浙教版六年級(jí)下冊(cè)《魯班學(xué)藝》語(yǔ)文教案

1、浙教版六年級(jí)下冊(cè)魯班學(xué)藝語(yǔ)文教案 魯班學(xué)藝課文原文 魯班年輕的時(shí)候，決心要上終南山拜師學(xué)藝。他拜別了爹媽?zhuān)T上馬直奔西方，越過(guò)一座座山崗，趟過(guò)一條條溪流，一連跑了30天，前面沒(méi)有路了，只見(jiàn)一座大山，高聳入云。魯班想，怕是終南山到了。山上彎彎曲曲的小道有千把條，該從那一條上去呢魯班正在為難，看見(jiàn)山腳下有一所小房子，門(mén)口坐一位老大娘在紡線。魯班牽馬上前，作了個(gè)揖，問(wèn)：“老奶奶，我要上終南山拜師學(xué)藝，該從哪條道上去”老大娘說(shuō)：“這兒九百九十九條道，正中間一條就是?！濒敯噙B忙道謝。他左數(shù)四百九十九條，右數(shù)四百九十九條，選正中間那條小道，打馬跑上山去。 魯班到了山頂，只見(jiàn)樹(shù)林子裏露出一帶屋脊，走近一看，

2、是三間平房。他輕輕地推開(kāi)門(mén)，屋子裏破斧子，爛刨子攤了一地，連個(gè)插腳的地方都沒(méi)有。一個(gè)須發(fā)皆白的老頭兒，伸兩條腿，躺在床上睡大覺(jué)，打呼嚕像擂鼓一般。魯班想，這位老師傅一定就是精通木匠手藝的神仙了。他把破斧子，爛刨子收拾在木箱裏，然后規(guī)規(guī)矩矩地坐在上等老師傅醒來(lái)。 直到太陽(yáng)落山，老師傅才睜開(kāi)眼睛坐起來(lái)。魯班走上前，跪在地上說(shuō)：“師傅啊，您收下我這個(gè)徒弟吧?！崩蠋煾祮?wèn)：“你叫什麼名字從哪兒來(lái)的”魯班回答：“我叫魯班，從一萬(wàn)里外的魯家灣來(lái)的?！崩蠋煾嫡f(shuō)：“我要考考你，你答對(duì)了，我就把你收下;答錯(cuò)了，你怎樣來(lái)還怎樣回去?！濒敯嗖换挪幻Φ卣f(shuō)：“我今天答不上，明天再答。哪天答上來(lái)了，師傅就哪天收我做徒弟。”

3、 老師傅捋了捋胡子說(shuō)：“普普通通的三間房子，幾根大柁幾根二柁多少根檁子多少根椽子”魯班張口就回答：“普普通通的三間房子，四根大柁，四根二柁，大小十五根檁子，二百四十根椽子。五歲的時(shí)候我就數(shù)過(guò)，師傅看對(duì)不對(duì)”老師傅輕輕地點(diǎn)了一下頭。 老師傅接問(wèn)：“一件手藝，有的人三個(gè)月就能學(xué)會(huì)，有的人得三年才能學(xué)會(huì)。學(xué)三個(gè)月和學(xué)三年，有什麼不同”魯班想了想才回答：“學(xué)三個(gè)月的，手藝扎根在眼裏;學(xué)三年的，手藝扎根在心裏?！崩蠋煾涤州p輕地點(diǎn)了一下頭。 老師傅接提出第三個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)徒弟學(xué)成了手藝下山去，師傅送給他們每人一把斧子。大徒弟用斧子掙下了一座金山，二徒弟用斧子在人們心裏刻下了一個(gè)名字。你愿意跟哪個(gè)徒弟學(xué)”魯

