《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)理念及設(shè)計(jì)

1、.?路旁的橡樹(shù)?教學(xué)理念及設(shè)計(jì)?路旁的橡樹(shù)?是九年義務(wù)教材第六冊(cè)第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一棵橡樹(shù)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了樹(shù)又圓滿完成筑路方案。表現(xiàn)了人們對(duì)花草樹(shù)木的珍愛(ài)，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的自悟，浸透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)

2、課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。?路旁的橡樹(shù)?一篇略讀課文，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想為教學(xué)目的。一、感情揭題為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，從橡樹(shù)的整體、各部分的用處介紹入題，感受橡樹(shù)的美，產(chǎn)生對(duì)橡樹(shù)的喜歡之情。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課給人的啟示，讓學(xué)生體會(huì)種樹(shù)的重要性。在通過(guò)講解橡樹(shù)的各部分的用處，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服，讓學(xué)生理解橡樹(shù)的珍貴。帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴，這二點(diǎn)認(rèn)識(shí)閱讀課文，更便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。二、認(rèn)讀生字在教學(xué)過(guò)程

3、中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了多種讀生字方法例如：小老師領(lǐng)讀、同桌讀、開(kāi)火車讀。邊讀邊理解詞語(yǔ)，就不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)。采用了圖形演示、聯(lián)絡(luò)生活分別講解“楔子“瀝青二個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言文字，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中我選擇從圖入手，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時(shí)，生動(dòng)的圖片能大大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的二句描寫(xiě)橡樹(shù)與公路的比喻句，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開(kāi)豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實(shí)地感受，并把畫(huà)的美通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。從草原哨兵中，體會(huì)橡樹(shù)高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。從箭中，體會(huì)公路的寬闊、平坦

4、、筆直的美。在感悟的同時(shí)，理解比喻的妙處并能正確使用比喻句。四、悟讀課文“自主、合作、探究是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的合適時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式，本次教學(xué)這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶著下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)并交流經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，老師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以理解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)氣要消沉，以便表達(dá)人們當(dāng)時(shí)為難、不知如何是好的情景。第七自然段

5、工程師解決問(wèn)題后，心情輕松，語(yǔ)速稍慢、語(yǔ)氣略重。五、進(jìn)步認(rèn)識(shí)在教學(xué)完畢時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名保護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談一談如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士，從而培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。就學(xué)生最理解的學(xué)校，進(jìn)展觀察，并為學(xué)校的綠化、美化提一提建議?！痉此肌客ㄟ^(guò)老師與學(xué)生共同努力，整個(gè)教學(xué)到達(dá)了教學(xué)目的。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文情景，實(shí)實(shí)在在的感悟課文，獲得真實(shí)感收并感情朗讀課文。但從中也有一些缺乏。首先，對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，生字的教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化，但在這篇課文的處理時(shí)，講解過(guò)于詳細(xì)，環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜，可以采取指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個(gè)教學(xué)中，都采用了老師提問(wèn)學(xué)生交流答復(fù)的方式，假如能適當(dāng)參加自疑環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)、積極考慮的良好習(xí)慣。第三、在處理二個(gè)比喻句的時(shí)候，為加深學(xué)生理解，到達(dá)活學(xué)活用的程度，應(yīng)該舉一反三，再進(jìn)展比喻句說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)消費(fèi)生深化印象，并能在今后語(yǔ)言、習(xí)作中表達(dá)使用。在