面的結構示意表，理解文章結構。并把每部分的要點，概括的寫在文旁的空

6、白處。 無風聲有山小雪點染的山(秀氣) 寶地晌晴像搖籃(溫暖、舒適) 溫晴有水貯滿綠藻的水(綠清亮) 四、細讀、分析課文。 引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下： 1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系? 明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟

7、南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。 課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。 旁批內容明確： 沒有風聲與北平比(奇跡) 晌晴與倫敦比(怪事) 溫晴與熱帶比(日光毒) 第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的? 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟

8、南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。 即表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。 2、第3自然段 這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。 3、第4自然段 作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。 體會“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！本渲袃蓚€“臥”字的作用

9、。 4、第5自然段 作者是怎樣寫水的“溫晴”的? 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。 作者是如何收束全文的? 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。 在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。 五、總結全文： 1、學生默讀全文，找出作者的各個觀

10、察點。 2、歸納課文的各種表現手法。 運用對比手法。 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。 濟南的冬天教學反思 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。學習這篇的課文，我重點引導學生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美、意境美與語言美。 課堂朗讀分三步走： 初讀整體感知：通過范讀、齊讀、散讀等多種形式的朗讀，學生初步了解課文描寫了濟南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點來寫的。 再讀深入理解：以“我喜歡濟南冬天的，因為”為切入點，引導學生再讀課文，各抒己見，深切的感受作者筆下的濟南冬天之美。 三讀品味賞析。老舍先生筆下的濟南的冬天，那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的.享受，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