4、班馬上回答：“愿意跟第二個(gè)學(xué)?！崩蠋煾德?tīng)了哈哈大笑。 老師傅說(shuō)：“好吧，你都答對(duì)了，我就得把你收下。可是向我學(xué)藝，就得使用我的家伙?？蛇@家伙，我已經(jīng)五百年沒(méi)使喚了，你拿去修理修理吧?！?魯班把木箱裏的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子，刨子長(zhǎng)滿了，鑿子又彎又禿，都該拾掇拾掇了。他挽起袖子就在磨刀石上磨起來(lái)。他白天磨，晚上磨，磨得膀子都酸了，磨得兩手起了血泡，又高又厚的磨刀石，磨得像一道彎彎的月牙。一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了，一件件都閃閃發(fā)亮。他一件一件送給老師傅看，老師傅看了不住地點(diǎn)頭。 老師傅說(shuō)：“試試你磨的這把斧子，你去把門(mén)前那棵大樹(shù)砍倒。那棵大樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了五百年了

5、。” 魯班提斧子走到大樹(shù)下。這棵大樹(shù)可真粗，幾個(gè)人都抱不過(guò)來(lái);抬頭一望，快要頂?shù)教炝?。他掄起斧子不停地砍，足足砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜，才把這棵大樹(shù)砍倒。 魯班提斧子進(jìn)屋去見(jiàn)師傅。老師傅又說(shuō)：“試試你磨的這把刨子，你先用斧子把這棵大樹(shù)砍成一根大柁，再用刨子把它刨光;要光得不留一根毛刺兒，圓得像十五的月亮?！?魯班轉(zhuǎn)過(guò)身，拿斧子和刨子來(lái)到門(mén)前。他一斧又一斧地砍去了大樹(shù)的枝，一刨又一刨地刨平了樹(shù)干上的節(jié)疤，足足干了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜，才把那根大柁刨得又圓又光。 魯班拿斧子和刨子進(jìn)屋去見(jiàn)師傅。老師傅又說(shuō)：“試試你磨的這把鑿子，你在大柁上鑿兩千四百個(gè)眼兒：六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)楞的，六百個(gè)扁

6、的?！?魯班拿起鑿子和斧子，來(lái)到大柁旁邊就鑿起來(lái)。他鑿了一個(gè)眼兒又鑿一個(gè)眼兒，只見(jiàn)一陣陣木屑亂飛。足足鑿了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜，兩千四百個(gè)眼兒都鑿好了：六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)楞的，六百個(gè)扁的。 魯班帶鑿子和斧子去見(jiàn)師傅。老師傅笑了，他夸獎(jiǎng)魯班說(shuō)：“好孩子，我一定把全套手藝都教給你!”說(shuō)完就把魯班領(lǐng)到西屋。原來(lái)西屋裏擺好多模型，有樓有閣有橋有塔，有桌有椅有箱有柜，各式各樣，精致極了，魯班把眼睛都看花了。老師傅笑說(shuō)：“你把這些模型拆下來(lái)再安上，每個(gè)模型都要拆一遍，安一遍，自己專(zhuān)心學(xué)，手藝就學(xué)好了?！?老師傅說(shuō)完就走出去了。魯班拿起這一件，看看那一件，一件也舍不得放下。他把模型一件件擎在手裏

7、，翻過(guò)來(lái)掉過(guò)去地看，每一件都認(rèn)真拆三遍安三遍。每天飯也顧不得吃，覺(jué)也顧不得睡。老師傅早上來(lái)看他，他在琢磨;晚上來(lái)看他，他還在琢磨。老師傅催他睡覺(jué)，他隨口答應(yīng)，可是不放下手裏的模型。 魯班苦學(xué)了三年，把所有的手藝都學(xué)會(huì)了。老師傅還要試試他，把模型全部毀掉，讓他重新造。他憑記憶，一件一件都造得跟原來(lái)的一模一樣。老師傅又提出好多新模型讓他造。他一邊琢磨一邊做，結(jié)果都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了。老師傅非常滿意。 一天，老師傅把魯班叫到眼前，對(duì)他說(shuō)：“徒弟，三年過(guò)去了，你的手藝也學(xué)成了，今天該下山了?！濒敯嗾f(shuō)：“不行，我的手藝還不精，我要再學(xué)三年!”老師傅笑說(shuō)：“以后你自己邊做邊學(xué)吧。你磨的斧子，刨子，鑿子

8、，就送給你了，你帶去使吧!” 魯班舍不得離開(kāi)師傅，可是知道師傅不肯留他了。他哭說(shuō)：“我給師傅留點(diǎn)什麼東西呢”老師傅又笑了，他說(shuō)：“師傅什麼也用不，只要你不丟師傅的臉，不壞師傅的名聲就足夠了。” 魯班只好拜別了師傅，含眼淚下山了。他永遠(yuǎn)記師傅的話，用師傅給他的斧子，刨子，鑿子，給人們?cè)炝嗽S多橋梁，機(jī)械，房屋， 家具，還教了不少徒弟，留下了許多動(dòng)人的故事，所以后世的人尊他為木工的祖師。 魯班學(xué)藝語(yǔ)文教案 這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”

9、的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化”的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 (一)在揭題中“導(dǎo)”激學(xué)生以“思” 首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。 師問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎?好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)最后一課關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候)，到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山)，把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下(事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來(lái)，便抓住了課文主要內(nèi)容。 其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。 師述：我們剛才通過(guò)讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大

10、家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書(shū)中積極思考。 (二)在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟” 學(xué)生通過(guò)單一的瀏覽式讀書(shū)，對(duì)魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。 首先，教師提出初讀要求或步驟： 初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致意思; 利用工具書(shū)，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞; 邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問(wèn)題; 根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫(xiě)什么。 其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，巧妙滲透思想教育。 例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋?zhuān)茸寣W(xué)生弄懂

11、關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫(xiě)了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)知道魯班等師傅來(lái)，向老大娘作揖問(wèn)路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)生既理解了語(yǔ)意，又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。 (三)在細(xì)讀中“議”引學(xué)生“知” 雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。

12、照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫(xiě)什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。 尋師拜師學(xué)兄別師 (1)坐等師傅(1)磨、用工具 (2)口試過(guò)關(guān)(2)拆裝模型 (3)學(xué)藝成功 教學(xué)要以讀書(shū)為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解到： 魯班磨工具時(shí)，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了”; 使用工具時(shí)，他砍樹(shù)“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”; 拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思考，從而明白，魯

13、班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝，刻苦磨練。 在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識(shí);二看有沒(méi)有誠(chéng)心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對(duì)此，魯班作了滿意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問(wèn)題思考

14、，從而歸納出文章中心思想。 (四)在總結(jié)中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)” 在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染?？偨Y(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞 你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的? 有魯班那樣的刻苦精神嗎? 我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么?等問(wèn)題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。 最后，教師在“結(jié)束語(yǔ)”中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由“知”到“行”。結(jié)束語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，師傅對(duì)他曾說(shuō)過(guò)一句話(頓，讓學(xué)生答出)。現(xiàn)在，同學(xué)們五年(或六年)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)

15、們不辜負(fù)老師和母校對(duì)你們的殷切希望，不管升學(xué)與否，都要以名聲為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)?！?魯班學(xué)藝教學(xué)反思 魯班學(xué)藝這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹(shù)、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結(jié)果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了，終于藝成下山。 魯班學(xué)藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會(huì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣。課標(biāo)里說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

16、的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實(shí)踐，魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，注重的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的能力，“授人魚(yú)不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發(fā)明創(chuàng)造出許許多多的東西。 教過(guò)的老師都會(huì)有這樣的感嘆：這篇文章好長(zhǎng)!像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進(jìn)行講解、推敲，只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)三楞的，六百個(gè)扁的”這句，就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內(nèi)容描寫(xiě)的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內(nèi)容與魯班之所